孩子的幸福感

什么才是孩子想要的幸福?
幸福是什么？幸福就是爱与被爱。

其实许多孩子都知道父母爱他们，也表示他们也爱父母，但只是难以感受到父母的爱。

有一个孩子说：“所有的人都认为我幸福，但我不觉得我幸福，其实我也不知道我幸福不幸福。

”
许多父母对孩子都很负责，每天督促学习，关心健康，悉心照顾。

但为什么许多孩子却仍然感不到幸福呢，尽管有时他们可以说是应有尽有。

孩子并不懂得“幸福”与“不幸福”的深刻含义，孩子有没有幸福的感觉，就在于父母对他们教育时所持有的心态。

有的父母可能因为客观或主观上的原因，自己感受不到生活的幸福，或者更多地感到了生活的不幸。

但是生活本身幸福与否并不可怕，可悲的是这些父母将这种不幸的感觉与心态带给了孩子。

也有的父母生活本身很幸福，但幸福的生活让这些父母更加望子成龙，把自己幸福的延续与未来的期望附加给了孩子，重压之下，孩子难有幸福的笑容。

一个有着幸福感的孩子是不会走向逆途的，他们可能不会成为众人皆知的大人物，但他们会在自己的领域内力所能及地贡献着自己的才智。

一个有幸福感的孩子是一定会健康成长的，是一定会成才的。

其实，所有的父母费心尽力地教育、培养孩子，其终极目的就是让孩子有个幸福的人生。

这个幸福与钱多钱少有关系，但不是必然关系，与社会地位高低有关系，但也不是必然关系。

一个是不是完整的家对于一个孩子而言很重要，但不具有唯一性，不完整的家庭一样能够培养出幸福的孩子。

父母对孩子而言才是具有唯一性的，父母是否具有幸福的感觉，是否能传递幸福的感觉具有唯一性。

有的父母能够给予孩子很多的物质，但许多物质财富一时没有后来可以争取得来，但只有幸福感是不可逆的。

孩子小时候没有种下幸福的“种子”，长大后很可能就收获不到幸福感。

幸福感是孩子一生的风筝线，那线就在家长手中，有了幸福感的孩子，一定会翱翔于幸福的蓝天！
家长管教频繁易引起孩子逆反心理
在望子成龙、望女成凤的今天，家长对孩子的期望值都一直很高，尤其是对自己不能主动学习的孩子，家长总是心急如焚，频繁督促，严厉管教和训斥，但往往适得其反，孩子不但不能进入良好的学习状态，甚至发生顶撞、仇视、离家出走等现象。

近日就发生了这样一件事：家长李女士看着儿子春节过后还不能好好学习，不是在外面跟同学玩耍，就是看电视，上网与同学聊天，很着急。

李女士催促一回，他就学一会儿，不催促就不学，经常以“一会儿就学”之类应付。

一气之下李女士把电视、电脑都拆掉。

李女士认为儿子如果没有这些东西干扰，该好好地学习了。

可让她没想到的是，儿子竟然不声不响地离家出走了。

像李女士这样的家长很多，他们认为，孩子越大越难管，经常是管轻了不理，管重了不是对付、顶撞，就是离家出走等等。

对于这种现象，专家认为，教育孩子，既不能溺爱、弃爱，又不能虐爱。

认为“棍棒底下出孝子”，这样打骂、训斥教育出来的孩子，不是委琐拘谨，就是仇视、逆反。

往往是训斥升级，反抗能力增强。

过多的指责，带来孩子的无措；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的保护，带来孩子的无能；过多的溺爱，带来孩子的无情；过多的期望，带来孩子的无望。

好孩子是带出来的，要动之以情，同孩子交朋友，洞察孩子的心路历程，深入孩子的内心世界；要晓之以言，谈话、写信、随时随地交流，及时地沟通；要导之以行，家长以身作则，成为孩子的学习榜样。

不要在孩子已成型时再改造，要在未成型时先塑造。

不能严一阵儿、宽一阵儿，忽冷忽热。

在孩子性格方面，允许孩子淘气、活泼，思维独特有新意。

什么是导致孩子任性的主要原因?
环境是引起孩子任性的主要原因.
一般说来，儿童由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少都有点任性。

任性是孩子普遍存在的问题，如果我们放任孩子的任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的孩子很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲。

任性的孩子通常借助在地上打滚、不停地哭闹、乱扔东西等行为来表现他们的情绪和要求。

从心理学角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。

环境是导致儿童产生任性心理的主要原因。

随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心，想怎样就怎样，缺乏行为规范和自我约束意识。

还有的家长对孩子知识方面的要求严格，而在个性品质、行为习惯等方面没有要求，孩子想干什么就干什么。

这样的教养方式必然会造成孩子的消极创造性行为。

再就是随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。

与同伴交往机会的缺乏，导致孩子的玩伴由成人来替代，这就会使孩子缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。

有位家长说：“我们孩子闹起脾气来，任何人都吃不消，他吃饭从不按时三餐，想吃时就吃，而我们吃饭时，他准是在一旁玩个不停，且最好由人陪在
他身边，如果硬劝阻他，他会哭闹不止。

”像这样的儿童就可以被认为有任性心理症结。

虽然孩子任性心理不是天生的，是家长不加约束，放纵教育的结果。

但是，孩于的任性发展到一定程度，就有必要从心理上加以纠正。

儿童任性心理得不到纠正的话，会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。

同时，孩子任性时通常会伴随着烦躁、愤怒的情绪，经常性的情绪失控就会对健康产生较大的不利影响。

因为任性会导致无法正确认识和判断事物，个性固执不明事理，妨碍生活能力的发展，不善与人交往，难以适应环境，不被别人接受而陷人孤独，经不起生活的考验和挫折，对孩子健康成长不利。

严重的还会由于易冲动而犯罪。

作为家长首先要明确要求，预防在先：家长平时对孩子的行为要有明确的要求，如制定一些简单、明确的规则。

规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求、作息时间的安排等。

这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所的，而应该受到一定的约束。

当然由于孩子任性的表现干差万别，因此解决任性的方法也要根据因人因时因事加以实施，宗旨在于给孩子提供适当的约束，增加其心理自控能力，可参照以下几种方法：
1采用“负强化”的方法。

任性,哭闹,家庭教育当孩子任性时，有的家长大声训斥、恐吓，甚至打骂，这不仅无益于问题的解决，还有可能造成孩子的逆反心理，使孩子进一步用任性的行为来与家长抗争。

家长可以用“负强化”的方法，即以不予理睬的方法来对待孩子的任性。

例如，孩子吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母可采取不劝说、不解释、不打骂的方法，让孩子感到父母并不在意他的这些行为。

当孩子闹够了，从地上爬起来时，父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。

”并表示出高兴、满意和关心，跟孩子讲道理，分析他刚才的行为对不对。

2转移孩子的注意力。

孩子注意力集中的时间比较短，父母可以利用这一特点想办法转移他的注意力，改变孩子的任性行为。

如一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾。

母亲急着赶回家，可他就是不愿意走。

如果母亲说，“我们回家吧。

”他可能坚持要在商场玩；如果母亲说，“走，妈妈带你去坐汽车。

”他可能愉快地答应了。

然后妈妈领着他坐公共汽车回家。

3在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。

如吃饭的时候，孩子忽然想起爱吃的菜今天没有，就生气地拒绝吃饭。

即使冰箱里有原料，母亲也不应该迁就孩子给他做，应明确表示饭菜准备好了，就不应该随便更换。

如果孩子继续闹，可以让他饿一顿，等他感到饥饿时，自然会找食物吃。

4有时可以采用暂时回避的方法。

有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，这时，家长可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的，他就会停止。

事后可以与他坦诚地交流，让他说明原因。

在这时再进行说服教育工作。

这种方法对于理智水平较差的家长可能难于做到。

5.榜样暗示法。

当孩子出现任性行为时，家长可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形象、具体情节和行为活动给孩子看或讲给孩子听，使他从中受到暗示，得到启发和教育。

6.吸引法。

家长可以从孩子任性的指向性和动机中发现一些蕴藏着的积极的可培养的心理因素，即所谓的“闪光点”加以诱发和引导。

这样做，可保护孩子的自尊心，
当然，解决孩子任性的方法还很多，关键在于培养孩子认识和判断事物的能力。

家长管教频繁易引起孩子逆反心理
在望子成龙、望女成凤的今天，家长对孩子的期望值都一直很高，尤其是对自己不能主动学习的孩子，家长总是心急如焚，频繁督促，严厉管教和训斥，但往往适得其反，孩子不但不能进入良好的学习状态，甚至发生顶撞、仇视、离家出走等现象。

近日就发生了这样一件事：家长李女士看着儿子春节过后还不能好好学习，不是在外面跟同学玩耍，就是看电视，上网与同学聊天，很着急。

李女士催促一回，他就学一会儿，不催促就不学，经常以“一会儿就学”之类应付。

一气之下李女士把电视、电脑都拆掉。

李女士认为儿子如果没有这些东西干扰，该好好地学习了。

可让她没想到的是，儿子竟然不声不响地离家出走了。

像李女士这样的家长很多，他们认为，孩子越大越难管，经常是管轻了不理，管重了不是对付、顶撞，就是离家出走等等。

对于这种现象，专家认为，教育孩子，既不能溺爱、弃爱，又不能虐爱。

认为“棍棒底下出孝子”，这样打骂、训斥教育出来的孩子，不是委琐拘谨，就是仇视、逆反。

往往是训斥升级，反抗能力增强。

过多的指责，带来孩子的无措；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的保护，带来孩子的无能；过多的溺爱，带来孩子的无情；过多的期望，带来孩子的无望。

好孩子是带出来的，要动之以情，同孩子交朋友，洞察孩子的心路历程，深入孩子的内心世界；要晓之以言，谈话、写信、随时随地交流，及时地沟通；要导之以行，家长以身作则，成为孩子的学习榜样。

不要在孩子已成型时再改造，要在未成型时先塑造。

不能严一阵儿、宽一阵儿，忽冷忽热。

在孩子性格方面，允许孩子淘气、活泼，思维独特有新意。