回归语文原点构建“真学”课堂
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体语文学习一直是中国学生学习的重中之重。
在学习语文的过程中，不仅仅是学习文字的组合和理解，更重要的是体会文化的内涵和文学的情感。
在当今社会，学生们在学习语文的过程中往往会面临种种困难和挑战。
为了回归语文学习的本真，构建一个共同体，我们需要思考和采取一些措施。
我们需要回归语文学习的本真。
语文学习不仅仅是学习文字和语法，更重要的是学习文学的独特魅力和社会的价值观。
我们需要重新审视语文教育的内容和方式，让学生们在学习语文的过程中能够真正感受到文学的美妙和文化的深厚底蕴。
我们也需要反思当前语文学习中存在的问题，比如偏重知识点的灌输，忽略文学的情感表达等等。
只有回归语文学习的本真，才能真正构建一个健康的语文学习共同体。
我们需要打破学生之间的学习壁垒，构建一个真正的语文学习共同体。
在学习语文的过程中，学生们往往会面临着竞争和分化，导致学习氛围的紧张和学习效果的不理想。
我们需要通过一些适当的方式打破这种壁垒，让学生们能够真正地共同学习，共同进步。
比如可以组织一些小组活动和合作学习，让学生们在合作中相互学习和相互促进。
在这个过程中，学生们不仅能够加深对语文学习的理解，还能够培养团队合作的精神和学习的乐趣。
只有构建一个真正的语文学习共同体，学生们才能够真正地受益和成长。
我们还需要加强语文学习的实践性和趣味性。
学习语文的过程往往是枯燥乏味的，学生们很难保持兴趣和积极性。
我们需要通过一些适当的方式来加强语文学习的实践性和趣味性，让学生们在学习语文的过程中能够真正地体会语文学习的乐趣和意义。
比如可以开展一些文学社团活动和课外阅读，让学生们在兴趣中感受语文学习的美妙。
也可以通过一些有趣的课堂活动和游戏，激发学生们学习的兴趣和动力。
只有加强语文学习的实践性和趣味性，学生们才能够更加积极地参与到语文学习中来。
我们需要加强家校合作，共同构建语文学习共同体。
家庭是学生学习的起点，而学校则是学生学习的终点。
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体语文学习是每个孩子成长过程中不可或缺的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和人格塑造。
随着社会的不断发展和变迁，现代人的语文学习却面临着诸多挑战，学习环境逐渐恶化、学生对语文学习的兴趣逐渐丧失、家庭、学校和社会对语文学习的重视程度也在逐渐下降。
在这样的背景下，我们急需回归本真，着力构建语文学习共同体，让每个孩子都能够得到优质的语文教育，培养出优秀的语文素养。
回归本真，就是要让语文学习回归其最本质的价值，即言传身教、传承文化、培养品德。
语文学习既是一种技能，更是一种文化的传承，需要学生在语文学习中不断领悟文化内涵，感知文字的魅力，培养正确的人生观和价值观。
而这一切，都离不开教师、家庭和社会的共同努力。
教师是语文学习共同体的引领者和组织者。
他们应该具备深厚的文化底蕴和高尚的师德情操，能够引导学生从课文中领悟传统文化的魅力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师也应该不断提高自身的教学水平，善于启发学生的思维，激发学生对语文学习的兴趣。
只有这样，才能够构建一个有温度、有情感的语文学习共同体。
家庭是孩子成长的摇篮，也是语文学习的重要场所。
家庭应该为孩子营造良好的语言环境，多陪伴孩子一起朗读课文、一起欣赏古诗词，让语文学习成为亲子共同感受的美好时光。
家长也应该多花时间陪孩子一起讨论学习中遇到的问题，引导孩子树立正确的学习态度，让孩子在学习中感受到家庭的温暖和支持。
而社会，则是语文学习共同体的重要支持者和参与者。
社会应该为学生提供更广阔的语文学习平台，丰富学生的学习资源，让语文学习与社会文化紧密联系。
社会也应该多加关注语文教育，提高对语文学习的重视程度，倡导尊重人文精神、坚守语文传统，让社会风气浸润文化的滋养。
构建语文学习共同体，是一个系统工程，需要教师、家庭和社会的共同努力。
只有形成了这样一个共同体，才能够真正让语文学习回归本真，成为每个孩子成长过程中的一种幸福体验和珍贵财富。
让语文教学回归本色——初中语文教学课堂的本真建构
让语文教学回归本色——初中语文教学课堂的本真建构摘要：“本真课堂”是一种注重教育观念的教学方法，它与传统的教学方法、新课改后的课堂教学方法相比，具有明显的提高作用。
初中语文教学要抛弃传统的“填鸭”，不能歪曲新课改的精神实质，要真正把握好课堂的“本”和“真”，使其回归到真实的课堂。
关键词：初中语文，本真课堂，建构措施一、语篇真实的课堂环境在“新课改”的背景下，如果我们仔细考察初中语文教学，会发现许多教育活动都是效率低下的，有些人不愿意学，有些人学得很辛苦，很吃力，但没有得到应有的发展，从而影响了教学的效果。
当前，教室的教育正从一种极端走向另一种极端。
杜郎口初中的教学改革确实激发了学生的学习热情，激发了他们的思维和实践能力。
但由于不同地区的学生都有自己的特点，有些老师只是照搬“杜郎口”教学法，并没有激发学生真正的主体性，学生们很难进入到学习活动中，在班里，同学们看起来是真的很懂，一呼百应，但是一旦下课了，就会变得模糊不清。
二、新课改对初中语文教师的新要求（一）实现素质教育的职能转换新课程改革要求教师要改变教学观念、方法，培养学生的核心素质，注重学生的综合素质，使教育与教学的真谛得以实现，从而达到教育的最高层次。
为此，初中语文教师应以“人”为本，主动探索“真实”课堂的内涵和形式，并确定“真实”的教学策略和要领，“形-成本”的课堂评估制度，使“真实”的课堂教学成为教师和学生的一种学习方式。
（二）构建“本真课堂”的教育理性“本真”是指以“本真”为核心的、“真”，它是通过科学的教育方法，对学生进行有效的思想启蒙。
它的每一个环节、每一个要素都要追求根本，追求真实。
陶行知倡导“生命就是教育”的思想，他所倡导的教育思想，恰恰是“本真课堂”的本质。
“本真课堂”要求教师用最真实的教学思想去启发和塑造学生的人格。
（三）使“本真”的内容更好地实现教学目的的优化陶行知先生对“教与学”的思想尤为重视。
教育的目的应当是培养人的素质和处事能力，使人掌握人生的技能，使人学以致用。
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体语文学习是培养学生综合素质、提高综合素质的基础学科之一，通过语文学习，学生能够形成正确的认知观念，培养动手动脑的综合能力，提高实践操作的能力，增强社会生存的能力，从而达到全面发展的目标。
在当今社会，随着社会飞速发展和信息技术的进步，学生的语文学习出现了一些问题，比如语文学习的目的模糊、学生学习兴趣不高、学生语文素养偏低等。
面对这些问题，我们需要从回归本真的角度出发，着力构建语文学习共同体，以期能够重塑学生的语文学习观念和提升学生的语文素养。
回归本真，明确语文学习的目的。
在当今社会，语文学习的目的被过多的焦虑和功利化所遮蔽。
学生们通常认为语文学习只是为了应付考试，提高分数，进而实现升学、找工作等物质方面的目标。
语文学习的初衷应该是培养学生的综合素质，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的文学修养和语言表达能力。
回归本真，就是要让学生明白语文学习的真正目的，让他们去感受诗词文章的美感，感受语言的魅力，培养他们的情感和思维，让学生明白语文学习不仅是为了考试，更是为了修身养性，提高个人的综合素质。
我们需要回归本真，注重学生学习的主体性。
在传统的语文教学中，学生往往是被动的接受者，语文知识内容繁杂琐碎，学习枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，学习的效果不明显。
要改变这种现状，我们需要回归本真，注重学生的学习主体性，让学生在学习中成为主角。
在课堂教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，通过引导学生自主学习、积极讨论和合作探究，使学生能够在学习中主动参与，主动思考。
老师也应该适时地给予学生学习的自由空间，让学生在自主选择学习内容和学习方式上有更大的自由度，从而激发学生的学习动力和学习潜能，提高学生的学习效果。
回归本真，重视学生语文素养的培养。
语文学习不仅仅是掌握语言知识和技能，更需要培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语言的理解和运用，包括对语言文字的感悟、理解和运用能力，对文学艺术的认识和欣赏能力，以及对社会文化的认知和思考能力。
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体1. 引言1.1 回归本真，着力构建语文学习共同体在当今社会，随着信息时代的到来，语文学习在学生中逐渐被忽视和淡化。
而要想让学生真正地爱上语文、热爱语文、提高语文素养，就需要回归本真，着力构建语文学习共同体。
构建语文学习共同体，是为了让学生在学习语文的过程中产生共鸣、体验乐趣，激发学习的热情和动力。
共同体是一个有机的整体，其中每个成员都是相互关联、相互依存的，共同体的每一份子都能够感受到集体的力量，从而使语文学习更加有意义和有价值。
在构建语文学习共同体的过程中，我们需要重视学生的主体性和合作性，鼓励学生进行交流和分享，打破传统的课堂边界，让学生在合作中相互促进、共同成长。
要注重营造良好的学习环境，激发学生对语文学习的兴趣和热情，让学生乐在愿意投入时间和精力去学习语文。
回归本真，着力构建语文学习共同体，旨在培养学生的语文情怀和提升语文素养。
只有让学生真正理解、热爱和感受语文的魅力，才能有效地提升他们的语文素养。
通过构建语文学习共同体，我们可以让学生在共同体的氛围中感受语文的魅力，从而激发他们对语文学习的热情和动力。
让我们共同努力，回归本真，着力构建语文学习共同体，为语文教育的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 构建共同体的重要性构建共同体的重要性在于可以为学生提供一个良好的学习环境和平台，促进语文学习的深入和全面发展。
通过共同体的建设，可以让学生相互交流、相互学习，在合作中提升自己的语文水平。
共同体也可以营造一种积极向上、互相鼓励的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣和热情。
构建共同体还可以促进师生之间的互动和交流，加强师生之间的互信和互助关系。
学生在共同体中可以找到更多学习的动力和支持，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更有针对性地指导他们的学习。
共同体的建设还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
学生在共同体中可以通过和同学一起探讨问题、互相讨论解决方案，增强对知识的理解和应用能力，培养批判性思维，提升语文素养的同时也提高学生的综合能力。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课堂，是孩子学习语言文字、文学知识、传统文化的地方。
在当今社会，随着教育发展的变革，语文课堂也面临着一些问题，比如“应试教育”导向过强、学生兴趣不高、语文教学模式单一等。
为了让语文课堂回归本源，我们需要深入思考并进行改革。
让语文课堂回归本源，就要明确教育的目的。
语文课堂最基本的使命是传承中华优秀传统文化，培养学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
语文教育不应该成为应试教育的附庸，而应该是启发学生思维，提高学生综合素质的过程。
教师在设计教学内容时，应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，而不是仅仅追求学生的应试成绩。
让语文课堂回归本源，需要多元化的教学方法。
传统的语文教学模式过于注重知识的灌输，学生被动接受，缺乏互动和参与。
要改变这一现状，教师可以采用多种教学手段，比如小组讨论、课堂辩论、角色扮演、亲子阅读等，激发学生的兴趣和参与热情。
利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络资源、智能设备等，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，让学生在语文课堂上能够感受到学习的乐趣。
让语文课堂回归本源，必须加强对传统文化的传承与弘扬。
作为国学科目的语文课堂，应该注重对中华优秀传统文化的传承和弘扬。
现在的学生普遍缺乏对传统文化的了解和尊重，这对于他们的思想素养和文化自信心都是一个不小的缺陷。
在语文课堂上，教师应该注重对古诗词、经典名著、传统文化等的教学，让学生在学习中能够感受到中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和尊重。
让语文课堂回归本源，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭和社会是孩子成长的重要环境，家长和社会的关心和支持对孩子的成长至关重要。
家长和社会应该积极关注孩子的语文教育，鼓励孩子主动阅读，培养他们对语文的兴趣和热爱。
家长和社会也应该在学校教育中发挥积极作用，配合学校的教育工作，共同为孩子的语文教育提供良好的环境和条件。
让语文课堂回归本源，并不是一蹴而就的事情，需要教育部门、学校、教师、家长、社会等多方共同努力。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课堂是学生学习的重要场所，也是培养学生语文能力的重要平台。
随着各种形式的教育改革和社会发展的变化，语文课堂的本源逐渐被淡化，导致许多学生对语文学习失去了兴趣，乃至产生了厌恶情绪。
我们有必要让语文课堂回归本源，重拾语文学习的乐趣和意义。
语文课堂的本源是什么？在我看来，语文课堂的本源应该是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
这不仅包括学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面，更重要的是培养学生对语文的热爱和理解，让他们在语文学习中感受到快乐和成就感。
而现实中，许多语文课堂却成了应试教育的场所，教师只注重教学内容的传授和学生的应试技巧，忽略了对语文学习的本质和意义的思考，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。
要让语文课堂回归本源，我们需要从以下几个方面入手：注重培养学生的语言表达能力。
语文学习的最终目的是要让学生能够用准确、生动、得体的语言表达自己的想法和情感。
语文课堂应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过激发学生的兴趣、开展有趣的语言游戏和讨论活动等方式，激发学生的表达欲望，让他们愿意用语言来表达自己的想法和感受。
教师还应该注重对学生语言表达的指导和点评，帮助他们不断提高表达的准确性和生动性。
注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的重要途径。
现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至厌恶阅读，这主要是因为他们对阅读内容不感兴趣或者阅读能力较弱。
语文课堂应该注重挖掘学生的阅读兴趣，引导他们主动去阅读，并且注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过布置有趣的阅读材料、讲解阅读技巧、开展小组阅读和讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、联想思维、批判性思维等方面的能力，让他们学会用理性的思考和分析能力来理解和表达语言，提高他们的语文素养。
回归语文原点构建“真学”课堂[论文]
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回归语文原点构建“真学”课堂［论文］————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：回归语文原点构建“真学”课堂回归语文原点构建“真学”课堂米歇尔曾说过：“良好的教育是谁都无法从你身上拿走的东西。
”爱因斯坦认为：“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。
”作为一名语文教师，如何给学生良好的教育？真正的语文教学剩下来的是什么？将思想的触角伸向语文教学的“原点”，教学的原点，就是语文最本质的地方。
追寻语文课程的“原点”，就是要追寻语文本身的性质、语文本身的任务、语文本身学习的方式。
语文，是一门以语言为核心教学内容的学科。
追寻语文课程“原点”的真正的语文课应以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。
语文课应该给学生“带得走的能力”，当学习经验转变成能力，变成学生的思维、行为方式，进入到学生灵魂深处，长期积淀，就会转化为学生的素养，就会和学生的整个生命融为一体。
要想给学生“带得走的能力”，就要遵循儿童学习语文的方式和规律，就应该是以学生学习为主的课堂，是学生真学的课堂，就必须把学习的主动权还给学生，鼓励学生积极主动地去阅读、思考、探究，通过对字、词、句、段、篇的品味，丰富语言积累，学习语言的表达，促进学生语言文字的理解，感受语文的魅力。
因此，立足文本，面向儿童，让学生经历“真学”的过程，让学生获得真实的发展，这才是语文教学本质的一种回归。
一、真阅读：立足文本，领略语言文字的魅力语文教学要以“表达能力”为核心引领教学，“读”是传统的教学形式，是培养学生综合性语文能力的最重要的途径。
语文教学要回归原点，首先要让读回归课堂，引导学生学习阅读的方法，从而多角度、多层次、个性化地解读文本。
培养学生个性化的阅读能力，是阅读教学的独当之任。
1．理清脉络会真意。
衡量一个学生阅读能力的高低，首先要看能否快速地整体感知文章内容，理清文章的思路。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课是学校教育中的一门非常重要的课程，它不仅仅是教学生阅读、写作和语法，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养的重要途径。
现在许多语文课堂却偏离了原本的目的，缺乏生动的教学内容和方法，导致学生对语文课的兴趣下降，这也使得语文课堂与学生距离拉大。
让语文课堂回归本源，恢复语文课程的魅力和价值至关重要。
语文课堂需要回归本源，注重传统文化的传承。
传统文化是一个民族的精髓，它蕴含着深刻的思想和价值观，能够培养学生的文化自信和民族自豪感。
现在的语文课堂中，很多学校更注重知识性和功利性，忽略了传统文化的传承。
我们应该通过古代诗词、名著经典等传统文化精华，引导学生了解和研究传统文化，培养学生对我们民族文化的认同和热爱，增强他们的文化自觉和文化自信。
语文课堂需要回归本源，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文课程的基础，也是培养学生语文素养的关键。
很多学生在课外没有良好的阅读习惯，导致他们的阅读能力和兴趣都较为薄弱。
我们应该通过多种形式的阅读教学，让学生体验阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和能力。
教师也应该选取一些适合学生阅读的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，提高他们的文学鉴赏能力和文学修养。
语文课堂需要回归本源，注重培养学生的写作能力。
写作是语文课程的重要组成部分，也是培养学生语文综合能力的关键。
现在的语文课堂中，很多学校过于重视考试和应试技巧，忽略了学生的写作能力的培养。
我们应该通过多样化的写作任务和形式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教师也应该在写作教学中注重学生的表达能力和语言运用能力，引导他们进行思维的拓展和语言的丰富，培养他们的独立思考和创新能力。
语文课堂需要回归本源，注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类思想和情感的重要表达工具，培养学生的语言表达能力是语文课程教学的重要目标。
许多学生在语言表达方面存在一定的问题，比如词不达意，语无伦次等。
我们应该通过口头表达和书面表达等多种形式，培养学生的语言表达能力，让他们能够清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
回归语文教学的原点
回归语文教学的原点从回到原点就要以学生为本位、回到原点就要回归语文的本体两个方面，探讨了无论是继承优良传统还是发展创新，我们都要回归语文教学的“原点”。
语文教学“原点”兴趣自主学习在全面贯彻实施新课标过程中，语文教学异彩纷呈，语文课堂出现了新变化：自主学习，合作学习，分组探讨，多元解读，广泛使用多媒体……然而，语文教学每每远离了语文的原点，不容漠视。
无论是继承优良传统还是发展创新，我们都要回归语文教学的“原点”。
一、回到原点就要以学生为本位新课改强调教学是教与学的互动。
教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”。
新课程体系强调学生自主学习，要求学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的倡导者、引路者和协助者。
我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。
语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
1.激发兴趣，培养学生自主学习的意识学生语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到凸显。
因而，语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。
2.教给方法，培养学生自主学习的能力学生仅有兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。
因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。
这样才能事半功倍。
3.循序渐进，使学生体验自主学习的成功语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。
无论是掌握知识、领会方法，还是培养能力，都不能一蹴而就，要有一个符合学生认识规律的积累过程；要确立恰当的目标。
语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生充分动脑、自己领悟、体验成功的愉悦。
4.大胆放手，拓展学生自主学习的时空新课程倡导让学生带着问题学习。
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体随着时代的发展，社会的进步，人们对语文学习的要求也越来越高。
由于社会快节奏的生活方式和信息技术的发展，我们的语文学习往往弥足珍贵。
为了回归本真，我们应着力构建一个语文学习共同体。
构建语文学习共同体，首要的是要回归本真。
我们要回归到语文的本质，也就是语言文字的学习。
在这个过程中，我们不应仅仅关注分数和成绩，而是应该从日常生活的方方面面去感受语文的美妙，培养对语文的兴趣和热爱。
语文学习不应只是为了应付考试，而应成为一种生活方式，贯穿于我们的日常生活中。
为构建语文学习共同体，我们需要改变学习方式和教学方法。
我们应该从以教师为中心的教学方式转变为以学生为主体的教学模式，激发学生的主动性和创造性。
课堂教学应该是灵活多样的，不仅有讲授，还应有互动和合作。
通过小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，学生们可以积极参与，增强语言表达能力和批判思维能力。
在构建语文学习共同体的过程中，我们要充分利用信息技术的优势。
通过电子书、网络资源和移动学习等方式，学生们可以在课后进行自主学习和拓展知识，与老师和同学进行交流和分享。
通过在线阅读、写作平台和语文学习软件，学生们可以更加便捷地进行写作和阅读训练，提高语言表达能力和阅读理解能力。
构建语文学习共同体还需要强化家校合作。
家庭是孩子们学习语文的第一课堂，家长应该积极参与并支持孩子的语文学习。
通过和家长的交流和互动，学生们可以在家庭中更好地运用语文知识，培养语文思维和能力。
家长们也可以通过读书、讲故事和参观博物馆等方式，培养孩子们对语文的兴趣和爱好。
最重要的是我们每个人都要有自觉地构建语文学习共同体的意识和行动。
我们要培养自己的语文素养，提高语言文字的运用能力。
可以多读经典文学作品，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；可以多写作文，提高思维逻辑和表达能力；可以积极参与语文俱乐部和演讲比赛，拓宽自己的语文知识和能力。
只有每个人都积极行动，才能共同构建一个优秀的语文学习共同体。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文作为学校教育中的一门重要学科，一直被视为培养学生综合素质的重要途径。
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，语文课堂在一定程度上偏离了其本源，使得学生对语文的兴趣和理解度逐渐降低。
为了让语文课堂回归本源，我们应该从以下几个方面进行改革和调整。
一、注重文本的精读语文课堂的本源在于对文本的精读和理解。
然而在实际教学中，很多老师更倾向于强调词汇的识记和短语的套用，而忽略了对文本的深入解读。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该注重文本的精读，引导学生深入理解文章的内涵和作者的意图。
也应该鼓励学生多角度思考，培养批判性思维和创造性思维，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、强调语言运用的实践语文课堂的本源也在于培养学生的语言运用能力。
然而在实际教学中，很多老师更注重语法知识和句型的训练，忽略了对语言运用的实践。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该强调语言运用的实践，通过各种实际活动和任务，让学生在实践中学习、运用和体会语言，使语言教学更加贴近学生的日常生活和学习需求。
三、重视文学修养的培养语文课堂的本源还在于培养学生的文学修养。
然而在实际教学中，很多老师更注重考试成绩和分数，忽略了对学生文学修养的培养。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该重视文学修养的培养，引导学生广泛阅读，提高文学素养。
也应该注重对学生品格、情感、审美情趣等方面的培养，使学生在语文课堂上不仅仅是学会知识，更要学会做人。
四、创新教学方法与手段语文课堂的本源需要不断创新教学方法和手段。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要引入更多的多媒体技术和互动式教学手段，使语文课堂更具活力和吸引力。
同时也应该注重课程的个性化设计，根据学生的兴趣和特长，设置不同的教学内容和任务，使学生在学习语文的过程中能够更好地发挥自己的特长和才能。
五、加强师资队伍建设语文课堂的本源还在于加强师资队伍的建设。
教师是语文课堂教育的核心，需要不断提高师资队伍的整体素质和教学水平。
回归本真,着力构建语文学习共同体
回归本真，着力构建语文学习共同体语文学习是培养学生语言文字表达能力和文化修养的重要环节，也是素质教育中不可忽视的一部分。
在当前信息爆炸的时代，学生在面临大量信息的也面临着信息混乱、浅尝辄止等问题。
要回归本真，构建语文学习共同体，培养学生对语文学习的热爱和深入思考的能力。
要回归本真就是要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以丰富学生的语言知识，培养学生的语感和修养。
由于现在的学生普遍喜欢玩手机、看综艺等娱乐活动，对于阅读失去了兴趣。
我们应该通过开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读质量。
要回归本真就是要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习中提高学生思维能力和表达能力的重要手段。
现在的学生普遍缺乏实际写作的机会，他们习惯于使用简单的语言和表达方式，对于提高写作能力并不重视。
我们应该通过开展写作比赛、批改作文等活动，激发学生的写作热情，引导他们尝试不同的写作方式和表达技巧，提高他们的写作水平。
要回归本真就是要培养学生的语文思维能力。
语文思维是指通过语文学习培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等能力。
由于现在的学生在学习过程中缺乏思辨和思考的机会，他们习惯于被动接受知识，而不是主动思考问题。
我们应该通过提出问题、引导讨论等方式，培养学生的思维能力，让他们在语文学习中能够主动思考，发现问题，解决问题。
要回归本真就是要注重培养学生的文化修养。
语文学习不仅仅是学习语言文字的能力，更是学习经典文化的能力。
由于现在的学生缺乏对传统文化的了解和认同，他们对于经典课文的理解和欣赏程度较低。
我们应该通过课内课外的教学活动，让学生走进经典课文，感受其中的情感和智慧，提高学生的文化修养。
要回归本真，构建语文学习共同体，就要注重培养学生的阅读能力、写作能力、语文思维能力和文化修养。
只有通过这样的努力，学生才能真正掌握语文知识，培养语文思维，从而提高他们的综合素质和人文素养。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课是学校教育中的一门重要课程，它不仅是学习汉语语言的基础，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
随着社会的不断发展和变革，语文课堂也面临着一些问题和挑战。
为了让语文课堂回归本源，我们需要认识到这些问题，并积极采取有效措施加以解决。
语文课堂需要回归本源意味着我们要重新审视语文教育的定位和意义。
语文教育的本质是培养学生的语言能力、文学素养和思维品质，而不仅仅是为了应付考试和取得好成绩。
我们需要强调语文教育的价值和意义，让学生和家长认识到语文学习不仅仅是学习一门学科，更是一种文化的传承和积淀。
只有这样，学生才能够真正对语文课产生兴趣，并乐于主动去学习语文。
语文课堂需要回归本源还意味着我们要改变当前教学模式和方法。
传统的语文教学往往以灌输知识为主，而缺乏对学生语言能力和文学素养的培养。
我们需要改变教学方式，引导学生自主学习和积极参与，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
还要注重培养学生对文化传统和历史文化的了解，让学生在语文课堂上不仅学会了解诗词文学，更能够体会其中的情感和内涵。
让语文课堂回归本源还需要关注学生的学习兴趣和需求。
现在的学生成长在信息爆炸的社会环境中，他们有着更多元化的学习需求和方式。
我们需要了解学生的兴趣特点和学习需求，调整教学内容和方式，使之更符合学生的实际情况。
可以引入一些新颖的教学内容和形式，比如通过互动游戏、文学分享会等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
让语文课堂回归本源还需要关注教师的专业素养和师德师能。
教师是语文课堂的主导者和组织者，他们的教学水平和教育理念直接决定了语文课堂的质量。
教师需要不断提高自身的专业素质和教育理念，注重培养学生的语言能力和文学修养。
还要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在教师的引导下，能够主动参与到语文学习中。
让语文课堂回归本源需要社会各界的关心和支持。
作为学生成长的重要场所，语文课堂的质量关系到整个社会的文化素质和发展。
返璞归真,建构展示型“真学课堂”
返璞归真ꎬ建构展示型“ 真学课堂”
冯宇燕
著名教师贾志敏提出目前语文教学中存 在学生读写 能 力 不 强ꎬ 课 堂 充 满 空 话、 假 话 的 现象ꎮ 在初中语文课堂中ꎬ教师要采用返璞归 真的教学方 法ꎬ 构 筑 展 示 型 的 真 学 课 堂ꎬ 放 手 让学生展开自主学习ꎬ并积极展示自己学到的 内容ꎮ 这样能促使学生激发学习语文的激情ꎬ 促使其以更积极的态度投入到真学课堂中ꎮ
在学习«我的叔叔于勒» 时ꎬ教师便放手让 学生尝试用自己的方式学习课文ꎬ在课堂上则 展示自己的学习成果ꎬ教师根据学生展示的内 容进行总结ꎬ 总 结 出 该 文 本 的 主 旨、 人 物 性 格 等ꎬ有较好的教学效果ꎮ 在本次展示活动中ꎬ 有学生通过了解该作者创作风格的方式入手ꎬ 该学生了解到作者莫泊桑在创作中善于展现 社会底层人民的生活状态ꎬ懂得如何以小见大 地体现出实情百态ꎮ 该学生将自己掌握到的 “ 情报” 代 入 到 文 章 中ꎬ 对 文 章 的 理 解 也 很 快ꎮ 还有学生采用的是文本细读的方法ꎬ将文本中 的一些细节内容拿出来做重点分析ꎬ如分析决 定是否要购买牡蛎时一家人的状态ꎬ认为这很
在语文课堂教学中ꎬ通过小组合作学习形 式ꎬ开展课前阅读ꎬ并给小组安排问题ꎬ引导学 生边阅读边思考ꎮ 如ꎬ在泰戈尔« 诗三首» ( 金 色花、告别、榕树) 的学习中ꎬ教师可以将课前 备好的题 目 分 配 给 学 生ꎬ 或 者 是 提 出 与 母 子、 母女关系的相关问题ꎬ因为«金色花» 是一首散 文诗ꎬ是一 首 展 现 母 子 之 间 亲 情 的 散 文 诗ꎬ 提
中语文课堂上开展返璞归真教学ꎮ 在该理念 指导下ꎬ语 文 课 堂 更 加 重 视 阅 读ꎬ 追 求 音 韵 的 真实美感ꎬ 从 而 体 会 文 章 笔 者 的 真 实 情 感ꎬ 深 入了解文中的深意ꎬ从而获取情感体悟ꎮ 教师 要积极引导学生阅读课文ꎬ激发他们对语文阅 读的兴趣ꎬ 在 日 常 中 形 成 良 好 的 阅 读 习 惯ꎬ 在 阅读中通过预感体会文章情感ꎮ
《为真学而教》学习笔记：回归到语文的原点,学习的原点
《为真学而教》学习笔记：回归到语文的原点，学习的原点自从毕业以来，一直在语文的教学之路上行走，从课标中知道语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。
虽说这句话牢记于心，但是在教学语文的道路上对于学科的定位总会有所偏离，语言文字的学习与运用是语文学科的主要任务。
坚守“学科本位”，让“语文姓语”才是根本。
语文老师在语文课上做的其实是非本体的教学内容，并且占了大量时间，造成本体性的缺失。
说白一点就是语文老师在语文课上，种了别人的园，荒了自家的田。
我们的正业是学习语言文字，价值观是渗透在语言文字学习中，而不是教学的主要目标。
每一篇文本都有其独特之处。
但我们的教法却常常是一个模式。
不信你去看教师的备课：导入—— 学习生字词—— 朗读课文——分段——学习第一段等。
这种“千文一法”的做法，让文本失去了独特的“味道”。
问题出在哪儿？对教材的钻研！于永正老师说过，这法那法，钻研教材是根本大法。
（1）尊重教材。
要了解教材的编排意图，了解不同课型的核心教学目标，体现教材的特色。
（2）研究教材。
把握教材写什么和怎么写，特别关注怎么写，将着力点放在语言表达上，从而达成课标要求的“语言文字的学习与运用”。
语文教学不能只是满足于对文本内容的理解和掌握。
语文教学的终极目的或最高目标，是对语言文字的学习与运用。
“人文原在语文中”——离开语文来谈人文的现象，出现了语文教学中非语文，泛语文的现象。
但语文教材的研读是具有不唯一性的。
不同的人研读后，确定的教学内容可能完全不同。
这是语文学科与其他学科相比最大的挑战。
将学习的时间还给学生，教师要做一个背后的操盘手，语文课是容易的，也是困难的。
有时候总是完不成任务。
比如课堂中的书写，我总是会忽视，一节课下来，孩子们动笔的时间很少，我会努力来改正。
总之，语文教学需要重新审视学科、教材、学生，回归到语文的原点，学习的原点，儿童的原点，才能致力于培养学生的语言文字运用能力，让我们努力前行！。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课堂是学生学习语言文字、传承文化、培养情感、塑造品格的重要场所。
当前社会在注重学生语文成绩的也不可避免地出现了一些问题：语文课堂的学习变成了死记硬背，缺乏灵感和情感的表达，学生对于语文课程的热情和好奇心逐渐减少。
为了让语文课堂回归本源，我们需要从多个方面进行改革和探索。
我们需要注重培养学生的语感和表达能力。
语文课程不应该局限于课本上的文字和知识，而应该引导学生通过阅读、写作、朗诵等多种方式来培养他们的语感和表达能力。
阅读是培养语感的重要途径，通过阅读名著、诗歌等优秀作品，学生可以感受到语言的魅力和美好，同时也可以丰富自己的内心世界。
写作是表达能力的重要训练，学生应该被鼓励尝试各种写作作业，包括议论文、散文、诗歌等，这样可以培养他们的表达能力和创造力。
通过朗诵诗歌、表演文学作品等形式，也可以激发学生对语言的兴趣和热爱。
我们需要关注学生的情感和价值观培养。
语文课堂不仅仅是知识传授的场所，更应该是培养学生情感和价值观的地方。
在教学中，教师可以引导学生通过文学作品去感悟人生、理解情感，让他们在阅读和写作中体会到善恶、美丑、真善美的价值观，培养他们的感恩之心、友爱之情和责任心，让他们成为有情怀、有担当的人。
语文课堂也需要重视文化传承和跨文化交流。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，我们应该让学生在语文课堂上深入了解中国的传统文化，包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识，培养他们对中华文化的认同和热爱。
我们也应该让学生了解世界各国的文化，通过国际交流和合作，拓宽他们的国际视野，促进跨文化交流和理解，让他们成为具有国际视野和文化包容性的人才。
我们需要摒弃功利性的教育观念，让语文课堂回归真正的教学价值。
语文课程不仅仅是为了追求高分，更重要的是让学生具备良好的语文素养，成为具有文学情怀、人文关怀和团队精神的人。
我们应该减少应试教育的压力，打破传统的考试评价模式，让教学更加注重学生的兴趣和发展，让学生在学习语文的过程中体验到快乐和成长，从而真正让语文课堂回归本源。
回归课堂本真 教研课题
回归课堂本真教研课题回归本真语文，构建高效课堂语文，作为中华文化的重要组成部分，承载着传承中华文明的历史使命。
然而，在当今教育环境下，语文教学有时会偏离其本质，过于注重形式而忽视内容。
因此，回归本真语文，构建高效课堂成为了语文教育的重要课题。
一、回归本真语文本真语文，是指语文的本质属性，即工具性和人文性的统一。
在语文教学过程中，要始终把握语文的本质属性，让语文教学回归本真。
注重语言文字运用语文教学的首要任务是培养学生的语言文字运用能力。
在语文教学中，要注重学生对语言文字的理解和运用，通过阅读、写作、口语交际等多种形式提高学生的语言文字运用能力。
弘扬中华优秀传统文化语文是中华文化的重要载体，承载着丰富的文化内涵。
在语文教学中，要注重弘扬中华优秀传统文化，引导学生深入了解中华文化的精髓，培养学生的文化自信和民族自豪感。
注重学生的情感体验语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
在语文教学中，要注重学生的情感体验，引导学生深入感受文本中的情感内涵，培养学生的情感素养和人文精神。
二、构建高效课堂高效课堂是指在有限的教学时间内实现教学目标的最大化。
在语文教学中，构建高效课堂需要从以下几个方面入手：明确教学目标教学目标是教学活动的核心，是实现教学效益最大化的基础。
在课前准备阶段，教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确、具体的教学目标，确保教学活动的高效开展。
优化教学方法教学方法是实现教学目标的重要手段。
在语文教学中，教师要根据不同的教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
充分利用教学资源教学资源是语文教学的重要支撑。
在课堂教学中，教师要充分利用各种教学资源如多媒体课件、网络资源等来丰富教学内容和形式提高学生的学习兴趣和效率。
同时，教师还应积极开发利用课外资源丰富学生的知识视野培养学生的自主学习能力。
营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。
回归本位建构“真学”语文课堂
学科教学论文86《写作》2016年第12期在语文教学过程中，我们要追求的不是热闹的形式，而是让学生通过语文学习真正掌握阅读的技能，提高学生阅读的能力。
可以说，语文教学的过程，不仅是帮助学生掌握丰富的知识的过程，更重要的是提高学生的综合素养，而真学课堂的构建就是这样的一种教学形式。
在真学语文课堂的构建中，更加尊重学生的主体性，提倡以生为本，让学生真正成为课堂学习的主人。
但是，这样的课堂并不是教师放任自流，同样需要教师从旁引导。
毕竟小学生的思维能力以及生活经验有限，所以教师的有效引导，更能让学生在真正体验的过程中形成良好的素养，让小学生真正走进语文课堂，爱上阅读。
一、个性阅读，发展思维语文教学的最终目标就是让学生在阅读的基础上进行表达，从而最终提高学生的综合素养。
而真学课堂的构建就要求学生在课堂学习的过程中真读，让学生学有所获。
这就要求教师要有效引导学生，为学生营造思考的空间，激活学生的思维，让学生在阅读的过程中真正思考，个性化阅读，这样培养学生创造性阅读的能力，让语文课堂绽放不一样的风采。
例如在教《望洞庭》这首诗的时候，教师预设的教学目标是引导学生真正深入问题体验古代诗词之美，让学生掌握鉴赏古诗词的方法，提高学生的语文素养。
但是，众所周知，对于小学生来说，古诗词学习总是小学阶段学习的难点，所以在具体的教学过程中，教师采用个性化阅读的方式引导学生学习古诗。
具体的教学过程是这样的，首先教师为学生展示了相关的图片资料，让学生在具体感知中获得初步印象，然后引导学生朗诵古诗，形式可以多样，例如自读、群读以及配乐朗读等。
在学生读完之后，教师不做过多的评价，而是引导学生进行互评，这样的做法是让学生在互动交流的过程中获得独特的情感体验。
然后教师进一步引导学生突破重点，例如教师让学生品味这首古诗的修辞手法以及营造的意境之美。
小学生结合自己对故事的初步体验进行合理想象，将自己想象的湖面描述出来，在这样的过程中体会修辞手法的作用，而且这样的教学过程让学生的自主性得到充分发挥，学生的思维能力得到极大的提高。
浅谈课堂教学回归
浅谈课堂教学回归“真语文”“真语文就是语文，就是语文本身。
现在语文贴上了大量的非语文的东西，政治的、道德的标签，把语文课上成动物课、植物课、音乐课，等等。
真语文与其说是在创造，不如说是拉回、一种找回，是在原点上的再出发。
”这是教育部原新闻发言人、现任语文出版社社长王旭明对语文教育的理解和解读。
新课程改革对语文教学的具体要求中也有提到：“语文应突出实用性。
培养学生的语文实用水平，包括阅读写作、口语交际水平。
”作为一名初中语文老师的我，也深深感到语文课堂教学应回归语文本身，这样才能在真正意义上做到提升语文的课堂教学效率。
具体环节如下：一、简化、明确教学目标的设计：首先一切教学环节的设计都必须建立在教师对文本的熟读和较全面的解读的基础上，作为教师，只有深入钻研教材内容，精心设计教学环节，才能取得有效的教学效果。
再有，明确教学目标，能协助学生既掌握课文重点，把握教学难点。
还有，课堂教学目标明确，能够有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。
明确教学的重点是什么，就能够避免眉毛胡子一把抓，做到主次分明。
抓住课文的难点，合理教学设计的形式，语文的课堂才会丰富有趣而具有实效性。
最后，教学目标的设计是一个对文本由浅入深的认知的过程，教学目标的内容不宜过长，语言尽量简单、明确，有利于学生在尽量短的时间里明确本节课的教学大致重要环节，在教学过程中也能够使师生一起逐步检测和反馈对文本的解读情况。
在完成教学环节中能够让学生找到一种成功感，激励学生对语文学习的兴趣。
如：《送东阳马生序》（节选）的教学目标，我设计为：1.积累本课重点词句，熟读课文，疏通文意。
2.理解作者用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学目标尽量做到简明，内容明确，条理清晰，由浅入深的逐层解读文本。
再如：课文《列夫.托尔斯泰》的教学目标：1.识记本文重点字词，概括本文的主要内容。
2、体会本文肖像描写的作用。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。