提高班级管理的有效性

提高班级管理的有效性

“班主任是班级的组织者和管理者。”这种看法似乎已成为对班

主任工作的经典概括。长期以来，许多班主任都是按照这一要求开展工作的。然而，在工作中却常常会发现，尽管自己付出了很多时间和精力，却得不到学生的理解与支持。班级管理工作也不能收到应有的效果。究其原因，很多班主任在班级管理过程中忽视了学生的存在，缺乏与学生间的“互动”，只一味地按照自己的设想和要求来管理班级。若将班主任定义为“班级的组织者和管理者”，学生自然就成了被组织者被管理者，而且很容易将班主任与学生之间的关系理解为“猫和老鼠”、“警察与小偷”的关系。教师动辄以规章、处罚相威吓，惟恐学生有所闪失，学生则以种种手段与班主任相周旋。这种班主任与学生之间关系的“异化”是导致师生之间的不和谐甚至发生矛盾冲突的根源所在。那么，如何使班级中的每个学生都能当家作主，让他们由自发到自主，实现由他律到自律的转化呢?笔者就怎样发挥学生自主与创新能力，提高班级管理的有效性谈谈自己的体会。

一、自主管理班集体，做好班级小主人班级自主管理是一种重要而有效的班级活动，它既是集体主观能动性的体现，也是学生自身建设与发展的内在动力机制。因此，倡导学生实现自我管理，进行自我教育，努力培养学生的自主意识，使他们成为班集体的主人，是教育工

作者尤其是班主任

的重要责任。

1推行“班干部值周制”。竞争上岗。轮流任职在这一周中，他们负责班级每天的各项活动。一周结束时。还要发表自己的值周随想。实践证明：有的学生从中学会了关心他人，确实感到自己是班级的主人了，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。

2把传统的阵地还给学生

笔者所在班每天早晨会开展“说故事”、“知识天地〜新闻

早知道”、“班级絮语”等活动，这不仅使每个学生都增长了知识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口，才、表现自我的好机会，更增强了他们的自信心和能动性。

3鼓励每个学生都争当先进

一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部、三好生是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。

二、积极参与活动，学会交流与合作开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径。学生在组织各项活动的过程中充分发挥自己的能力，在充当班级的管理者与被管理者的角色中，认识自我，了解他人，学会合作。如我班的班级文化建设中，学生自己设计的栏目有：《红领巾广播》、《知识大看台》、《四季语文》、《我的悄悄话》、

《星星论坛》等，两周一次的“班级小擂台”。班级的“学习沙龙”、“雏鹰小队”等活动，笔者都充分发扬民主，放手让学生自己设计。他

们能依靠、团结、吸引同学一起参与，设计出更贴近同学生活的活动，

并使活动有声有色。每逢遇到节日。学生只要想搞，笔者总大力支持，帮他们做参谋、买奖品。三八妇女节举行“献给给妈妈的歌”、六一儿童节举行“欢乐的六一”、教师节“老师我想对您说”、国庆节“我爱您，祖国”等，学生自己写串词、联节目。一次一次的活动，既锻炼了学生的能力，又丰富了他们的生活。增强了班集体的凝聚力，培养了他们独立自主的精神和自主管理能力。

通过一系列活动的开展，笔者进一步认识到：学生是班级的主体，是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，只有参与了班级的管理，才会更加热爱自己的班集体，班级的自主管理能力才能得以提高。

三、关注个性心理，引导健康成长

“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心。是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法，关注学生的个性心理。这学期笔者新接的一个班中有个叫王子艺学生。他非常好动。爱捉弄别人，学习成绩不理想，别的教师、学生看见他直皱眉头。笔者真有点儿担心。后来一琢磨，觉得对待所有学生应一

视同仁。于是，笔者课堂内多鼓励、

多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题

目及时解答、引导，促进了他的学习积极性，使他树立了信心。课堂外。多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，下半学期他的语文、数学成绩均得到了提高。后来在我校的科技、劳动作品展览上。王子艺同学的三件作品均受到了老师、同学的夸奖。实践证明，在班级管理中关注个性心理，渗透心理健康教育很重要。值得班主任去探索、创新。教师要帮助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽

量挖掘他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

现实社会需要主体性的人，未来世纪呼吁主体性的人。创建优秀班集体，通过开展各种活动，让学生成为现代班集体的主人，是现代班级建设和人才培养的必由之路。