人的性别决定(教案)

第三节人的性别决定（教案）
南京育英第二外国语学校郭荣辉
教学目标：
知识与能力：
1•了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。

2. 解释人的性别决定方式。

3. 掌握性染色体的表示方法。

4. 知道人的体细胞的染色体组成。

5. 理解精子和卵细胞的随机结合原理。

过程与方法：
1. 本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体
示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的
异同。

2. 通过探究一一生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与
价值观：
1. 通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。

2. 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

3. 通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。

教学重点：
1. 概述人体的性染色体和常染色体。

2. 人的体细胞的染色体组成。

3. 解释人的性别决定。

教学难点：
1. 理解人的性别决定方式。

2. 正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。

教师准备：
1. 制作“人的性别决定”的网络课件。

2. 准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。

（用于探究活动）
3. 准备一些写有“ X”、“Y”、“XY ”、“XX ”、“男”、“女”的磁快。

（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）
学生准备：
1. 预习本节课的内容。

2. 收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。

教学过程：
、人类染色体的特点:
4•提问：男女性别比为什么是1: 1?这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。

（点击课题，出示课题）
5•提问：本节课的教学目标是什么？
6•点击教学目标和重难点，讲述：请一个同学读一下本课的教学目标。

7•本节课的教学重点和教学难点又是什么？
8•讲述：再请一个冋学读一下本课的教学重点和教学难点。

（关闭此网页）
9•指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）
10.依次出现：性状、基因、染色体。

11•提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定？这是我们首先要解决的问题。

请大家将课本打开到36页，认真阅读课本的第一
段，仔细观察图15-8、15-9，同时
思考大屏幕上的问题。

（2分钟）
12点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：
⑴男、女体细胞中相冋的染色体有多少对，
它们与性别有没有关系，这些染色体称作什
么？
⑵男、女体细胞中不冋的染色体有多少对，
它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什
么？
13. 展示冋题：如何表示这一对性染色体？屏幕出
现：男一XY,女一XX。

14. 提冋：我们又将如何表示男、女体细胞中
的染色体组成？
15. 学生回答后，屏幕展示：
男性体细胞：22对+XY
女性体细胞:22对+XX
16•提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？
17•学生回答后，屏幕展示：
男性生殖细胞:22条+Y或或22条+X 女性生殖细胞:22条+X
18. 提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪
儿？
19. 屏幕展示电子显微镜下的X染色体与Y染色
体的图片，讲述：这是电子显微镜下的X 染色体与Y染色体，由此可见X染色体比Y 染色体大得多，长得多。

20•讲解：短小的Y染色体是从X染色体退化2.一个学生阅读本课的教学目标；另一个学生阅
读本课的教学重点和教学难点。

3•思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。

4•认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。

5•思考后，回答：
⑴22对；没有；常染色体。

⑵1对；有；性染色体。

⑶男性：XY;女性:XX.
6•思考后，回答：男性体细胞：22对+XY; 女性体细胞:22对+XX。

7•回答：精子:22条+X或22条+Y ；卵细胞:22条+X。

8•回答：Y染色体短小，X染色体长大。

9.认真听老师讲解介绍。

、人的性别决定:
男性产生几种与性别有关的精了？男性产生的精子中有几条性染色体？女性产生几种与性别有关的卵细胞？女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17. 学生答完后，屏幕依次展示：
两种（X或Y），一条，一种（X），一条。

18. 在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。

19•点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解；其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。

（2分钟）20•讲述：下面请一个冋学向大家解释一下这个遗传图解。

（1分钟）
21. 讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深
对人的性别决定的理解。

我每演示一步，请一个同学讲解一步。

（2分钟）
22. 动画看完了，我的问题也出来了。

请问：子代的
性别是由父方决定还是由母方决定？
23 •提问：在我国的总人口中，男性和女性的比例
是多少？
24•讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。

（1分钟）
25 •板书：117：100
26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别
比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。

27.屏幕展示：（案例分析）（1分钟）有一户人家
的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了一个女孩，婆婆大怒，骂儿媳不中用，不会生男孩。

婆婆的做法对吗？为什么？
28 .案例评价：谁也不能埋怨，生男生女同样是喜
事，重男轻女的思想要不得，必须端正生育观，倡导新风尚；再说时代不冋了，男女都一样了。

29. 讲述：正是由于我国像这样受封建思想毒害很
深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人口的性别比失去平衡。

导致我国出生人口性别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的原因和后果。

30. 提问：至恻在为止，我们已经明确了性别决12. 一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴
图，其他人试着完成网页上的遗传图解。

13. 完成网页上的遗传图解后，点击判断，查
看各自完成的情况。

14. 一个学生向大家解释这个遗传图解。

15. 一个学生向大家解释每一步动画，其他人
认真地观看教师演示的动画。

16. 回答：子代的性别是由父方的精子类型决
定。

17. 点击中国人口，查阅有关中国人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。

18. 相互
讨论后，回答：男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男孩还是女孩。

因此生男还是生女取决于
男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。

19. 回答：在人类生育的问题上，必须尊重大自
然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，如果人为地破坏这个平衡，也会导致大自然的报复，危及
定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？
31. 讲述：至此，本节课的主要内容我们学完了，
下面让我们共同小结一下本节课的内容。

32. 点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。

（边展示边归纳）
33•讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。

34.播放：有关人的性别决定的视频。

35•讲述：许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。

生物界除XY型性
别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW 型性别决定方式。

（边讲边展示）
36•讲述：生物的性别也受外界因素影响。

例如：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20 C时雌雄比例为1:1,即一半雄蛙一半雌蛙；而在30C 条件下则百分之百为雄性，然而其基因型不变。

（边讲边演示）
37•讲述：关于人的性别决定的内容，我们学完了，大家学得如何？下面就让我们共同做几道题目来检测。

38•点击反馈习题，屏幕展示巩固习题。

39•讲述：先填好学号和姓名，其中学号一定要填，做好题目后点击提交。

（3分钟）
40.点击教师查看答题情况，查看这些题目的答题
情况（正确率）。

人类的生存和发展。

20. 与老师共同归纳本节课的内
容。

21. 观看视频。

22. 认真听老师讲解。

23.独自做网页上的反馈习题。

24.做好题目后点击提交，出示各人的得
分、答对的题目、答错的题目及正确答案。

20XX年1月5日。