关于对外汉语报刊阅读课补充材料的思考

关于对外汉语报刊阅读课补充材料的思考

由于对外汉语报刊阅读课教材的滞后性，因此，在教学中补充材料是报刊阅读课不可缺少的组成部分。根据图式理论，报刊阅读课的补充材料包括汉语报刊语言的特色词汇和句式、报刊内容所涉及的文化背景知识、报刊文章的结构特色和文体特点以及临时复印的一些具有新闻时效性的单页文章。在教学中，补充材料的运用要坚持“固定教材与补充材料相结合”的原则。

标签：对外汉语报刊阅读课补充材料图式理论

对外汉语教学在中高级阶段开设的报刊阅读课，是针对有一定汉语基础的留学生，为培养他们的阅读能力而开设的一门专项阅读技能训练课，其宗旨是“培养外国留学生阅读中文报刊的能力”，即能以接近母语的熟练程度解读原文报刊材料上所载的信息，准确理解文章的主旨、作者的意图，最终目的是培养其自如地使用中文报刊作为工具来认识中国社会，加深对中国社会的了解。报刊阅读课不仅能扩大学生视野，还能引导学生进入目的语社会文化环境，帮助与之交流融合，因而在很多学校成为中高级阶段的必修课或选修课，成为受留学生欢迎的热门课程。

但是，在实际教学中，由于新闻自身具有时效性的特点，报刊课教材在出版之后，随着时间的流逝，其新闻价值不断减弱，学生从教材上学到的往往不是“真的新闻”，而是“旧闻”，所以很难激发起学生的学习兴趣，教学效果自然也不会好。因此，在对外汉语报刊阅读课的教学中必须坚持“固定教材与补充材料”相结合的原则，把补充材料作为教学活动中必备的一环，最大限度地纳入教学体系。

一、在对外汉语报刊阅读课教学中，根据图式理论选择补充材料

图式（schema）一词最早出现在德国哲学著作中。20世纪70年代初，现代化图式理论出现。所谓图式理论基本上是一种关于人的认知的理论。认知心理学家认为：图式是一种贮存生活经验的、抽象的知识结构，是人类贮存已有知识的一种结构，所贮存的知识决定了人类怎样理解和观察事物。也就是说，人已经具有的知识和知识结构对当前的认知活动具有决定性的作用。人的知识是以图式的形式贮存在人脑的长期记忆里，并且各种知识互相连接形成一个巨大的信息网络——图式网。在阅读过程中，新输入的言语信息会激活相关的图式结构，是指对输入的文字信息进行预测，如果输入与原有的图式结构相吻合，预测得到证实，一次认知过程便顺利完成。如果图式结构与输入不符，便无法对其预测，将导致不能正确理解输入内容。因此图式理论认为“阅读文章就是寻找合适的图式”。

对阅读而言，图式一般分为语言图式、内容图式和形式图式。内容图式是读者与文本意义互动的基础，指的是读者认知结构中与阅读文本内容相关的背景知识或世界知识模块。内容图式既包括读者对世界、人、文化或宇宙的一般知识，也包括专业知识。形式图式有时也被称作语篇图式或修辞图式，指的是读者认知结构中与文本的组织形式、修辞结构互动的指示模块。语言图式指的是读者认知

结构中与文本的词汇、句法特征互动的知识模块，即使读者能够解读文本中词汇、句法意义的语言知识。

二、对外汉语报刊阅读课补充材料的构成

根据图式理论，可以把报刊阅读的知识图式分为：报刊语言图式、报刊文化背景图式、报刊篇章结构图式。对外汉语报刊阅读课的补充材料也主要由这几部分构成。

第一，汉语报刊语言的特色词汇和句式，即报刊常用词语、新词和固定句型等。报刊语言具有创新性、简明性、形象性的特点，因此在报刊中新词、术语、缩略语和固定结构使用较多。与时俱进的报刊在捕捉社会新闻时，总是最先使用新词新语，这往往是学生阅读过程中最大的障碍。因此，在教学中，要适当地补充新词、特殊句式、惯用表达，适当地讲解一些构词法，使学生可以举一反三，逐步提高阅读水平。

第二，报刊内容所涉及的文化背景知识。鉴于外国留学生对中国文化和社会概况缺乏足够的了解，各国在政治、文化、经济、教育等方面存在差异，这些都会成为学生正确理解作者意图的障碍，因此在报刊阅读教学中，要补充一些文化背景知识。

第三，报刊文章的结构特色和文体特点。在教学中，要适当地补充一些新闻知识，使学生了解其文体特点，以及不同题材的报道手法，这样，学生在阅读过程中就更容易抓住要点，从而能够提高阅读效率和水平。

第四，临时复印一些具有新闻时效性的单页文章。补充这一类材料是为了解决“教材滞后性与新闻的时效性相矛盾”的问题。在选择文章时，要遵循时效性强，内容广泛，突出重点的原则，使学生可以接触到真正的新闻。

三、对外汉语报刊阅读课教学中补充材料的运用

在对外汉语报刊阅读课教学中，由于补充材料具有内容新、语言实用、学生阅读兴趣比较大等明显的优势，有的教师主张用补充材料取代正式出版的固定报刊教材，甚至有的直接以当日的报纸代替现成的教材，这样做是十分不妥的。一方面，教师备课量大，而且由于缺乏一定的设计和依据，备课和教学中都存在着很大的随意性；另一方面，学生的学习也因而缺乏必要的阶梯性和系统性，有时甚至会加大学生学习的困难。所以，完全使用补充材料的做法是不可取的。

相反，在教学中，范文虽然在教材中占有重要地位，但是也应该适当控制其数量，以便在课堂教学中给补充材料留出必要的空间。

总之，在对外汉语报刊阅读课教学中，固定教材和补充材料的地位都是不可动摇和取代的。“固定教材与补充材料相结合”的原则是以往很多教师教学经验的总结，必须很好地坚持。

对外汉语报刊阅读课教学成功的关键是教师在课前一定要确立明确的教学中心，紧扣主题。任课教师要明确的是，无论对于固定教材中的哪种范文，补充材料都是它们必要的深化和扩展，要根据固定教材的要求选取补充材料。这样在很大程度上避免了使用临时复印材料的盲目性和随意性，更加有利于报刊阅读课程的科学性和系统性。

此外，对于一些临时性、突发性的话题，如汶川大地震、世界性的金融危机等，必须满足学生在这方面新闻阅读的需要，但不宜过多。

四、结语

没有补充材料，就体现不出报刊阅读课应有的特点，也就不能完成培养学生报刊阅读能力的教学目标。补充材料这种实践性的内容，应该是报刊阅读课所必须具备的。因此，在对外汉语报刊阅读课教学中，要坚持把补充材料纳入教学体系，以巩固教材中所学的知识，从而实现“培养外国留学生阅读中文报刊的能力”这一目标。

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（李娜山东青岛青岛科技大学国际学院266061）