【强烈推荐】二年级语文上册大禹治水

二年级语文上册大禹治水

【教材分析】

第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。

【学习目标】

1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。

4.能够借助提纲复述故事内容。

5.能够按要求标画文中的语句。

6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。

【重点难点】

识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。

【课时安排】总课时：9课时

1.《大禹治水》2课时

2.《朱德的扁担》2课时

3.《难忘的泼水节》2课时

4.口语交际看图讲故事1课时

5.语文园地一3课时

15 大禹治水

【教材分析】

第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。

【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*能较完整地讲述小故事，复述故事大意。

【学习目标】

1．借助汉语拼音认识15个生字，读准“难、仍”的读音。

2．会写8个生字16个词语，重点写正确“道、被、难”三个字。

3．学会联系下文、借助字典，理解词语的含义。

4．学习正确、流利、有感情的朗读课文，并能借助内容提纲，能够较完整的复述“大禹治水”的故事。

5. 理解课文内容，感受洪水的凶猛，通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，了解大禹制服洪水的过人智慧。

【重点难点】

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

【评价方案】

1.通过同桌小两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）

3.通过联系下文和查字典理解“泛滥”、“挡水”、“疏导”、“驱赶”的意思，评价目标3。（见评价单第三题）

4. 通过指名读、分角色朗读，关注学生是否能够读好课文，并借助提纲复述故事。评价目标4。（见评价单第四题）

【教学过程】

一、质疑导入

1.今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。（出示禹的图片）谁知道我国这位古代英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做了什么吗？（板书“治水”）

2.齐读课题，读了课题你有什么问题想要知道呢？（相机板书：为什么要治水？他是怎样治水的？最后的结果怎样？）

二、初读课文，学习生字词语

1.下面就让我们带着这些问题一起打开书，翻到71页，一起来读一读课文吧。

要求：借助拼音大声朗读课文，做到不添字不掉字不错字，读得不熟练的地方可以多读几遍。读完之后请用序号标出课文自然段。

2.出示词语：你瞧，词语宝宝出来了。先借助拼音自己读一读。

洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退

继续认为教训被动恢复安居乐业

3. 小老师领读注音词语。

3. 开火车读注音词语。

4. 现在拼音小帽子藏起来，你还能读准确吗？咱们男女生比赛读一读。

5. 小游戏：词语大桥，帮小青蛙过河。

6. 生字宝宝来和大家打招呼了，同位两个互相读一读。

7. 指名读生字。

8. 说一说自己用什么方法记生字的。

9. 齐读生字。

三、再读课文，深入理解

（一）学习课文第一自然段

1.我们前面学过一篇关于水的课文，大家还记得吗？——《我是什么》，多变的水滴多么惹人喜欢啊，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是大禹需要治理的洪水却给百姓带来了无数的灾难？快读读第一自然段吧。

2.这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（淹没了田地，冲毁了房屋）

3.多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）

就像这样江河湖泊水全都溢流出来，用文中一个词语来描述就是——洪水泛滥

4.指导朗读

5.下面就让我们借助这些描写洪水来势凶猛的词语（泛滥淹没冲毁）来读一读第一自然段。

淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——毒蛇猛兽肆意活动，人们将——

6.多么可怕的洪水呀！多么悲惨生活呀！谁再来读读？

（二）学习课文第二自然段

1.洪水给百姓带来了无数灾难，人们都很着急，于是决定必须治好它。大家读一读二三四自然段，看看课文写了哪两个人去治水呢？

2.文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

3.鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

4.鲧治水的结果如何？师生接读。他只知道——洪水仍然——

（三）学习课文第三自然段

1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？在这过程中有经历了些什么呢？出示第三自然段，自由朗读。

2.教师范读：据说禹为了寻找治水的好办法，他离开了家乡，一去就是十三年。这是三年里，他到处奔走，吃尽了苦头，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了……此时你读出了一个怎样的大禹？

3.就在这个过程中还有一个传为佳话的故事呢？谁来给大家讲一讲。

3.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？

4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。禹真的不想念自己的家人吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私

后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）

（四）学习课文第四自然段

1.那禹最终治水成功了吗？自由读第四自然段