做一个称职班主任工作几点策略论文

做一个称职班主任工作的几点策略班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

班集体是学校教育的基本单位，班级管理是班主任工作的重要工作，新的教育理念要求老师要真正成为学生的知心朋友，成为班级组织的组织者，领导者。

笔者工作七年有余，一直担任班主任，对此深有感触。

掌握科学的班级管理方法，才能胜任教育赋予我们的职责。

一、夯实班级管理，以目标促进行为
班级是个“小社会”班主任个人的意志代表不了每一个孩子的意志，也左右不了每个孩子的意志和行为。

著名教育家魏书生老师在谈如何做学生思想工作是说“埋怨学生难教育，往往是我们自己方法少。

”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人当中，时刻把学生当“助手”，一切与学生有关的事情都要商量着办。

因此，在班级管理中要做好一下两方面：
1、充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级有“法”可依
制定班规时，我首先让学生对原有的规范进行全面整理，要求学生制定出喜欢的班级规范，以保证每一条班规都能体现学生的意愿与意志。

其次由班干部汇集整理并归类学生意见，提出修改意见，给学生公开并展开讨论，最后整理定稿并实施。

2、创设班级管理工作岗位
（1）民主投票选举总班长
让学生把自己心目中威望重，有责任心、关心班集体，而且有管理能力的人投票选举出来，这样选出来的班长，学生信服，工作好开展，容易出成效。

（2）选举卫生、纪律班长
在选此项班长时，让学生把自己心目中热爱劳动，愿意无私为班级做贡献的人选出来，并要求卫生班长切实抓好班级卫生工作。

并能带头劳动，起模范带头作用。

纪律班长也是要求他在品行，纪律上能时时处处为他人做榜样。

在选纪律班长时，出现了一个小插曲。

我班谭智富调皮捣蛋，班上同学大部分不敢不听他的话。

按说这类同学无论如何是选不上的，但是总班长杨波提议说：“我觉得他在调皮捣蛋的学生中间还有威望，那些男生都听他的话，我觉得应该选他，我们可以给他进步的机会。

”这一提名，班上哗然一片，我思虑再三，觉得此法“制”他不错，于是任命他当上纪律班长，在他上任前，我语重心长地和他就能行了一次谈话：“你既然当上了纪律班长，那就说明你在班上的威望还很好，相信你不会辜负老师和同学对你的期望，更要为他人树立一个好榜样，行吗？”这个调皮蛋也没料到自己会当上纪律班长，郑重地点点头说：“好的，我一定管理好班级纪律。

”果然，班上风气一下变了，早读课上再也没有人说话了，而且他作业拖拉的坏习惯也彻底改掉了。

二、创设“沟通平台”以真情促动学生
每周一、三晚上六点到起点是我们心灵沟通的时间，我会和学
生在qq上互相说说心里话，通过这种方式，让学生把埋藏在自己心中的话大胆地说出来，这样可以使我们师生之间，同学之间消除误会，也可以及时了解学生的内心真实想法，对班级的意见，是打造和谐团结，健康向上的班级助推器。

每天坚持一篇小日记。

我回要求孩子们把一天中发生的事情，自己的所见所闻，亲身经历或想说的话通过日记的形式写下来，而且我也和学生坚持一起练，这样既是一种小练笔又是师生心灵的一次沟通。

学会读书，学会思考。

每天下午的“阳光体艺2＋1”结束之后的半小时，我会和学生一起读书，一起写笔记，写心得，写反思。

在下课前五分钟由一个同学谈谈自己30分钟的阅读感受，我愿用自己的言行影响孩子们，让读书成为每一个孩子一生的习惯，让反思伴孩子们从成长走向成功。

家校合力。

利用好浙江省校讯通这个家校沟通平台，坚持一星期至少两次沟通方式，真正做到学校家庭合力，共同管理好每一个学生，对每一位学生负责。

三、善于从微小中发现学生的闪光点
我班有个名叫张江的学生，他不爱学习，成绩一直很差，行为习惯懒散，态度冷漠，课内课外爱吵闹，常常故意大声喧哗，一会儿敲敲桌子，一会儿用拳头碰碰同学，每天惹是生非，是我头疼的是稍有不随他意就会大发雷霆，甚至还用拳头砸碎玻璃。

同学看不起他，父母也心灰意冷，失去信心，认为孩子一无是处。

面对这样一个令人讨厌的男孩，怎么办呢？这成了我最头疼的事。

一天不知有多少次和他谈心、讲道理，效果却总是不明显，对他我真可以说是黔驴技穷了。

在教学中我一直找不到揭开张江症结的那把钥匙。

去年六一节前夕，偶然间，我想起了学校庆六一活动内容丰富多彩，有书画、棋类比赛、文艺演出、我抱着试试看的态度，悄悄走近他身边，“张江，你代表603班参加下棋好吗？”这时，他愣愣地看着我，足有一分钟，“真的？！”我听得出他很激动，很欣喜，虽然他可能想不通老师为什么会把这个机会让给他，但可以看出他很乐意。

比赛前几天，我特意安排了几位学生和他练下棋，当我第一次看他下棋时，发现了他前所未有的兴奋。

我感到教育的契机也许到了，便问他：“张江，你练得如何了？”“我……我还不行.”他的声音极低，我就与他交谈，引导，和他一起下棋，还送给他一副象棋。

在我的鼓励下，他兴趣浓了，练习的劲头高了。

参赛那天，他早早的来到学校，满面笑容，从未看到过他那样高兴。

离比赛还有几分钟，他好象有许多话要对我说，满脸疑惑地看着我，随后一边摆手一边轻声说道：“老师，我不行，真的不行！“我投去鼓励的目光，他点点头，鼓足勇气走向赛场，赛后，他格外的兴奋获得了三等奖，为班级争得了一份荣誉，我从孩子那亮晶晶的眼神知道：我找到了开启这个孩子心灵的金钥匙。

从那以后，张江像变了一个人似的，再也不惹是生非了，而是主动的和其他同学交流合作，下课文明多了，和同学一起游戏，学
习也有兴趣了，作业也愿意做了，他越来越懂事了，还经常和同学交流对问题的看法，此时的他，自信，自强了。

这个事例对我启发很大如果你认为一个人不可救药，那么他会真正的一步步走向深渊，如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上还有些小缺点，你必须转变教育观念，启发诱导，从微小中发现学生的闪光点。

四、提高班级的整体素质
班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态，行为表现都受到管理的制约。

因而，通过已经制定的班规，建立正常的常规，是学生受教育的保证，让学生“通过集体”，“在集体中”受到教育。

根据已经制定的班规提高班集体的整体素质。

如每天戴红领巾、勤剪指甲、及合做到静齐快等。

教师不定期抽查，把抽查出来的规范者赋予“规范示范员“称号，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，良好的班风也渐渐形成了。

班干部的榜样示范，带动了班级工作的开展。

在班级管理工作中，要不断培养班干部自己学会管理班级。

经常召班干部会议，给干部们提出合理的建议，让他们去帮助一个差生，让他们为班级多做一点实事。

教师趁机抓住典型来教育大家，这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的监督，也能主动为同学，班级做事。

这样，班干部心中有同学，有机体，他们的威信也树立起来了。

他们管理班级也就无需再狠“抓”、狠“管”。

同学们的意识行为在不知不觉中也会以某一班干部为楷模。

在班干部的
组织下，学生能完成相当一部分的自动作业，如练字、听写词语、读背书、对批作业等等。

在班级工作中开展丰富多彩的班队活动。

让每一位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。

在课外，开展了第二课堂，开设了英语组、舞蹈组、写字组、板报组等，学生自己推荐小老师，肖老师就担负起教学的任务。

利用班队课，精心设计各种班队活动，让学生在集体中多锻炼。

如在“庆六一科技艺术周”活动中，我班同学各显其能，有讲故事、编科技小报、小制作、小发明，成功的开展“我是科技艺术小明星”的中队活动。

在活动中，每个学生都有露一手的机会，让学生树立了信心。

学生在集体中互帮互助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。

五、主动联系科任教师,发挥团队合力。

虽然班主任是班级管理的核心，但是在长期的管理中我们也发现，班级管理中仅仅靠班主任一个人的力量是很难把班级管理做到位的。

适当借助内部的力量，在管理中会有意想不到的效果。

对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。

教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。

班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。

在班级管理中,应视科任教师同是班级的主人,是学生的良伴、知己,凡事应该主动地
同科任教师协商,倾听、采纳他们的意见。

慎重地处理学生与科任教师之间的关系,避免矛盾的激化。

另一方面,让学生懂礼貌,尊重教师的劳动。

班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的效果。

关系和谐，才能有良好的工作氛围，才能心往一处想，劲往一处使。

十年树木，百年树人。

班主任工作无定法，贵在得法。

只要你善于思考，研究，你就会有源源不断的活水来浇灌那棵棵树苗。