浅谈中小学课程设置存在的问题
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法小学英语教学一直备受关注，作为孩子学习英语的基础阶段，小学英语教学不仅影响着学生的英语学习兴趣与学习效果，也是之后英语学习的基础。
当前小学英语教学中存在一些问题，如课程设置、教学方法等方面的不足，需要引起我们的重视并寻找解决方法，以促进小学英语教学的进步。
一、存在的问题1. 课程设置单一目前，一些小学英语课程设置比较单一，缺乏趣味性和系统性，导致学生学习兴趣不高，同时也无法全面发展学生的英语能力。
单一的课程设置不仅会降低学生的学习积极性，也会影响他们的学习效果。
2. 教师教学方法单一在一些学校，小学英语教师的教学方法比较单一，主要以传统的讲解和训练为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方式往往难以激发学生对英语学习的兴趣，也难以培养他们的语言运用能力。
3. 班级教学资源不足由于条件限制，一些小学的英语教学资源比较匮乏，如教学设备、教材、教学环境等方面的不足。
这样会影响教学效果，也使得学生无法充分接触到英语，难以进行足够的英语实践。
4. 学生学习负担过重在当前一些地区，小学生学习压力较大，课外作业较多，学生的负担大部分集中在语文、数学等学科上，导致对英语学习的重视不足，学生无法有足够的时间和精力进行英语学习。
二、解决方法1. 多元化课程设置针对课程设置单一的问题，可以加入一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语俱乐部等，使学生在学习语言的能够感受到语言的魅力，提高学习动力和兴趣。
同时还可以开设一些拓展课程，如英语歌曲、英语游戏等，丰富学生的英语学习内容。
2. 创新教学方法教师在教学过程中可以尝试一些创新的教学方法，如任务型教学、小组合作、情景教学等，通过多种形式的互动和实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 增加教学资源投入学校应该加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备、教学环境、英语相关的图书、音像资料等，使学生能够有更多的机会去接触英语，进行实践和运用。
课堂教学存在问题及改进计划
课堂教学存在问题及改进计划在教学中存在一些问题，在这里我想提出一些改进计划。
首先，在课堂教学中，有时候老师会过于注重传授知识，而忽略了学生的实际学习情况。
改进计划是老师可以更加注重学生的学习情况，了解他们的学习需求和困难，因此老师可以根据学生的情况采取不同的教学方法，以更好地促进学生的学习效果。
其次，课堂教学中有时候缺乏互动和参与。
改进计划是老师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，鼓励学生参与讨论和分享，以增加学生的参与度，促进学习兴趣。
另外，有时候课堂教学内容设计过于枯燥，缺乏趣味性。
改进计划是老师可以引入一些生动、有趣的教学方式，如故事、游戏等，以增加学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
总之，老师在课堂教学中应该更加注重学生的学习情况，并采取一些措施来增加学生的参与度和学习兴趣，以提高课堂教学的效果。
很多教室教学存在问题，如传统的笔记和讲座式教学模式可能无法激发学生的学习热情，导致学生对知识学习失去兴趣，而缺乏互动和参与的课堂模式也会影响学生的学习效果。
因此，教师和学校需要思考如何改进教学方式，提高课堂的互动性、趣味性和学习效果。
一种改进计划是采用反转课堂教学模式。
在这种模式中，教师会将传统的课堂讲座和笔记部分转移到课外学习，而课堂时间则更多地用于讨论、实践和解决问题。
在学生课外通过自主学习获取知识后，回到课堂上教师可以帮助学生理解、巩固和运用知识。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生的学习效果。
另一种改进计划是引入多媒体教学。
利用多媒体技术和教学资源，教师可以设计更加生动、有趣的教学内容，如动画、视频、音频等，让学生更直观地了解知识点，更加深入地理解知识内涵。
此外，利用多媒体还可以进行互动性教学，让学生在课堂上参与和操作教学内容，有效提高学生的学习积极性。
除此之外，老师还可以为学生设计更多的小组项目和合作学习机会。
在小组项目中，学生可以根据自己的兴趣和特长来分工合作，共同完成一个课题或项目，帮助学生更好地理解和运用知识，培养他们的团队合作精神和创造力。
当前小学教学工作中存在的几个问题
一、语文教学中存在的问题及解决策略兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。
在新课教学和复习课教学中采取的兴趣教学又略有不同，下面我就来浅谈一下新课教学的兴趣教学过程：对于新课，同学们普遍存在极大的阅读兴趣，但同时也存在极大的阅读、理解困难。
（一）存在的问题及解决策略1、首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词又忘掉了以及新的字词出现了，这些都是学生进行阅读的障碍。
其次，在一些语句的理解上也存在困难，从学生语文知识沉淀量来看，是少之甚少的，那么遇到一些不易理解的语句也就很正常了。
第三，对于课文的大意以及作者的思想感情这些需要深入探究的知识，同学们在经过表面阅读以后是无法挖掘出其精髓的。
这些问题都需要在课堂上得到妥善解决，兴趣教学在其中起到一个非常重要的作用，在课堂的导入部分，要最大限度的提高学生的兴趣，可以通过一首与文章密切相关的儿童歌曲或一个小游戏来导入课文，紧接着在教学过程中要密切关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来完成教学过程，切忌繁冗拖沓。
上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安排了，其中的学问不是一朝一夕能够领略尽的，作为一名新教师，我要学的东西还有很多很多。
2、实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。
学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。
可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。
教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
小学语文是一门基础性科目，对于学生的学业成绩、个人素质以及未来人生道路都具
有重要的影响。
然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如学生基础薄弱、课堂效果不佳、阅读习惯差等。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等角度分析问题，并提出对策。
一、教学内容
小学语文教学内容应该围绕“阅读、写作、口语”三个核心素养展开，但是当前教材
内容过于注重知识点的传授，忽略了这三个素养的培养。
对策：教师应该通过精心设计课程，使学生在课堂上更多地参与到课程的探究中来，
培养学生在阅读、写作、口语方面的表现能力。
同时，教师还应该增加学生的文化积累和
生活经验，定期开展阅读活动、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学方法
目前，小学语文教学方法较为传统，教师讲解居多，学生参与较少，课堂互动不够。
对策：教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，鼓励
学生自主学习和互动交流。
同时，教材的设计也应该更贴近学生的实际生活，鼓励学生积
极应用所学内容。
三、教学环境
小学语文教学环境存在诸多问题，如教室设施简陋、教师缺乏教学资源等。
对策：学校应该加强教学设施建设，提供更好的教学环境和资源。
同时，教师应该注
重个人素养的提升，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教学存在的问题不仅仅是学科本身，也包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面问题。
只有通过改进教学模式和思路，不断提升学科的实际应用价值，
才能更好地满足学生的知识需求和个人发展要求。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议中小学美术课程是中国教育体系中的一个重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要我们思考如何改进。
本文将从三个方面来探讨中小学美术课程存在的问题及提出一些建议。
一、课程内容单一、缺乏趣味性目前，中小学美术课程的内容主要以传统绘画技法和素描为主，缺乏趣味性和活力。
这使得很多学生感到无聊，缺乏兴趣，对美术没有真正的了解和热爱。
这一问题主要源于课程设计较为陈旧、教材内容单一等因素。
针对这一问题，我们建议可以在课程教学中增加一些有趣的元素，如动手制作、利用科技手段表现艺术、以互动方式展示作品等，营造一个轻松、有趣的学习环境。
同时，可以围绕实际生活中的艺术与设计展开课程教学，增强学生对艺术创作的兴趣与理解。
二、缺乏个性化教学现有的中小学美术教学模式主要是教师讲解，学生跟随学习。
这种模式无法满足每个学生的个性化需求。
一些有天赋的学生可能因为模式不合适而无法得到很好的发挥，一些学习水平较低的学生可能因为跟不上步伐而产生沮丧感。
针对这一问题，我们建议可以开展多样化的课程教学方式，如针对性强的小班授课，学生可以根据自己的兴趣和潜力，选择自己感兴趣的创作方向；或者使用智能化的教育工具，定制个性化的教学计划，让每个学生都能得到适当的关注和指导。
三、缺少先进教育理念的引导在目前的美术教育体系中，教师的教育理念多以传统的美术教育思路为主，对现代美术教育的理念缺少深入的了解。
这种缺乏先进教育理念的教学形式，难以满足当代学生的需求，难以促进学生的创造力和创新思维能力的发展。
针对这一问题，我们建议可以在教师培训和教学计划中，加入现代美术教育理念和先进的教育技术手段，通过先进教育理念的科学引导，更好地发掘和培养学生的创新精神和创造力能力，让中小学美术教育融入创意和探索，使之更好地适应未来挑战与机遇的发展。
综上所述，中小学美术课程的问题与建议，我们可以根据学生的个性化需求，以多元化，未来化的教育策略，引导学生更好地理解和热爱美术，增强学生的审美能力，创新思维能力，更好地适应未来求职挑战，开创更有意义的人生。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议【摘要】中小学美术课程在教育体系中扮演着重要的角色，但目前存在着多项问题。
首先是缺乏足够的教育资源，导致教学条件不完善。
其次是教学内容单一，缺乏创意，难以激发学生的兴趣和创造力。
学生参与度低、缺乏实践机会，评价标准也不够科学，容易造成学生学习积极性不高。
美术教师的水平参差不齐，教学质量难以保证。
为此，建议增加教育资源投入，提高教学质量，丰富教学内容，激发学生创造力，加强实践教学，建立科学的评价标准，提升美术教师的专业水平，促进整体教学水平的提升。
只有这样，才能更好地实现中小学美术教育的目标。
【关键词】中小学美术课程、存在的问题、建议、教育资源、教学内容、创意、学生参与度、实践机会、评价标准、美术教师水平、教学质量、学生创造力、科学评价标准、专业水平提升。
1. 引言1.1 中小学美术课程的重要性中小学美术课程的重要性体现在许多方面。
美术课程可以促进学生的审美能力和艺术修养，培养他们感知、欣赏、表达美的能力，提升个人素养。
通过参与美术学习，学生可以培养自身的创造力和想象力，激发思维，增强观察力和表现力，有助于开拓思维方式，培养学生的综合素质。
美术课程还可以促进学生的情感体验和心灵升华，通过画笔、色彩等艺术表现形式，引导学生发挥自己的创意、情感，促进心灵的沟通与交流。
中小学美术课程的重要性不仅在于培养学生的综合素养和审美情趣，更在于促进学生全面发展，提升个人综合素质，为其未来的发展打下良好基础。
1.2 中小学美术教育现状目前，我国中小学美术课程在整体教育体系中占据着重要的地位。
随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的人开始意识到美术教育对学生全面发展的重要性。
在现实中，中小学美术教育存在着许多问题，需要我们认真思考和解决。
在教育资源方面，许多学校的美术课程仍然面临着资源匮乏的问题。
很多学校的美术教室设备简陋，教学材料匮乏，缺乏足够的艺术作品展示和实践空间。
这导致了学生在美术学习中的体验和感受受限。
浅谈中小学信息技术课程开设存在的问题及对策
，
知识 面窄 ， 不能充分利用现代教 学理论和技术 。有 的学校 一
两名信息技术 老师要负责全校的信息技 术课 的教学 ， 教师的教学 任务繁重 ， 没有时间和精力研究新 的教学理念 ， 致使 他们用一贯 不变的教学方法进行教学 ， 严重影响了教学质量 的提高 。 １ 学生的学习兴趣不高 ． ３ 信息技术老师普遍反映 的一个问题是 ， 学生对信息技术所 涉
一
技术课 已经成为会考科 目之一 ， 这样有助于督促学校开设信息技
术课程 ， 但也使得学校纯粹为了会考 开设这 门课 ， 会考之后 ， 信息 技术课就被封 杀。有些 地区 的初 中生 考高中的时候要考信息技 术， 但也 只占２ 分 。到了高中 ， Ｏ 信息技术课程 的开 没情况 更是 容乐观 ， 因为 目前高考科 目中没有信息技术。大学里 的学生还有 些不会使用 ｗ ｒ ， ｏｄ 不知道哪是主机哪是显示器的现象依然仔在。 １ 教师队伍参差不齐 ， ． ２ 整体水平不 高 目前 ， 绝大多数信息技 术教 师已经形式 通过培训 ， 思想 、 业 务素质 比以往 有所 提高 ， 但效 果并不如想象 中的理想 ， 整体还是 比较薄弱的。有 的老师认为他们所 参加 的培训太 论化了 ， 对于 实际教学没有指导作用 。有些 老师特别是年龄较大 的老师缺乏 对所授课程 现状 、 学科前沿 的 了解 ， 知识 更新缓慢 ， 知识结构 单
塾
Ｎ ｏ． ７
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ｊ
浅谈 中小 学信息技术课程 开设存在 的 问题及对 策
季 红岩 李 兴保
摘要 ： 育部 于２ ０ 年做 出了重大决策 ： ２（ 年 开始 ， 教 ００ 从 ０） １ 争取 用 ５ —— １ 年的 时间在全 国 中小学普及 信 － ０ ６技术教 育， 并将信息技 术列入 中小学生的必修课程 。但是 目前 仍然有不少地 区的学校还 没有开设信 息技 术课 程 ， 尤其是一些农村 中小学。尽管有些有条件 的 学校 已经 开 设 了这 门课 程 ， 但在 实际 的教 学过 程 中 ， 存 在 许 多 不容 忽 视 的 问题 。 还 关键词 ： 中小学 信息技 术 信 息技 术课程 课程
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的不断发展，对于教育的需求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足人们对于全面发展的期望，素质教育成为当前教育改革的主要方向之一。
中小学素质教育作为全面提高学生素质的一种教育形式，在实施过程中也面临着许多问题。
本文将从中小学素质教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
一、中小学素质教育的现状1. 教育目标的转变随着时代的发展，教育目标也随之发生了转变。
以前重视知识传授的教育模式逐渐被素质教育取而代之。
现在，教育的目标已不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、团队合作能力等。
2. 教育教学模式的调整为了实现素质教育的目标，中小学的教育教学模式也被不断调整。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的主体地位，鼓励学生参与到教学过程中来，培养学生的创新能力和探究精神。
3. 课程设置的调整素质教育要求中小学开设更加多样化的课程，不仅仅是传统的学科知识，而是把体育、艺术、道德与法治等多个方面的素养全部纳入教育体系之中，更好地培养学生的多元智能和综合素质。
1. 教育资源不均衡在一些发达地区，中小学素质教育的实施较好，教育资源丰富，教学设施齐全，而在一些偏远地区，教育资源匮乏，学校条件简陋，导致素质教育的实施难度加大，学生素质提高的差距比较大。
2. 教师素质和教育理念不够成熟一些中小学教师对于素质教育的理念和方法颇感困惑，他们习惯了传统的教学模式，对于素质教育的新理念不够接受，导致素质教育的实施效果并不理想。
3. 评价体系不健全素质教育的实施需要建立符合其特点的评价体系，但目前中小学的评价体系还主要以考试成绩为主，对学生的多元发展和个性特长的评价并不充分，这违背了素质教育的初衷。
4. 家校协同不够家庭教育是学生素质教育的重要组成部分，但是一些家长对于素质教育的认识不足，无法积极配合学校进行学生素质教育。
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法【摘要】小学科学活动在教学过程中存在着一些问题，主要包括缺乏实践性、缺乏趣味性和缺乏互动性。
为了解决这些问题，可以通过增加实践环节、增加趣味元素和增加互动环节来提升学生参与度和学习效果。
改进小学科学活动的重要性在于激发学生对科学的兴趣和探究欲望，促进他们对知识的深入理解和应用。
未来，需要继续优化教学方法，不断探索创新，使小学科学活动更加生动有趣，充分调动学生的学习积极性。
这样才能培养出更多对科学感兴趣并具有创新思维的学生。
【关键词】关键词：小学科学活动、问题、解决方法、实践性、趣味性、互动性、改进、展望。
1. 引言1.1 背景介绍小学科学活动是学生在小学阶段接触到的第一门科学课程，是培养学生科学素养和科学兴趣的关键时期。
目前小学科学活动存在着一些问题，主要表现在缺乏实践性、缺乏趣味性和缺乏互动性。
这些问题导致学生对科学知识的学习兴趣不高，影响了他们对科学的理解和掌握。
在现代社会，科学技术发展迅速，科学知识的更新换代越来越快。
小学科学活动的设置和改进显得尤为重要。
只有通过不断探索、改进和创新，才能更好地培养学生对科学的兴趣和热爱，引导他们积极参与科学实践活动，为培养具有创新精神和实践能力的科学人才奠定基础。
接下来，我们将具体分析小学科学活动存在的问题，并提出相应的解决方法，以期为小学科学活动的改进提供参考。
1.2 研究意义小学科学活动是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
在实际开展小学科学活动的过程中，也存在着一些问题，如缺乏实践性、缺乏趣味性和缺乏互动性等。
解决这些问题并改进小学科学活动的质量，对于提升学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和促进学生的交流与合作能力具有重要意义。
增加小学科学活动的实践性可以让学生更加深入地理解科学知识，提高他们的动手能力和实践操作技能。
增加小学科学活动的趣味性可以激发学生学习科学的兴趣，培养他们对科学的探究精神和创新思维。
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策学校教育教学改革存在的问题主要包括教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法的僵化等。
为了解决这些问题，可以采取多种对策，如平衡教育资源分配、提升教师专业素养和引入创新教学方法等。
教育资源不均衡是学校教育教学改革的一大难题。
在城市和农村之间、富裕地区和贫困地区之间，教育资源的配置存在显著差异。
为了解决这个问题，首先需要平衡资源分配。
政府可以增加对农村和贫困地区学校的投入，提升师资力量，改善教学设施，确保每个学生都能够获得高质量的教育资源。
此外，课程内容单一也是现阶段学校教育教学改革的问题之一。
很多学校过于注重学生的学术成绩，而忽视了综合素质的培养。
为了解决这个问题，学校可以引入多元化的课程设置，包括文科、理科、艺术和体育等，以满足学生的不同兴趣和发展需求。
此外，通过开设选修课程，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的课程，提高学生的学习积极性和主动性。
教学方法的僵化也是学校教育教学改革的一个问题。
传统的教学方法过于注重教师的灌输和学生的被动接受，并忽视了学生的主体地位和创造力的培养。
为了解决这个问题，学校可以引入创新的教学方法，如项目制学习、合作学习和探究式学习等。
这些方法可以激发学生的兴趣和创造力，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在学校教育教学改革中，教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法僵化是需要解决的问题。
通过平衡资源分配、引入多元化的课程设置和创新教学方法，可以促进学校教育教学改革的进一步发展。
政府、学校和教师应共同努力，为学生提供优质的教育资源和教学环境，以促进学生全面发展。
浅谈小学地方课程存在的问题及策略初探
课程篇随着课程改革的进行，地方课程作为当下教育改革的热点，是教育发展改革的主力军，也是地方特色文化的重要体现，在课程建设中发挥着不可替代的作用。
我国民族众多、幅员辽阔，不同的地域有着不同的地域习惯，不同的地方有着不同的地方文化。
对于学生而言，地方课程相比国家课程更加贴近生活，对自己所在的地方进行特色挖掘，了解本地区的文化传统、历史典故、风俗由来、地方特色，感受这个地方独特的民俗风情。
这种差异性学习、个性化展示，更容易满足学生的需要。
而纵观当下地方课程的发展趋势，也是喜忧参半，一边各地区都在高举重视地方课程的旗帜，一边地方课程的开发和实施面临重重困难。
如何科学有效地开发地方资源转化成地方课程的教学素材，让地方课程真正发挥其独特的作用值得我们去探索和研究。
一、提倡学科融合，发挥学科教师特长尽管三级课程体系成立的时间也不短了，但是地方课程的探索仍然是冰山一角。
系统来看地方课程这门学科，融合了科学、文学、艺术等多门学科，涉及面相当广泛，且涵盖了各个学科，要想驾驭这样的教学需要一个个全能型教师。
显然，地方课程在日常教学中本来就处于不被重视的地位，要培养这样的全能型教师来上地方课程，太不切实际了。
因此，学校为了地方课程能够高质量开展，采取“拆分教材”的形式，提倡各学科之间的融合。
既然短时间内很难培养一位精通音乐、美术、体育等的全能型教师，那就让每位老师承包地方课程中涉及的自己擅长的部分，正所谓“术业有专攻”，一门地方课程的课安排多位老师来任教。
比如：临海黄沙狮子由体育老师来任教，体育老师结合自己的专业特长，正好可以上演“舞龙舞狮”的绝活；又如仙居无骨花灯则由美术老师来授课，美术老师从花灯的来历到制作讲解，学生从了解到动手制作，自然对地方文化精髓有了更深的体验；再如台州乱弹、温岭大奏鼓，这些乐器曲调相关的项目当然离不开音乐老师，音乐老师一边进修一边教学，正好可以完美演绎独特的地方课程。
又如教学《江南古民居》中，涉及古民居的选址和榫卯结构设计，具有一定科学性；古民居中的雕梁画栋，具有一定的艺术性；古民居的拆建和修葺，则体现着人文性。
浅谈小学新课程实施中的困惑
浅谈小学新课程实施中的困惑、对策和建议新一轮课程改革已在我校实施了几年，在实施的过程中，有令人瞩目的成绩，但也存在一些问题和困惑，在此，本人结合自己工作的实际和对新课程的理解，谈谈我校在新课程实施中存在的困惑及提出相应对策，请各位同仁赐教。
一、新课程实施中存在的困惑困惑一：教师知识与教材有矛盾。
新课程倡导学生自主学习和课堂的开放性，教材的难度看起来是降低了，但对教师的要求却高了，教师不仅要把握教材内的知识和技能，还要把握与教材内容相关的知识，以应对学生在课堂上随时提出的各种问题，在教法上既要留意过程和方法，还要留意情感态度，价值观。
教学观念的转变，教学能力的要求使多数教师难以适应，力不从心。
教师的转变还需要一定的时间过程和磨和，教师中还存在着差异性。
我认为教材编排者高估了教师队伍的整体水平。
困惑二：合作学习流于形式而无实质。
在实施新课程过程中，我听过许多新课改的公开课、新课改展示课、研究课，一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而不管这些问题是否有讨论的价值。
本来可以独立解决的问题偏偏要合作，只把其当成了课堂教学的插花去点缀，以显课堂形式的多样和表面气氛的热烈。
在课堂上我们却经常看到小组学习处于一种“无政府状态”，没有规则，乱哄哄一团，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”，讨论没有实质性，而流于形式。
往往是学生还来不及形成完整的答案，就被教师止住而又安排下一项内容。
其实是在无形中剥夺了学生独立学习的权利，减少了学生独立思考的时间。
这种实际的学习效果，有违合作学习的初衷。
困惑三：盲目追求新课程的“新”，课堂教学改革力度不大实施新课程中，有些教师认为“新课程的课就是要新”，于是在课堂上花样百出，变来变去的手法奥妙无穷，有些教师把课堂的热闹当成了活跃，却明显忽视了基础知识与基本技能的教育。
这样的课，学生是兴奋快乐的，但是没有实质的效果，教师在课后还要用更多的时间来补课，因为学生在课上并没有把握什么。
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施随着社会的发展和进步，德育教育成为了越来越受到关注的教育内容。
在小学阶段，德育教育更是至关重要，因为这个阶段是孩子性格养成和价值观培养的关键时期。
在实际的德育教育工作中，我们也会发现一些问题存在。
本文将围绕浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施展开论述。
一、存在的问题1. 德育课程设置不合理在很多小学中，德育课程设置并不合理，往往只是将一些教育理论堆砌在一起，缺乏具体的实践内容。
这样一来，学生对于德育教育的兴趣就会大大降低，而且也无法真正起到教育的作用。
2. 德育教育重理论轻实践德育教育大多集中在理论层面，缺乏实际的行动指导和案例分析。
学生很难真正理解德育的含义，更难将其内化为自己的行为准则和价值观。
3. 缺乏家校合作德育教育仅仅依靠学校来进行，而忽略了家庭对于孩子德育教育的重要影响。
家校合作不够密切，会导致学生的德育教育缺乏系统性和连续性。
4. 德育教育缺乏全面性德育教育应该是全面的，包括了品德、心理素质、社会交往能力等多个方面。
但是在实际教育中，往往只是停留在品德教育，忽略了其他方面。
二、解决措施要改善德育教育课程设置不合理的问题，需要学校在制定课程时，结合学生的实际情况和需求，开设有针对性的德育课程。
课程内容要贴近学生生活和实际情况，注重培养学生的实际动手能力和创造力。
德育教育应该向实践教育靠拢，注重实际行动和案例分析。
教师可以通过课堂教学、课外活动等形式，引导学生参与实际活动，培养学生的实践动手能力和思维能力。
学校应该加强与家长的沟通和合作，共同为孩子的德育教育负责。
学校可以组织家长参与学校的德育工作，并及时向家长反馈学生的德育表现和存在的问题，共同解决学生在成长过程中遇到的问题。
学校在进行德育教育时，应该注重全面性，不仅仅停留在品德教育层面，还要注重学生的心理素质、社会交往能力等方面的培养。
这样才能让学生在德育方面得到更全面的培养。
小学德育教育中存在的问题并不是不可解决的，只要学校和教师们能够正确认识到问题的存在，并采取切实可行的措施，就一定能够有效解决。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。
当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。
这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。
2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。
许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。
3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。
一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。
学生缺乏主动学习的动力和热情。
二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。
可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。
2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。
一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。
另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。
3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。
可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。
4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策随着时代的发展和社会的进步，学校教育教学改革成为了一项迫切需要解决的任务。
然而，在推行改革的过程中，我们也面临着一系列的问题。
本文将浅谈学校教育教学改革存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程设置与教学内容不合理在当前的学校教育中，课程设置与教学内容相对僵化，缺乏灵活性和针对性。
学生面临着重复冗余的知识点，而无法真正培养批判性思维和创新能力。
这种情况导致了学生们对学习的兴趣逐渐丧失，并且无法适应社会的发展需求。
为了解决这一问题，学校可以注重培养学生的实际应用能力，推动课程设置与教学内容的变革。
课程可以引入更多的实践和探究性学习，让学生更多地参与其中，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，学校也可以与企业、社会资源进行对接，引入新的课程内容，以适应未来社会的发展。
二、评价机制存在缺陷当前的学校教育教学改革中，评价机制成为制约教学改革的重要因素之一。
传统的考试评价主要以记忆和死记硬背为主，忽视了学生的综合素质和能力培养。
这种评价机制过于功利化，追求成绩的数量化，而忽略了学生的个性化发展。
为了解决这一问题，学校可以引入多元化的评价方式。
除了传统的考试评价外，可以加强对学生的实践能力、创新能力和综合素质的评价。
学校可以开设多种形式的考核，如实践项目、小组合作等，以全面了解学生的能力和潜力。
同时，学校也应该注重对学生的个性化关怀和发展，鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
三、教师专业发展不足教师作为学校教育教学改革的关键环节，其专业发展的不足成为制约教育教学改革的重要问题。
在过去的教育体制中，教师主要以传授知识为主，对于教学方法和教育理念的更新了解不足。
为了解决这一问题，学校可以加强对教师的专业培训和发展。
学校可以组织定期的教育研讨会和专业培训，提供先进的教学理念和方法。
同时，学校也应该鼓励教师参与教育研究和教学实践，以提高他们的专业水平和创新能力。
此外，学校还可以建立良好的师资队伍管理机制，为教师提供更多的成长空间和发展机会。
浅谈新课程中课程设置的改革——综合实践活动与校本课程设置现状与改革分析
浅谈新课程中课程设置的改革——综合实践活动与校本课程设置现状与改革分析课程是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的综合，是一个国家实现教育目的和人才培养目标的载体。
课程改革意义重大，因为课程问题是学校教育的中心问题。
课程是学校教育内容的集中体现，国家的教育方针要通过课程来贯彻，学校的培养目标要通过课程来实现，学校对学生的教育要通过课程来进行。
因此，课程改革已成为基础教育改革的核心内容。
只有通过改革基础教育课程，才能调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
一、变化：综合实践活动课程、地方与学校课程等成为课程设置中的亮点（一）关于综合实践活动课程新一轮课程改革着重强调了课程建设的生活化，指出要改变过去课程过于注重知识的传授、过于强调学科本位而门类过多缺乏整合、课程内容“繁难偏旧”的现象，加强课程与学生的实际生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验。
综合实践活动课程正是在这样的形势下应运而生，以其独具的特点成为新课程体系中的一个亮点。
综合实践活动课开设的目的在于使学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
（二）关于地方与学校课程课程设置中开设的地方与学校课程，在各地学校中的具体体现就是校本课程及专题讲座课程。
校本课程即基于学校的课程资源（以学校为课程开发的基地），为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，在学校开发的课程（以学校的教师为课程开发的主体）。
校本课程与课程资源开发与利用有着内在的关联。
校本课程的开设实际上是鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。
开设校本课程是当前课程改革的重要举措，其目的在于增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。
因此，淡化课程的学科性，关注人的成长和发展，提供实践条件，创设创新情境，就成了校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。
浅谈小学地方课程存在的问题及策略初探
浅谈小学地方课程存在的问题及策略初探摘要：在素质教育的深入改革下，教师要打破思维壁垒，努力推动文化教学和素质教育同步发展，针对地方课程教学现状进行分析，在其中发现问题、分析问题、解决问题，积极探索小学地方课程的优化策略，为促进学生全面成长，提升学生综合能力奠定坚实基础。
地方政府要加大支持力度，学校领导要做好统筹管理工作，教师要发挥模范带头作用，将多方力量凝聚在一起，共同建立健全地方课程体系，做好地方课程推广工作。
关键词：小学地方课程；存在问题；优化策略引言：为了实现教育公平化、均衡化发展的目标，社会各界要提高对小学地方课程开发与应用的重视程度，深入走进小学地方课程体系，发现其中存在的问题，根据具体问题探索解决策略和优化方法。
当前地方课程已经成为教育改革的热点，也是地方特色文化的重要体现，为了让各个区域教育得到切实发展，要根据当地历史典故、文化特色等方面综合考虑，不断丰富小学地方课程内容，创新教学形式，促进学生个性发展。
一、小学地方课程存在的问题在新课程改革的推进下，国家、政府和学校都开始大力兴办素质教育，这为小学地方课程的实施与发展提供了积极助力，但纵观一些细节之处还是存在一些问题，这些问题必须利用科学有效的方式予以解决，否则会影响后续教学管理工作的开展，影响地方教学质量。
当前地方课程发展趋势可谓是喜忧参半、差异明显，部分小学地方课程体系形同虚设，师资力量薄弱、缺少专业指导、学生兴趣不高，这些都是影响地方课程发展的重要因素。
虽然在国家和政府的宣传下很多地方学校都高举地方课程旗帜，但是在实际操作中却总是不得章法，这一问题必须引起教育工作者的重视，积极探索解决策略和优化方式。
二、小学地方课程优化策略（一）学科融合，展示教师能力小学地方课程教学想要实现理想效果，达成教育目标，必须要打破思维壁垒，提倡并强化学科融合，每一门学科之间都存在着联系，在教学中教师不必将其特别明确的划分，而是可以将不同学科的教学内容、教学思路、教学方法等科学融合，在每一门学科教师都能够展示特长。
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法【摘要】小学科学活动在教育中扮演着重要角色，但目前存在一些问题。
活动缺乏系统性和深度，缺乏趣味性和互动性，师生互动不足，缺乏实践性，内容和形式单一。
为了解决这些问题，可以加强师资培训，拓展科学活动形式，注重实践环节的设置。
通过这些措施，可以提升小学科学活动的质量，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，促进他们全面发展。
希望未来能够更加注重小学科学活动的改进，让学生在活动中得到更多的乐趣和收获。
【关键词】小学科学活动、存在的问题、解决方法、师资培训、科学活动形式、实践环节1. 引言1.1 科学活动在小学教育中的重要性在小学教育中，科学活动是非常重要的一环。
通过科学活动，学生能够在实践中探索、发现和解决问题，培养观察、分析和判断能力。
科学活动可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对科学知识产生浓厚的兴趣。
科学活动还可以促进学生的探索精神和创新能力，培养学生良好的思维习惯和科学态度。
科学活动在小学教育中具有不可替代的重要性。
通过科学活动，学生可以在实践中学习，不仅能够更好地理解科学知识，还能够将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实效性和生活的质量。
科学活动不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以促进学生的全面发展，培养他们的科学素养和人文素养。
科学活动在小学教育中的重要性不容忽视，需要引起教育者和家长的重视和支持。
1.2 存在的问题在小学科学活动中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏系统性和深度：当前小学科学活动大多只是零散的知识点串联，缺乏系统性的教学规划和深度的思考，导致学生对科学的整体认识不足。
2. 缺乏趣味性和互动性：许多科学活动缺乏趣味性和互动性，让学生感到枯燥和乏味，影响了他们的学习积极性和兴趣。
3. 师生互动不足：在科学活动中，师生之间的互动较少，师生之间的交流和互动是学习的重要环节，但是目前存在较大的不足。
4. 缺乏实践性：许多科学活动只是停留在理论层面，缺乏实践性的操作，导致学生缺乏实践动手能力，无法将理论知识应用到实际生活中。
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题及解决对策
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题及解决对策作者：蔡婷婷来源：《学校教育研究》2019年第24期随着社会发展及需要，近些年来，社会;;;;; 社会各界的人都在关注着我国农村中小學的教育问题，人们认为我国农村的教育体制已经不能够适应现在社会的发展和需要，到了必须有新的教育体制的时候了。
因此，课程改革掀起了新的浪。
随着课程改革的实施，我们也逐渐看到了很多好的效果，看到了未来中国的孩子们的发展趋势，看到了希望。
但是，在这些好的现象的背后我们也看到了教育改革存在的一些问题，这严重影响教学改革的深入，我们必须在解决这些问题的前提下，抓住矛盾的主要方面，即问题的关键，只有这样才能使教育改革顺利进行。
本文是笔者对农村中小学课程改革中存在的一些问题的分析及浅薄见解，希望得到专家们的指点。
在课程改革实践的过程中，针对农村中小学软硬件都不完善的现实条件。
新课程显得有些"水土不服"，面临着几大问题。
即：一、教师资源缺少的问题《基础教育课程改革纲要》中明确规定："从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
"但是，对于现在的农村，大多数的中小学校都没有专业教师教此类课程，而少数的中小学，虽然开设了这类的课程，都是一些非专业的教师或更严重的是由那些快要退休的老教师教此类课程，存在严重的"赶鸭子上架"的现象，因此想要教好此类课程，是非常不现实的。
而对于政治、历史、地理、生物这类小学科，专业教师虽有，但不足所用，这些学科往往由一些课少的其他专业的老师做兼任。
教师资源缺少的问题，一定会影响农村中小学新课程改革的实施。
为此，应为农村中小学增添足够的教师资源。
如何解决这个问题呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
笔者认为可以从以下几方面入手：1.定向培养农村中小学专任教师即每年由师范类学校招收一定数量的优秀师范专业毕业生，学生毕业后，安排到乡村中小学校任教，并制定一些相应的能留着这些年轻教师的政策，这样从源头上解决问题，源源不断地为农村学校输送师资力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中小学课程设置存在的问题
10091550104 化学系刘燕霞
内容摘要：
21世纪中国的教育事业不断在发展，学校课程设置也伴随其发生变化，在发展的过程中暴露出一系列问题。
主要表现在注重知识的学习和成绩的提高，忽视学生发展过程中创造力的培养;注重文化知识的学习，忽视培养个体素质和适应社会能力；课程结构配比不合理，学科内容量多难度大；课程之间的相互联系少，缺少横向渗透。
关键词：
创造力实践发展联系
近年来，随着我国教育事业的发展，基础教育在各个地区逐渐普及，使得越来越多的学生可以享受到接受教育的权利，这是我国在教育事业上的一大飞跃。
与此同时，国际交流的频繁化和思想理念的先进化使人们的课程理念也在发生着翻天覆地的变化，课程设置作为教育的中流砥柱，也在随之不断发展。
作为制度化的机构，学校被赋予了特殊的责任和权利，他们必须教教授那些在社会或授权机构看来是重要的知识和技能。
学校被认为拥有明确的目标和标准，并以此来评判学生是否达到既定的目标。
○1课程设置本就是被制度化的，它必须遵循着一定的规律、颁布的标准以及大多数人所认为的有用的东西来发展，这也就决定了课程设置必
须是要达到既定的目标。
而在我国这个目标就是用成绩来衡量的，期中考试成绩、期末成绩、中考成绩和高考成绩，尤其是高考成绩，被人们戏称为“一考定终身”，仔细想想，也有一定得道理。
在这样的教育下所培养出来的学生，只是做试卷的高手，实践能力和动手能力几乎为零，至于创造力和想象力，更是早早的洗刷掉了，这也就是为什么中国的中小学生可以在国际竞赛中屡屡获奖，而至今没有一个中国人获得“诺贝尔奖”的原因。
究其原因，这与我国的中小学课程设置有着极其密切的关系。
在课程内容上，虽然近年来课本上增加了许多实践性的东西，但大多数还是处在纸上谈兵的状态，一般都是老师先做，然后学生再按照老师的方法来做。
在这个过程中，学生始终处在一个很被动的地位，就拿做实验来说，步骤课本上都有，甚至连实验现象都有，而学生的任务就是要做出与书上现象相符的结果即可，而没有给学生一个思考的空间，让他自己来设计一个实验过程，这也就是一个培养创造力的环节。
如果我们只能让学生被动地、消极地接触接受基础知识，而在课程内容中极少存在着能引导他们进行思维活动的知识，这样教育出来的学生到头来只能是“知其然，不知其所以然”的教育牺牲品，对于知识只能是一知半解，没法灵活用来解决实际问题。
○2
在现行的课程设置上，课程结构比例也存在着很大的问题，主要表现在重理轻文，重外语轻母语，重文化课轻素质拓展课，课本要求与考试要求不一致。
首先，中华民族作为四大文明古国之一，有着悠
久的文化传统，在19世纪以前，我们是以文科见长，但随着工业革命以及近代社会的发展，西方的理科和工科课程传入我国，不得不承认，这确实对于国家的发展起了积极的作用。
但是，近年由于升学名额理科远远大于文科以及社会需求的变化，重力轻文的迹象越来越明显。
其次，而作为外语的英文，成为了从小学就开始的一门必修课，在一些学校，其课时量甚至超过了汉语，尤其在发达地区，甚至已经可以发展为第二母语了。
目前中小学生的英语学习被提高到了一个不恰当的重要地位，其突出表现是在他们一生中英语学习时间超过了其它任何一门课程。
○3而汉语却“江河日下”在学校教育中越来越不受重视。
另一方面，在中小学课堂中，文化课占到了课时的百分之八十以上，甚至在某些高中达到了百分之百，诚然，这样的安排使学生的文化素养确实得到了一定程度的提高，但是身体素质、道德素养和生存能力却无丝毫提升。
在日本，一个小学毕业的学生就已经具备了基本的生存能力，在我们国家，恐怕一部分学生大学毕业都没有能力照顾好自己，更别提生存能力了。
我们在进行道德教育，只有小学有思想品德课，而且课时少得可怜，结果都是“镜中花，水中月”，完全走了过场而没有真正地起到教育作用。
体育课更别提了，在中小学中它是最没有地位的，可有可无，一些落后地区的学校甚至没有体育老师。
最后，相信只要是读过书的人都知道一件事，那就是考试的难度远远大于课本知识本身，甚至超纲。
随着新一轮课改的进行，就拿上
海地区来说，课本的确是越来越薄了，内容越来越少了，留白越来越多了，乍看上去像本科普书。
但是，课本的改版并没有影响课堂的教学，老师还是按照原来的路子，旧版课本上要学的知识现在要学，旧版课本上没有的知识，现在也要学，原因很简单，我们的终极目标考试还在，学校考核的标准是成绩。
在这种所谓的课改模式下，我们很自豪地在提倡减负，谁知竟是“负负得正”。
在内容上，初中课程一方面过于强调社会要求，课程难度太大，学生负担太重，另一方面，对学生个体发展的需要不够重视。
○4
中小学课程的设置都比较独立，就老师备课而言，都是以所授学科为单位来备课，很少关注到学科之间的联系。
比如说物理上要用的一些计算方法，而数学又没学过这方面的知识，或者说如何把数学课上学到的知识应用到物理当中去，这个问题在中小学教学当中突出存在，各个科目的老师只负责教授自己学科的知识，而忽略掉了各个学科之间的联系与相互渗透，容易养成学成把事物和过程孤立起来观察和思考的习惯，不利于多角度思维和创新意识的形成。
作为老师，要正确处理本门课程教材体系与其他课程之间的横向关系，在设计每门课的教材体系时，一定要考虑到与其他课程的衔接关系。
○5而在现行的教育教学模式下，大部分老师都忽略了这个问题，当然，这也与课程设置的不合理性密切相关。
另一方面，这与编写教材的人员也有一定的关系，我们的教材所注重的，或者说全部是本学科的内容，几乎没有涉及到其它学科的东西，可谓是“独善其身”。
关于中小学课程设置还存在其他个方面的问题，如此多的弊端，这就要求作为教育者要在实践中不断去摸索，找出一条更加合理的、适合学生发展的、适合客观规律的、有较强可行性的课程设置之路。
“路漫漫其修远兮”，这条路任重而道远，要求我们一步一个脚印，坚定不移的走下去。
注释：
○1[美] John D. McNeil著，谢登斌等译：《课程导论》（第六版），中国轻工业出版社2007年版，第218页
○2陈滔娜：《从文化变迁的角度看中小学课程内容变革》，《湖南工业大学学报》（社会科学版）2000年第2期
○3严行方：《打开学生智慧之门》，石油工业出版社2004年版，第379页
○4仲哲明：《普通中学课程改革的研究与实验》，河北教育出版社2001年版，第180页
○5冯清先：《教学方法与人才培养》，解放军出版社1990年版，第5页
参考文献：
1.[美]Dr. George J.Posner著，仇光鹏等译：《课程分析》（第三版），华东师范大学出版社2002年版
2.李剑萍主编：《教育学导论》，人民出版社2000版
3. 刘复兴著：《教育政策的价值分析》，教育科学出版社2003版
4.罗伟生、丁如全主编：《教学研究理论与实践》，国家行政学院出版2009版
5.丛立新，郭华主编：《当代中国课程与教学论研究》，北京师范大学出版社2010年版。