化学自制教具的研发与应用

化学自制教具的研发与应用

化学新课程中的实验与传统课程中的实验相比，在内容的选择、设计和呈现方式上，都发生了很大的变化，表现出了生活化、趣味化、探究化的新特点，这给化学教师的实验教学研究提出了更高的要求。然而在现今中学理科实验配备中，能适应新课程实验改革的教学用具并不多。因此，贯彻执行与新课程相适应的实验教学理念，钻研教材教法、研制实用教具成为一种教学需要。

一、化学自制教具的涵义及其在教学中的作用

1、自制教具的涵义

教具是指在教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标和教学方法的实物、模型等辅助课堂教学的直观教学用具。自制教具，顾名思义，则是指利用身边的废旧材料、易得物品，采用简单可行的方法，自己设计、制作的教具。它是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。这里需要指出的是化学自制教具的范围非常宽泛，它可以是传统的粉笔、黑板擦等，也可以是先进的传感器等电教设备。

2、自制教具在教学中的作用

（1）自制教具，展示了教师的教学独创性

自制教具是教师根据教学经验对课堂教学行为进行创新的一项活动。它针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作，融教师的教法和学生的学法于一体。这种设计制作改变了以往平铺直叙的课堂教学模式，极大地补充了教材资源、优化了教学结构，教师教得轻松而愉快，学生学得扎实而透彻。这都充分地展示出了教师的教学独创性。

（2）自制教具，激发了学生的学习积极性

新课程标准特别关注学生的兴趣与好奇心。特别关注学生的求知欲望。而自制教具贴近生活，有较强的针对性与趣味性，用它来呈现科学现象，探索科学规律，学生感到亲切，感到好奇，感到兴奋。因此在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设出好奇情景，可以最大限度地激发学生的求知欲望，从而提高他们的学习主动性。其作用是一般的现成教具所无法比拟的。

（3）自制教具，提升了化学教与学的广度和深度

对同一教材的同一内容，不同的教师可能在教学中有不同的处理。而即使是同一教师教同一内容，面对的教学对象不同，需要采取的教法也可能不同。因此，在研究不同教学方法的同时，就伴随着研制适应教学要求的不同的教具。而不同教具的研制成功，也就带来了不同教法的成熟。进而言之，新教具的成功和新教法的成熟，又提升了化学教与学的广度和深度。

二、基于需要的化学自制教具研发源泉

1、研发源于学生观察的需要

演示实验最主要的教学任务是将实验现象的变化展现在学生的眼前，并引导学生观察、思考，从而解决问题，这是一种最有效、最直观的教学手段。然而在目前以45～50人为主的班级组织中，教师在讲台上演示的实验现象并不能让班级所有的学生都能清晰的观察到，尤其是座位较后的学生。基于这种需要，就应自制教具，以放大实验情景。

教具1：多功能实验仪器篮

【制作背景】

传统的实验仪器篮功能单一，只用来盛放上课演示实验用的仪器药品等（如图

1a），对于一些不能拿在手中边做边讲的演示实验，如反应非常剧烈的实验或成套的物质制备实验，其只能放在讲台上演示，这就局限了学生的观察视野（如图1b，坐在第二排的同学就已经看不清讲台上的演示实验了）。因此想到我们每次实验必带的实验提篮，可在（如图1a）基础上进行改造（如图1c），以充分挖掘它的另一功能——增大演示实验的可视性。

图1a 图1b

图1c 图1d

【使用方法】

如图1d，拿出实验用品后，将其倒置在讲台上，便可在上面进行演示实验，即使最后排的学生，也能清晰地观察到实验的现象。

【教具特点】

本教具在不增加其它辅助用具的前提下，充分开发出了演示实验提篮的双重功能，既可盛放演示实验所需用品，又可增大演示实验的可见度和直观性。

2、研发源于教学设计的需要

设计并使用自制教具是为了辅助教学。教师在对教材中的工业流程图、化学发展的历史等进行教学设计时，若能适应教学需要自制出教材中所没有的形象教具，则将有助于学生的观察、理解和记忆，并为他们尽快地掌握知识而创造条件。

教具2：硫酸的制备流程示教板

【制作材料】

大瓶空饮料瓶（2.5 L）3个、软塑料管、泡沫塑料

【制作方法】

利用3个大瓶空饮料瓶（如图2a），依次制作好硫酸制备流程中的三个重要装置模型：沸腾炉、接触室、吸收塔（如图2b）。

图2a 图2b

【教具特点】

本自制教具的使用，给了学生感性的、形象而具体的知识，增强了教学效果。同样，利用此想法，还可制作出工业制备硝酸的流程示教板、炼铁高炉模型等。

3、研发源于学生理解的需要

在化学教学中，常有这样的教学需求：宏观知识缩微描述，微观知识放大描述，抽象概念形象描述。但每遇此类教学需要，却常感无现成教具之苦。教师教得困难，学生学得吃力。而自制教具具有很强的针对性和灵活性，它应教学中遇

到的学生知识理解上的难点而设计。如在讲解盐的双水解原理时，教材无现成实验辅助说明，学生理解起来有如空中楼阁。而自制的简易泡沫灭火器，有效地减轻了学生学习该抽象原理时的困难，并为他们尽快地掌握概念和规律创造了条件。

教具3：自制泡沫灭火器

【制作材料】

矿泉水瓶（550 mL）1瓶、棒棒冰1个

【制作方法】

（1）去除棒棒冰内部的棒冰，配制饱和的Al2(SO4)3溶液（如图3a）。

（2）在空矿泉水瓶的上部用针扎几个小孔，并在瓶中加入适量小苏打固体；在棒棒冰里面加满饱和的Al2(SO4)3溶液（加少许洗涤剂），并将其置于装有小苏打固体的空矿泉水瓶中，拧紧瓶盖，正放于桌上（如图3b）。

（3）用手指堵牢第（2）步制好的矿泉水瓶上的小孔，并将矿泉水瓶倒置（使Al2(SO4)3与NaHCO3接触），上下振荡几次，对准酒精灯火焰，松开堵小孔的手指（如图3c），反应产生大量的白色泡沫，并很快将火焰扑灭（如图3d）。

图3a 图3b