初中英语开放性作业设计初探

初中英语开放性作业设计初探

摘要：如何根据新课程概念和学生的认知能力，改革作业模式设置，为于大多数教师提供课程标准理念，教学实践的特点，适合初中学生的认知和思维发展需求的新模式作业，是初中英语课程改革是一项重要的任务。文章总结出的开放型课外作业的设计措施来进行探讨。

关键词：初中英语；开放性；作业设计

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0032-02

在传统的英语作业观中作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，内容以及方式单一僵化，仅仅在学科知识范围内，缺乏学科内容的整合，与学生的实际生活不符。因此，开放性作业有着重大的意义。它和探究性学习以及研究性学习有着本质的区别，和传统作业也区分开来，是指在英语教学中以研究性学习方式作为主要学习手段，在作业形式、内容、数量、操作、交流方面都具有开放性的一种作业模式。

一、初中英语课堂作业设计中存在的问题

1.作业布置量多质低，学生疲于应付

很多老师忽视了作业量多而对学生产生的心理影响问题，他们认为作业的量越多越有利于学生掌握英语知识。特

别是考前，更是疯狂地采用题海战术，无视教育的目标，很多学生无法完成作业。

2. 作业形式单一，学生个体差异被忽视

老师在设计作业时往往忽视了学生个体的差异，英语水平的高低不同，理解接收能力都不一样。这就导致有些学生无法完成作业，有些学生又觉得过于简单。这就导致作业不能提升学生的英语能力，不能发挥其应有的潜能。

3. 作业内容机械重复，磨灭学生学习兴趣

应试教育只强调笔试，因此作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，做练习册与试卷则成为其主要形式。作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容也枯燥乏味，知识面狭隘。

4. 作业形式守旧粗放，阻碍学生思维发展

一些老师较急功近利，在布置作业时只强调书面形式，忽视讨论研究，而语言终极目的是交流。机械的作业操练占用了自主学习和思考的时间，语言实践、小组交流学习和互相讨论的作业形式甚少。由于在听、读、说方面的能力缺乏，大多学生只会做题，而忽略了英语的交际性。

二、初中英语开放性作业设计措施

1、结合学生特点，设计趣味性作业

作业设计中教师不止考虑和教学配合，还需要在学生的好奇、求新、求趣的心理特征上花点心思，开发语言学习的

趣味性，努力使作业变得更有趣味。题型多样性，方式新颖，内容有创造性是趣味性的主要体现。口头的、书面的、绘画的，能让学生感到作业丰富多彩。同时结合西方文化，布置学生完成相关的任务，这样学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又提高了语言的应用能力。例如：在“Unit 3：Our Hobbies ，Topic 1 What’s your hobby？”这一部分，其作业我们可以从多方面来设计：让学生把自己业余爱好用英语讲出来，表演出来，绘画出来，演示出来，甚至用书面表达出喜欢的原因，不足之处教师可以及时发现，这样的作业设计能让学生真正做到了“学以致用”，比传统的机械式训练的优势要明显，符合语言学习的特点，还让学生在现身说法中产生对英语的兴趣，从而能积极主动地去学习。

2、根据学生个性，设计层次性作业

学生的不同在知识的接受能力以及思维方式上有很大

的差异，这种差异是不可忽视的客观存在。十根手指各有长短，一个班级也是这样，学生的成绩都是参差不齐的。所以，在作业设计这块儿应该因材施教、因人而异，不同的难度和层次可以激发学生的个性思维。在“Unit 5 ：Feeling Excited ，Topic 1 You look excited .”部分，根据图片描述情感，同时进行表演，在根据每张图片提供的关键系动词进行对话，指导学生应用“How…？和Why…句型，引出Because 引导的句型，让后进生学会简单的问答，这样可以激发他们

的表演欲；对于学习基础好的学生，要求其在这基础上进行扩展，能尽量地长对话，并在掌握的基础上灵活运用。

3、联系学生生活，设计实践性作业

英语教学主要是一门语言课程。实践性是语言学习中很重要的方式，只有通过实践才能更好的培养语言能力找到口语的感觉。因此，课外作业应该与学生的日常生活联系在一起。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，收集资料，给外国的pen pal发E-mail进行交流等。例如，学完Food Festival教材描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最爱吃的一道菜的做法，最好拍下并与同学分享做菜的乐趣。

4、拓展学生思维，设计探究性作业

设计操作时可以设置现场为学生探索和描述的过程和

结果。例如：学习第六单元：Topic 3 Bicycle riding is good exercise后，我要求学生使用Traffic Rules为主题的手抄报，创建一个分歧。许多学生家庭规则，增加图书馆规则，学校规则等等，让我们惊讶的是学生创造力。让学生在完成作业的过程中学会观察自然，理解生活，把知识与现实生活中的真实情况，探索提高他们的意识，提高他们的思维能力，培养学生良好的思维品质奠定了坚实的基础。

5、根据学生能力发展特点，精心设计小组合作型作业

普通的作业可以要求学生单独完成，但有些扩展型作业如对话，情景表演、英语角、海报、游戏，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作容易传递和接收信息，可以解决大班教学难题，可以激发各自的特长，达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。在学习“Unit7：Food Festival”后，我们就可以分成小组，制作一期关于中国食物与国外食物的海报，每组把海报张贴在教室的墙上，每个小组的成员向同学们介绍自己的海报，并且评出优胜组，激发成员参与意识，让每个成员学会取人之长，补己之短，同时也加强了合作意识。通过这个环节的学习，让学生不仅可以熟悉各种食物的英语名称，甚至可以在互动中学会一些关于外国食物的知识。三、英语教学中开放性作业的实施

1、课内实施

（1）准备阶段：传统的英语是需要学生预览，语句，

看看这个词，阅读和记忆。只是完成了学生熟悉教材内容，只停留在肤浅的认知思维水平。由于没有兴趣和主动性，其效果并不理想。预览必须采取灵活的方式，把学生学习积极性调动，甚至这节课可以变成学生预览阶段沟通的结果。学习“Unit3，Topic 2 What sweet music”这个单元，涉及音乐的话，我们的准备工作：

1）请完成一个表格（略）：包括音乐种类：classical music，