最新近三年高考生物试题分析和备考策略分析

近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点

1. 近三年考题总体分析

表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析

表2. 2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值分析

表3. 2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析

我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。

试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。其中生物的变异、植物组织培养基本没考，但是要引起高度重视，例如从未考查过人类遗传病，而2015年出现了一个选择题，这

就是很重要的一个信号，以前未考过不代表高考不考，所以平时复习的时候要注意仔细研读《课程标准》、《考试大纲》考试范围和要求，做到科学全面的复习。选修内容考查应注意结合必修模块的考查，选修一模块考查多数是以教材基础知识和实验原理、实验流程和步骤、试剂及选材选择等方面为主，另外要特别注意除了教材正文外，旁边思考题、课题背景、课题延伸拓展甚至每个专题前的介绍都不应忽略，做到细致全面的复习，不能有知识点的遗漏，同时，不宜作过多延伸拓展，以教材为主，抓住原理、清楚选材及试剂、步骤流程等。在选修三模块中，主要还是以考查基础知识和基本原理为主，特别重视专有名词的考查，注意与必修知识融合在一起考查。

2.考卷题量、难度、题型及考查能力具体分析。

2.1.题量：6+4+1模式，即单项选择题6道，全部考查必修内容；非选择题：必做部分4道，必修内容；选做部分2道（选修1、选修3各1道，2选1）。选做题设问除考查选修内容外，个别设问还结合了必修内容。

2.2.难易度：全卷难度适中，近三年试题偏容易。易中难得题目比例大致在5：3：2，大部分题目属于中等简单题，难题比例小，无偏题、怪题。整体试卷难度系数维持在0.6-0.66之间，相对稳定。基础题、中等、难题在试卷编排时不是按照试卷的顺序出的，有可能将基础及中等部分放在难题的前，或者放在试卷的后半部分，所以在做题中学生不要被难题吓住，不在难题上花费太多时间，要顾及后面能拿分的题有时间处理。

2.3.题型

（1）图形图表曲线题：通过多种形式（曲线、数据表、图例等）考查学生学生理解、识图、获取图中相关信息，解决相应问题的能力、综合分析及计算能力。15-17年试卷这类题出现数量依次为4道（T4植物细胞的渗透吸水、失水，T29植物光合速率的变化趋势曲线分析，T31种间关系、食物链及生态系统的功能等，T3某性状的遗传系谱图）、2道（T1根吸收矿质元素的培养条件及实验结果分析，T29番茄中的X基因、Y基因及其反义基因对其果实成熟的影响实验结果分析）、3道（T4探究生长素作用，T29探究外界环境因素对植物光合作用的影响，T32人体饥饿时血浆中化合物浓度的变化），可见对图形解读分析考察的幅度相对稳定。这类题型数量基本控制在2-3个，高考发展趋势：在选择题和非选题中，一定会出现图形、图表、坐标曲线试题，来考查学生的分析理解应用能力；在简答题、实验题中有可能出现绘制图表、图形的问题，来考查学生的总结概括能力。

（2）实验探究题：单纯的实验设计题很少出现，常常联系教材代谢、遗传、调节方面的知识，创设相应的实验情景，考查实验结果的分析和判断能力。而遗传规律和细胞代谢与实验设计结合的题型仍然是试题中难度系数较大部分。15-17年试卷这类题型出现的数量依次为2道（T4植物细胞的渗透吸水、失水，T30探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关）、2道（T1根吸收矿质元素的培养条件及实验结果分析，T29研究番茄中的X基因、Y基因及其反义基因对其果实成熟的影响）、2道（T4探究生长素作用，T29探究外界环境因素对植物光合作用的影响）。可见对图形解读分析考察的幅度相对稳定。这类题型高考发展趋势：①侧重探究性实验的考查；②对实验操作步骤的理解，实验条件和结果的分析及语言表述，文字表述的问题数量会有所增加；③注意实验结论用图形或图表表示，考查学生图表分析、实验结果分析及理解能力。

2.4.以三大能力考查为主

生物学科《考试大纲》明确指出：生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。从近几年新课标理综生物试题围绕能力立意考查科学素养，具体到解题和答题时则注重思维过程和方法，主要表现为以下几种