《创设情境,激发写作兴趣》

创设情境，激发写作兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。但是现在，很多学生提到作文就有点皱眉头，不怎么乐意，把作文当作苦差事。为什么会这样呢？我认为主要是学生的生活单调，写作环境不利于激发起学生的写作热情。针对这一问题，我从以下两个方面突破：

一、创设情境，培养写作兴趣。

我在作文教学中，通常会创设一些情景，让学生在一个逼真的环境中去体验感情，激发学生写作兴趣。创设情境关键是要选择那些小学生熟悉的内容，即他们感兴趣的话题，发生在他们身边的日常小事。如：最近，学生中很流行玩悠悠球，他们总是比谁的玩技好。我就在班上举行一次悠悠球比赛，同学们都很高兴，都表示愿意参与。我趁机问：“那该怎样进行呢？比赛总该有规则吧？请同学们给老师一些建议吧/”接着我让学生依照第五单元所教的建议书的格式写一份建议书。这样同学们都主动的去写一份建议书了，而且写得很好。过了几天，我在班上举行悠悠球大赛，同学们个个兴致勃勃，都想大展身手。于是，一开始我给同学们提出一个要求：要一边比赛，一边注意观察同学们的活动情况。比赛后，我让学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序，把在整个比赛过程中自己所看到的，所听到的，所想到的整理好，先说一说，后写成文章。这一作法，效果出乎意料，没想到连平时最讨厌写作文、老是欠交作文的严宝泰同学这次也写一篇作文交上来了。

二、创设想象情境，激发想象

人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地

用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是——》，因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丙说：假如我是哈里波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得克莱思所说：“当学习充满乐趣时，才更有效。”

课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为以后习作打下扎实的基础。