小学学困生转化论文
小学学困生转化方法论文
小学学困生转化方法论文概要：“冰冻三尺，非一日之寒。
”转化学困生不是一蹴而就的事情。
但是只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，做到“精准扶困”，这些迟开的花朵一定会绽放出绚丽的色彩。
学困生是指智力因素处在正常发展范围内，只是由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距，他们往往贪玩、懒散、对学习没兴趣、课堂不听课、课后补作业、对老师有抵抗情绪，是需要特别关注并给予特殊教育的学生。
那么本班学困生的“困”在哪里呢？形成原因是什么？班主任应进行全面细致地了解，了解途径主要来自以下几个方面：1.向原班主任了解；2.向原班学生了解；3.向家長了解；4.向学生本人了解；5.利用课内外时间观察了解；6.向科任教师了解；7.在批改作业中了解。
特别要引起注意的是，在向家长和原班学生了解情况时，切忌告状式谈话和好奇式调查，以免引起学困生的猜忌和反感，导致适得其反的后果。
一、制定转变计划转变学困生是一个循序渐进的过程。
因此，班主任对每个学困生的思想、学习、生活、家庭和兴趣爱好等情况必须了如指掌，并采用记录、分类、归档等方法，建立学困生的小资料库，再灵活制定相关的转变计划，做到因材施教，才能起到事半功倍的效果。
笔者每接手一个新的班级，都会根据实际情况把学困生分为单纯成绩差、单纯纪律差、成绩纪律差三大类。
而成绩差的一类又分为意志薄弱型，手机控制型，知识断层型。
不同类型的学生要制定相关的转变计划，才能做到“精准扶困”。
如，对于意志薄弱型的学生，教师可从发展学生兴趣爱好，激发学习动机，分层布置作业，逐步增加难度，多作鼓励引导等方面制定转变计划。
而对于手机控制型的学生，教师首先要与家长沟通，达成戒掉手机瘾的共识；其次要在班中大力宣传沉迷手机的危害性的知识，要让学生思想上有一个明确的认识；再次要让学生多参加有益的活动，多与同伴交流，提高沟通能力，转移注意力到学习上，充实内心世界。
“小学学困生转化”论文
关于“小学学困生转化”的几点建议【摘要】在小学学困生转化问题上，我认为教师应做到以下几点：要认真剖析学困生形成的原因；对待学困生要“因材施教”；用爱去温暖，用心去沟通，和学困生交朋友；耐心、细心地帮助学困生；努力发掘学困生的闪光点；确定帮扶人员同学互助，共同进步；创设展示机会，增强学困生自信心；学校协作，齐抓共管；建立学困生转化档案。
【关键词】小学学困生转化建议任何一个班级都有学困生的存在，所以转化学困生是衡量教师尤其是班主任育人能力的一种标准。
转化好一个学困生是一名教师工作中的最大“精彩”，是教师工作中最高水平的体现。
经历十六年的德育工作，我积累了一些这方面的经验，我觉得转化小学学困生应从以下九方面入手。
一、认真剖析学困生形成的原因“没有对学生的了解，就没有学校，就没有真正的教师”。
要真正做好后进生的转化工作，就必须了解其情况，分析致后的原因，做到胸中有数，学困生形成的原因大致有以下五个方面：1、智商不高一些学困生天生智力跟不上同龄人，也有的是因后天的意外身体伤害导致智商不高，致使学习困难，效果不佳。
2、学习不勤奋有的学困生智商很高，但由于学习不勤奋，不认真，或没有学习目标和学习动力，致使学习效果不佳。
3、社会影响现代社会的飞速发展对青少年教育带来了负面影响。
网络和游戏机的流行，“黄、赌、毒”的泛滥，“追星风”的盛起，无不对青少年的健康成长起到了负面影响。
4、家庭影响一些家庭出单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象对子女的身心造成很大的伤害，还有一部分家庭、父母忙于工作，没有很好地承担起教育子女的义务，孩子疏于管教，性格不健康。
5、学校影响有些学生因为不喜欢某位老师而不愿意上他的课而影响学习；有些学生又因为太喜欢某位老师而没有把精力放在学习上而影响学习；有些学生因与同学发生矛盾或被同学瞧不起而破罐子破摔不想上学成为学困生。
二、对待学困生要“因材施教”教师在全面了解了学困生形成的原因以后，应针对具体对象，采取具体的转化措施，应“因材施教，对症下药”。
小学语文学困生论文
⼩学语⽂学困⽣论⽂ 学困⽣指的是,智⼒处在正常范围内,但由于某些个⼈的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学⽬标的学⽣。
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⼩学语⽂学困⽣论⽂篇⼀ 摘要：我国教育事业是⾯向所有学⽣⽽展开的，但是随着教育改⾰的不断实⾏，⼩学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学⼯作的时候，不免出现很多学困⽣，所以加强对学困⽣教育⽅式的转化策略，提⾼学⽣整体学习⽔平的改⾰⼯作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。
关键词：⼩学;语⽂;学困⽣ 1.研究⼩学语⽂学困⽣的意义 1.1 有利于提⾼全民族⼈民的素质⽔平。
国家为了提⾼民族素质教育，正在着重贯彻素质教育⽅针，保障教学内容与教学能⼒等⽅⾯要全⾯符合受教育⼈的长远发展要求，保证每位学⽣的德智体美各个⽅⾯的全⾯发展。
特别强调要制定出适合于适龄⼉童，特别是特困⽣的专门学习能⼒的转化⽅针策略。
以保证初等教育的顺利有效进⾏，对未来国家⼈民素质的提升有重要的意义。
1.2 有利于家长更放⼼的让孩⼦接受义务教育。
⽬前我国的义务教育⽔平已经达到了⼀定的⽔平，但是每个学校、班级还有⼀些学习能⼒较差，学习效果不佳的孩⼦，让家长、学校、教师都⾮常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚⾄影响⼀个家庭的幸福稳定，更加耽误孩⼦的本⾝。
所以加强⼩学语⽂学困⽣的教育改⾰，即是对学校的教学能⼒负责，也是对⼀个家庭负责，更是对孩⼦的美好未来负责。
所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩⼦都能成为对社会有⽤的⼈才。
1.3 有利于学困⽣本⾝的⾝⼼健康培养。
学困⽣普遍存在⼀些⼼理问题，这些问题的形成可能是多⽅⾯原因，⽐如社会、学校、家庭、⾃⾝的各种因素所带来的问题。
在学校⽂化教育的同时加强对孩⼦⾃⾝⼼⾥素质的检测与良好素质培养策略的建⽴也是⾮常重要的，对学困⽣的成因进⾏有效的调查要深⼊到教学实践过程中，教师应经常与学⽣家长之间进⾏互助交流，了解学⽣的⼼理状况，指定出可以促进特困⽣健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
教育教学论文比赛一等奖《小学数学学困生转化策略》
小学数学学困生转化策略XXXX小学数学教师XXX，19XX年X月从事教育工作。
X 十余载一直在乡下农村任数学教师。
可是我感觉到学困生的成绩很难提高，这一问题是我常常考虑的主要问题。
小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科。
但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在这门学科的学习中比较容易出现各种问题。
小学数学学困生对提高数学课堂教学效率造成一定程度的影响。
并直接影响学校整体的教学质量。
当前对于数学学困生转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。
我针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此浅谈一些转化策略。
随着近年来教育改革的不断推进，教育部明确提出：小学生要得到全方位的发展，不出现偏科现象。
目前小学阶段教育中，语文和数学是主要的两门学科。
小学语文有较强的故事性，而数学小学生认为很枯燥，除了背加减乘除法的口诀，就是背一些数学公式，表现在课堂教学。
学生的注意力很难长时间集中，给教学工作增加了诸多困难。
学困生存在于每一个班级，然而学困生有一部分是因为智力差，有一部分是因为上课不认真听讲，不积极思考，不敢发言。
不去主动探索。
不去和老师、同学合作交流。
课堂走神，自己玩些小玩具。
课后作业回家让家长完成。
如何转化学困生，是当前我们小学数学教师关注的一个重要问题。
一、小学数学学困生的成因1、学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生觉得学数学枯燥乏味，因而态度不端正，学习数学比较随意，在学习数学过程中遇到难题就好丧失兴趣。
此外，还有的学生因为在其他学科成绩比较落后，从而导致自信心的缺乏。
认为自己不聪明，对数学产生了畏惧心理。
这些都是造成学困生不好好学数学的主要因素。
2、教师教学方法有待改进：说到数学老师。
很多学生认为数学教师刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。
很少教师在数学教学过程中去关注学生的心理状态，也很少有感情投入。
关注的重点只是对知识的讲解，还有的教师只喜欢成绩优秀的学生，厌恶数学成绩差的学生。
这也是造成学困生在心理上更加抵触数学的重要原因之一，最终导致学困生不愿意主动去学数学这门学科。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：谈小学语文教学中的学困生转化工作随着社会经济的不断发展，人们对教育事业的重视程度也日益提高。
教育是国家的未来，而语文教育更是教育的基石。
在小学语文教学中，学困生问题一直是教师和家长们头疼的难题。
学困生指的是在学习语文过程中遇到困难的学生，他们的阅读能力、写作能力、语法知识等方面都存在较大的缺陷。
如何有效地转化学困生，使他们逐步提高自己的语文水平，一直以来是教师们不断探索和努力的方向。
要关注学困生的心理健康。
学困生通常因为在语文学习中存在困难，会对学习和生活产生消极情绪，甚至出现自卑、自暴自弃等心理问题。
教师们应该关注学困生的心理状态，主动与他们沟通，了解他们的困惑和烦恼，给予他们足够的关心和支持，让他们感受到学校和家庭的温暖。
在这个基础上，可以引导他们树立正确的学习态度，树立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。
要因材施教，采取个性化教学方法。
每个学困生的学习困难原因各不相同，有的可能是因为家庭环境，有的可能是因为学习方法不当，有的可能是因为专注力不够。
教师要根据学困生的具体情况，采取个性化的教学方法。
对于阅读能力较差的学生，可以在课堂上增加朗读环节，鼓励他们多读书，提高阅读能力；对于写作能力较差的学生，可以多开展写作训练，让他们通过实践提高写作技巧；对于语法知识薄弱的学生，可以开展趣味性的语法知识游戏，增加他们对语法的兴趣和理解。
通过因材施教，满足学困生的不同需求，可以更好地激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
建立学困生帮扶机制。
学困生的学习困难和心理问题往往需要多方面的帮助和支持。
学校可以建立学困生帮扶机制，专门设立学困生管理和辅导机构，由专业的心理咨询师和教师负责对学困生进行个别辅导和心理疏导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
学校还可以联合家长，建立学困生家长群，定期举行家长学习讲座，教育家长正确引导学困生的学习，共同关心孩子的成长。
要注重激发学困生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
研究论文：谈小学数学学困生顺利转化的策略探究
83854 数学论文谈小学数学学困生顺利转化的策略探究在小学阶段，数学是一门非常重要的基础学科，学好数学对小学生的成长和素质的提升具有非常重要的意义。
但是随着课程改革的不断推进，小学数学的难度增加了，教学方式也与以往有了很大的不同，越来越多的小学生对学习数学产生了厌烦的情绪，学困生数量增加。
为此，数学教师应该探寻有效的策略，做好学困生的转化工作。
一、小学数学学困生问题出现的原因（一）小学生存在个体差异数学知识较难，学习数学关键在于对知识的理解，这是一个复杂的过程，需要经历观察、分析、归纳、综合等多个环节，对学生的思维能力有很高的要求。
但并不是所有学生都有很强思维能力，一些思维能力差的学生，只能通过死记硬背来记住抽象的数学定义、公式，面对数学问题，不懂得如何分析，学习效果自然很差。
这会使很多小学生对数学产生恐惧心理，对学习数学失去信心。
还有一些小学生学习不主动、思想开小差，总是被动的接受知识的灌输，对数学知识的理解停留在浅显的层面上，问题难度稍微提升，学生就无法解决。
（二）小学生学习兴趣较弱站在小学生的角度，数学与他们的生活有很大的距离，加上数学知识本身比较难、又很抽象，很多时候要通过反复的计算，才能解决问题，这会让小学生感觉乏味，觉得学习数学没有什么意思。
所以，很多小学生在课堂上经常会犯困、走神，很多知识听不到，越是听不到就越是跟不上，时间长了，很多学生就对数学学习失去兴趣。
还有一些小学生，不能很好的控制自己的行为，只要有人叫他出去玩，就会将学习放在一边，使得学习成绩差，成绩越差就越不想学，形成一种恶性循环。
二、小学数学学困生顺利转化的有效策略（一）精心备课，激发学生学习兴趣小学生还没有养成自主学习的习惯，因此，在学习中，兴趣就显得非常重要，这是小学生学习的内在动力，教师应该将激发学生对数学的兴趣，作为教学的重点。
为此，教师应该做好课前准备，以教材为出发点，创新教学模式，丰富教学活动的组织形式，采用多样化的教学方法和趣味性的教学内容，引导学生将日常生活与数学联系起来，让教学内容更加直观的呈现在学生面前。
小学语文学困生论文（2）
小学语文学困生论文(2)小学语文学困生论文篇三摘要：转化学困生的关键是要让他们在学习活动中认识自我，建立信心。
教师首先要摸清学困生的成因，解开他们的心锁;运用激励机制，让学困生在赏识中获得成功的喜悦;利用网络平台，加强家校联系等策略促进学困生的发展。
关键词：学困生;赏识;转化中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2013)02-021-1“小学语文学困生”是指在小学教育阶段，智力与感官正常，但由于主观和客观的原因，导致学习困难、学习效率低下，在语文学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面，暂时不能达到小学语文课程标准的基本要求，语文成绩明显落后于同年龄或同年级水平的学生。
这些学生往往思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
对于语文学习方面的学困生来说，他们不仅需要知识上的帮助，更需要的是：要让他们在学习活动中认识自我，建立信心。
一、摸清学困生的成因每接一个班，我总要深入细致地了解学生情况，摸清学困生的成因，有的孩子学习目的不明确，缺乏上进心，学习方法、学习习惯不当;有的孩子接受能力差，记忆能力比较弱，……有的孩子受社会上的不良影响放纵享受、不求上进。
家庭教育的缺失或不当，给学生心灵造成创伤，使他们性格孤僻、冷漠，对生活和学习丧失信心。
二、寻找转化策略“学困生”是一个相对的概念，是伴随学生群体存在的，是一个动态、发展的概念，具有相对性、暂时性、可变性。
影响“学困生”的最重要的因素在于学生的“学”和教师的“教”。
怎样改进教学策略才能促使学困生真正得到发展?(一)解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
小学语文学困生转化论文（2）
小学语文学困生转化论文(2)小学语文学困生转化论文篇三新课改几年，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的形成原因及转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法和大家共同讨论一下。
一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)家庭环境因素。
不少学困生的家长都是打工者，他们一家人挤在10多平方米的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢?父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置并辅导孩子的作业，这样的环境和家长，使学困生回家以后的学习和教育接近空白。
久而久之他们和其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。
(二)心理因素。
不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，无法正常发挥;他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母;他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问和回答，怕出丑。
长期的两面心理使他们产生了一些心理障碍：比如自卑心理、惰性心理、畏难心理等等。
(三)语文基础因素。
从调查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。
这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。
一些教师认为他们无可救药，而忽视对他们的严格要求，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。
(四)智力和非智力因素。
学困生在课堂上无法专注地听老师讲课，这说明他们的有意注意能力急需培养。
学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘较快。
在学困生的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。
美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
对于学困生，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。
小学语文论文《畅谈小学语文学困生转化问题》
畅谈小学语文学困生转化问题【内容摘要】小学语文学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文“学困生”，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。
如何在教学中转化这些语文学困生呢？就这个问题来谈谈我自己浅显的一点看法。
【关键字】学困生小学语文教学转化方法了解学生关爱小学语文学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文“学困生”，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。
如何在教学中转化这些语文学困生呢？就这个问题来谈谈我自己浅显的一点看法。
一、具体了解学困生，有针对性地进行教育。
要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。
为此，我对我班的数名学困生进行一一家访，通过家访得知，他们大多数是属于留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。
我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。
如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。
因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。
第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习语文产生兴趣。
二、适当降低学困生学习要求。
不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。
因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。
如:上一节新功课时，复习上节课的内容，应该多让机会给学困生回答，让他们养成独立思考、会回答问题的习惯，增强学习的信心；课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生作的答案不是很完整，此时老师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯；上新功课会标好自段，会圈生字，读准字音；看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。
论及学困生的转化——论文
论及学困生的转化——论文摘要本文旨在探讨学困生的转化问题。
首先，我们对学困生的定义进行了阐述，并分析了其成因和影响。
然后，我们介绍了目前的转化方法和策略，并提出了一些建议来改善学困生的转化情况。
最后，我们讨论了学困生转化的挑战和可能的解决方案。
引言学困生是指在研究方面遇到困难，无法达到预期研究目标的学生。
学困生的存在不仅仅对个人研究造成了负面影响，也给教育系统和父母带来了挑战。
学困生成因和影响学困生的成因有多种，包括研究方法不当、研究动力不足、家庭环境不利等。
这些因素导致学困生在研究上遇到困难，影响了他们的学业表现和自信心。
学困生的存在给他们和他们的家庭带来了一系列问题。
他们可能感到挫败和失望，对研究产生抵触情绪。
同时，他们可能遭受同学的歧视和排斥，加重了他们的心理负担。
学困生转化方法和策略目前，有许多转化学困生的方法和策略。
其中包括个性化教育、研究辅导和心理辅导等。
个性化教育可以根据学困生的研究特点和需要，量身定制教学计划。
研究辅导可以提供额外的研究支持和指导。
心理辅导可以帮助学困生克服心理障碍，提升研究动力。
此外，家庭和学校的合作也是关键。
家庭应该提供支持和鼓励，与学校密切合作。
学校应该加强师生互动，提供良好的研究环境和资源。
改善学困生转化的建议为了改善学困生的转化情况，我们提出以下建议：1. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；2. 推行个性化教育，满足学困生的研究需求；3. 加强学校与家庭的沟通和合作，形成共同育人的合力；4. 提供多元化的研究支持和辅导，满足学困生的不同需求；5. 关注学困生的心理健康，提供心理辅导和支持。
学困生转化的挑战和解决方案学困生转化面临一些挑战，如学生自身意愿不强烈、资源不足、社会认知有待提高等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强学生的自我认知和意识，提升他们对转化的积极态度；2. 增加对学困生的资源投入，提供更多的研究支持和辅导；3. 加强社会宣传和教育，提高社会对学困生问题的认知和关注度。
小学语文学困生转化论文
小学语文学困生转化论文随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。
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小学语文学困生转化论文篇一摘要：关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作，是提高语文教学质量的本真追求。
在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。
许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。
虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。
所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。
关键词：小学语文;学困生;转化;措施教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为学困生。
每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。
在小学语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高语文教学质量的重要一环。
因此，如何有效地转化小学学困生，使其尽快脱“困”，一直是语文教师孜孜以求的问题，这是语文教学的一个重要课题。
那么，该如何帮助学困生学好语文呢?一、激发兴趣，引发动机当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。
因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。
首先，进行外部动机激发。
为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。
其次，进行内部动机激发。
内部学习动机是持久关键的。
激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。
上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。
谈小学语文教学中的学困生转化工作9篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作9篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一类需要特别关注和帮助的学生群体。
他们在学习语文方面存在着各种各样的困难和问题，需要学校和教师的关爱和引导，以帮助他们顺利度过语文学习的难关。
而学困生转化工作，就是指针对这一群体的教育工作，通过有针对性的措施和方法，帮助他们克服学习困难，提高语文学习成绩，从而实现教育的目标。
要明确学困生形成的原因。
学困生之所以出现学习困难，往往是因为他们在阅读、写作、表达等方面存在着基础薄弱，思维方式单一，学习能力不足，学习态度不端正等因素所致。
针对这些问题，学校和教师需要进行全面深入的调查研究，找出学困生学习的症结所在，为后续教育工作提供有力的参考依据。
要制定有针对性的帮助计划。
在明确学困生的学习问题后，学校和教师需要根据学生的实际情况，制定出针对性的帮助计划。
在阅读方面，可以通过给予学生额外的阅读材料和阅读指导，帮助他们提高阅读理解能力；在写作方面，可以通过组织写作比赛和写作指导课程，促进学生的写作水平提升，从而有效提高学困生的语文学习水平。
要注重个性化辅导和情感关怀。
学困生在学习过程中往往会遇到挫折和困难，需要老师的耐心引导和关怀。
在教学过程中，要注重对学困生的个性化辅导，根据学生的特点和需求，制定出不同的教学方案，帮助他们克服学习中的困难。
要注重情感关怀，建立良好的师生关系，激发学生学习的积极性和信心，使他们能够更加专注地投入到学习中去。
要建立学困生转化的长效机制。
学困生转化工作不是一蹴而就的过程，需要学校和教师进行持续的跟进和监督。
学校应该建立学困生转化的长效机制，定期开展学困生情况的调研分析，及时发现问题并制定改进措施。
要加强学校和家庭之间的沟通合作，形成良好的合力机制，共同关注学困生的学习情况，为他们提供更多的支持和帮助。
学困生转化工作是一项重要的教育工作，需要学校和教师共同努力，因材施教，因人施策，为学困生提供更多的关爱和帮助，引导他们顺利度过学习困难期，实现全面发展。
谈小学数学学困生的转化的论文
谈小学数学学困生的转化的论文谈小学数学学困生的转化的论文谈小学数学学困生的转化的论文在严格执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后，对“学优生”来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间;但对“学困生”而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。
老师上课的节奏加快了，作业量减少了，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心，又担心。
在数学课教学中，如何在减负的同时关心“学困生”，帮助他们提高学习成效，我作了以下尝试。
一、在课前预习中指导“学困生” 课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。
课前预习的布置要有针对性和可操作性。
让学生，特别是“学困生”学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法:一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。
让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。
这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。
数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。
学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。
因此小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。
而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。
课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。
比如，“小明家四、五月份的市内电话费共付79.68元。
按规定每月月租费24元，超打一次电话费0.12元，小明家这两个月平均每月超打电话多少次,”这是学习中的一个难点。
课前我布置的预习任务是:通过各种方法，了解你家电话帐单上每一项收费的含义。
知道什么叫月租费，什么叫超次费。
第二天，学生都把帐单带来了，并兴趣盎然地相互比较:你家怎么用了那么多电话费，多了哪些费用算算。
结果，上课时，并不需要教师解释，学生已对题中“市内电话费,月租费，超次费”有了充分的理解，为新授扫清了障碍。
二、让学生当主角，让“学困生”上台“多唱戏” 课堂教学应是师生同唱一台戏，而且，戏的主角是学生，教师是配角。
小学语文学困生转化方法论文
小学语文学困生转化方法论文
摘要：小学语文学困生的产生与其家庭环境、学校以及个人因素有着直接的关系，在教学中，教师应该充分认识学困生产生的原因，采取有针对性的措施来将其转变，提高学生的语文学习能力。
新课标下，小学语文教学除了要注重学生对于基础知识的掌握
外，还应注重学生的语文素养的培养。
在教学中，教师应该从全体学生的角度出发，培养学生的整体语文素养，使其养成良好的语文学习习惯，并具有良好的语文积淀，为其发展奠定基础。
但是对于小学生而言，生字、课文的学习会具有一定的枯燥性，一些学生对于语文学习兴趣的缺乏等使其在课堂教学中参与率较低，甚至会出现厌学的现象，这便造成了学困生的产生。
教师在教学中，应该针对学生的实际情况，对其教学内容和教学方式进行必要的改革，给予语文学困生充分的关注和指导，引导学生走出学习的困境，为其发展奠定良好的基础。
一、小学语文学困生原因分析
随着社会经济的发展以及信息技术的应用，小学生在入学前的所面临的环境是各不相同的，因此，小学语文学困生产生的原因也是多样的，具体而言，其原因主要有以下几个方面：
首先，家庭是小学语文学困生产生的最为直接的原因。
在小学语文教学中，我们发现有些学困生在其婴幼儿时期的语文发展水平就相对较慢，这种现象产生的原因在于一些家庭中，父母对于孩子的照顾湘桂较少，沟通的时间也是比较少的，从而使得孩子形成了不爱说话。
小学班主任论文-转化学困生通用版
小学班主任论文-转化学困生通用版作为班主任，最头疼的事，就是班里的学困生。
他们形成的原因各不相同，但他们的表现却大同小异：自暴自弃，不思进取，耽误自己，影响别人，他们的存在直接影响整个班级的氛围，影响老师的教学。
因而作为班主任，要营造和谐的班集体，你必须关注学困生、转化学困生。
在这里，结合教育教学工作实际，谈谈我的一些探索和思考。
一、公正公平，一视同仁。
班主任老师，都会关注和喜欢学习成绩好的学生，因为这此学生能让老师有成就感。
他们会经常受到表扬，有什么荣誉也是他们的，参加什么活动也是他们优先，甚至犯了错误也会受到“宽大处理”。
而学困生，平常享受不到任何“阳光雨露”，处在被遗忘的角落，打扫卫生和劳动时总有他们的身影，一旦犯错误，就会遭到严厉的惩罚。
学生对班主任的态度是非常敏感的，久而久之，你的宽容会让好学生身上的毛病会不断滋长，学困生会因为“不公正的待遇”而对班主任心生怨恨，他们会更加放纵自己，不思进取，甚至会故意捣乱，同班主任唱对台戏。
这时班级管理就陷入了僵局，想扭转局面非常困难。
还有的班主任，对学困生，不管不问，就当其不存在，上课不提问，作业不批改，课下不理睬，活动靠边站。
被孤立的时间长了，他们的自卑感会越来越强，对自己会更没信心，学习会越发困难，严重的还会造成性格的孤僻，出现心理疾病。
因此作为班主任首先要公平地对待每一个学生，关爱每一个学生，永远不要让学生看出你有偏向，让每一个学生都有尊严地生活在这个班集体里并且真正融入班集体，让他们心灵有归属感，让所有学生都会认为自己是集体不可或缺的一员，从而增强集体意识和进取心，这是转化学困生的前提，也是班主任治理好班级的前提。
二、严而不苛，严中有爱。
作为班主任，仅有爱心是不够的，没有严格的纪律约束，一个班级将成为一盘散沙。
一个好的班主任必须对学生严格要求。
问题在于，许多班主任对成绩好的学生过于宽容，而对学困生过于苛刻，整天盯着他们的缺点和错误，一有问题立即严厉批评，认为这样可以震慑全班。
小学数学学困生成因论文转化方法论文
小学数学学困生成因论文转化方法论文学困生除了极个别由于智力和生理有缺陷外，大都身体发育以及智力正常，表现在数学方面的就是计算速度比较慢、出错率比较高、记忆力比较弱、理解能力差、没有良好的学习习惯等，在教学过程中他们不能按规定时间、规定要求完成学习目标。
一、小学数学“学困生”形成原因分析1.内部原因（1）大多数学困生由于缺乏学习的主动性，他们缺乏上进心，没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。
上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课，作业照抄，应付家长或老师。
（2）慢性子，学习时拖拖拉拉，而且学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。
（3）学困生的心理一般是高度自尊和高度自卑的矛盾结合体。
一方面由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。
一方面又很敏感，高度自尊，特别在意他人的看法。
还有部分学困生存在低自尊的现象，抱着破罐破摔的心理，以自我为中心，毫不在意他人的评价和看法。
（4）依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。
依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。
2.外部原因（1）应试教育原因。
教学脱离学生实际赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。
（2）教材原因。
教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。
（3）教师的原因。
教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。
教师的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。
以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。