全科阅读教学设计

全科阅读学科融合教学设计

一、背景分析：

二、学情分析：

1. 学生现状：从数学的角度来看，目前大部分学生在做数学题时，遇到简单的题，读一遍题，就开始列式计算了；而稍难点的题，有些学生则束手无策，不知从何入手去解决；有些学生则盲目地利用题中的一些条件去列式，碰运气。学生中能够通过读题，根据题中的条件重点分析关键句子，再利用画图等方法帮助理解题意的寥寥无几。越到中高年级这种情况越严重，在一次调研中，给出一道平面图形的问题，15个学生竟没有一个学生动手画画或者动手折一折。教师在学生审题阅读和动手画一画的能力方面培养的力度不够，解决问题的方式、方法过于单一。

三、教学目标：

1. 通过对毛泽东诗词的赏析，理解运用阅读四步方法;初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解感悟诗词的魅力。并能感悟运用这些阅读方法去理解、解决数学中的相遇问题。

2. 通过借助语文中的阅读方法，使学生潜移默化地感受到语文、数学、美术不同学科阅读方法的联系，并能融会贯通地获取数学解决问题的策略。

3. 通过全科阅读的教学进一步加强好习惯的融合教育。培养学生会倾听、会质疑、会表达、会合作、会阅读等方面的好习惯。

四、教学重点：

学生通过体验、学习，感悟到运用相同的阅读方法，增强数学学科的审题阅读、提取信息的方法的能力。

五、教学难点：

在数学阅读审题中掌握分析重点词句的方法，并且画出想象和理解的图

六、教学过程：

语文：《七律•长征》

（一）复习回顾激趣导入

1. 请你回忆一下，我们以前是怎么学习古诗的？

2. 导入：今天我们继续运用这种阅读方法欣赏毛泽东的《七律•长征》。

（二）整体感知抓住重点

1. 出示整首诗，指名读，想一想：这首诗要告诉我们什么？

2. 交流：这首诗要告诉我们什么？

追问：你是怎么知道的？读了这两句诗你知道了什么？

3. 小结：毛泽东用短短的14个字就对长征进行了概括，为我们呈现出红军远征难和红军不怕难这两种对比强烈的画面。

4. 试着把感受读出来。

（三）边读边想朗读感悟

1. 红军长征走过万水千山，诗中具体描写了哪些山，哪些水让你感受到远征难，请你用“——”画出来。

2. 全班交流：

（1）我们来交流一下你感受到的红军远征难：学生说自己画出的词句，老师出示图片。

（2）我们先来说山：你觉得长征途中，哪座山是最难翻越的？怎么难？

预设1：岷山预设2：五岭预设3：乌蒙山

（3）可红军战士却是，出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（理解：喜）

（4）我们认为翻越雪山难，可红军看到的都是喜，试着把你的理解朗读出来。

（5）翻过终年积雪的岷山，回过头来再看连绵不断的五岭就像；气势磅礴的乌蒙山就好像。走得轻松，走得自在。

（6）长途跋涉，翻越18座这样巨大的山脉，何等艰难，可红军战士的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（7）我们再来说渡水

①出示金沙江图：简介巧渡金沙江。

②出示铁索桥静止画面：简介飞夺泸定桥的史实。

③像这样的大江大河，红军渡过24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－—生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（四）回归整体延伸课外

1. 朗读全诗。

2. 推荐阅读书目：

3. 总结阅读方法：初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解

数学、美术：《解决问题》

语文特别讲究阅读和阅读的方法，通过阅读同学们能很好地理解和感悟文字的表情达意。我们数学也同样非常注重阅读，阅读是我们解决问题的一个很重要的方法。

（一）出示问题：

某地举行长跑比赛，运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。领先的运动员每分钟跑310米，最后的运动员每分钟跑290米。起跑后多少分钟这两名运动员相遇？

1. 初读知大意

我们拿过一道数学题目，先干什么呢？和语文一样，我们也要先读一读，初读知大意。

自己来读一读。（学生自由读题目）

说的是一件什么事呢？（指名说大意）

2．重点析词句

（1）学生提出不懂的词或句子

在读的过程中，你觉得哪些词或句子值得咱们重点分析一下？（生充分提出）

（2）进行重点分析

A. 运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。

这句话什么意思？你怎样理解？

B.起跑后多少分钟这两个运动员相遇？

两名同学这样比赛跑会相遇吗？怎么就相遇了呢？

3．边读边想象

你们分析理解得都很好，现在就让我们边读边想象一下这场比赛的情景吧。

4. 画图出理解

能把你的想象，对这道题目理解的意思画出来吗？试试看。

（1）学生活动（教师采样）

(2)展示学生作品（形象的、抽象的）

(3)齐老师展示学生作品

A.展示绘画作品，感受丰富的色彩，饱满的画面。

B.电脑绘画，展示动画美。

C.抽象出线段图，感受线条美。

(4)画图

A.展示学生作品

我们一起看看这幅图是不是把题目的意思画出来了？

文本与图对照，师生一起完善图。

B.读图

看着这幅图，你有什么想法或发现？

(5)尝试解答

小组讨论交流解答方法

全班交流汇报：3千米=3000米

3000╳2=6000（米）

6000÷（310+290）=10（分）

组织学生提问评价，读懂每一个算式的意义。

5. 回顾方法：

初读知大意、重点析词句、边读边想象，画图出理解，这就是我们数学常用的阅读方法。

（二）出示问题：（机动）

苏步青问题：甲和乙从东、西两地同时出发，相对而行，两地相距100里。甲每小时走6里，乙每小时走4里，几小时两人相遇？如果甲带了一只狗，和甲同时出发，狗以每小时