2012-2018年华中师大806思政教学论真题(含复试)

华中师大学科教学（思政）考研真题（含复试）

2012年华中师范大学学科教学（思政）教学论

一、简答：10分1题，6题共60分

1、生活化理论（教学论97页）

【思路】生活化是思想政治（品德）教学改革和发展的重要价值取向。思想政治（品德）教学生活化就是思想政治（品德）教学遵循学生生活逻辑，植根于生活世界，以人为本，引导学生了解现实生活，改善生存状态，提升生活质量，从而提高教学实效的教学状态。贯彻生活化教学理念，需要注意一下几点：

（1）确立生活化教学目标。

第一，社会需要与学生自身发展需要并重；第二，理想与现实结合；第三，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标兼顾

（2）精选生活化教学内容。

第一，精选符合学生生活需要、惠及学生终身发展的内容；第二，充实反映社会生活、体现时代特点的内容；第三，筛选贴近学生、贴近社会生活的典型事例。

（3）采用生活化教学方式。

体验式、谈话式、活动式

（4）营造生活化教学氛围。

第一，摆正教师和学生的位置；第二，教师要充分尊重和信任学生；第三，师生要平等交流。

2、资源类型（教学论64页）

【思路】课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。按不同角度可以划分为多

种类型：

（1）按性质，可分自然课程资源和社会课程资源（需要举例）

（2）按存在形态，可分为物质形态和精神形态课程资源

（3）按空间，可分为校内和校外课程资源

（4）按表现形式，可分为显形和隐形课程资源

（5）按功能特点，可分为素材性和条件性课程资源

（6）按属性，可分为思想性、实物性、人力性、网络性、活动性课程资源常用课程资源主要有：文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。

3、课程标准和教材关系（教学论48页）

【思路】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程

与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、

目标、内容框架，提出教学和评价的建议。

（1）课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的载体和具体体现。

课程标准明确规定了课程目标、课程内容，也提出了教材编写建议。

在教材编写中，必须深入研究课程标准，紧扣课程标准规定的课程

目标和课程内容，保持与课程标准的协调性和一致性。

（2）教材编写要以课程标准为依据，绝不意味着教材编写时生搬硬套

课程标准。教材编写在符合课程标准的前提下，可以多样化：

适应不同学生的多样需求；适应不同地区的发展实际；

4、课堂教学要求（教学论145页）

【思路】课堂教学是班级授课制的具体方式，是教师按照规定的教学计划和教学大纲，在规定的时间内，对一定数目的学生进行教学。

（1）激发学生的学习兴趣，增强教学吸引力

第一，内容生活化、现实化；第二，观点材料化形象化；第三，教

学方法多样化灵活化

（2）体现课堂教学的价值，全面落实教学目标

（3）关注课程性质，坚持科学性与思想性的统一

（4）加强学法指导，实现教法与学法的统一

（5）教学组织严密，有效调控教学结构

（6）协调师生关系，营造民主、和谐的教学氛围

5、说课内容（教学论128页）

【思路】说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准、教材和学生的实际情况，

进行教学设计的一种教研活动形式。说课设计没有固定的模式，但

一般包含以下内容：

说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教学方法和手段、

说教学过程

6、传统教学媒体和现代媒体的关系（教学论204页）

【思路】（1）传统教学手段指教师从事教学最基本、最不可或缺的手段，且是经历了时间和实践检验的手段；现代化教学手段是利用现代科学技术制作

的储存和传递教学信息的工具和媒体，是随着近代科学技术迅速发展而

产生的。

（2）传统教学手段与现代化教学手段各有特定优势。

（3）现代化教学手段与传统教学手段的结合需要注意以下几点

第一，掌握各种教学手段的性能；第二，精心设计和组织；

第三，讲究结合使用的效果

二、论述：20分1题，2题共40分

1、思政与德育的关系（教学论11页）

【思路】思想政治（品德）课与其他学科相比，更直接地担负着中学德育的任务，在中学德育中处于特殊重要的地位，是中学德育的核心。

（1）从目标上看，思想政治（品德）课的教学目标与中学德育目标一致

（2）从内容上看，思想政治（品德）课的教学内容与中学德育内容相通

（3）从途径上看，思想政治（品德）课是中学德育的一个主要途径

2、教学评价的基本追求（教学论164页）

【思路】思想政治（品德）教学评价是指根据思想政治（品德）课程标准和教学目标，运用切实可行的评价方法和手段，对思想政治（品德）教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。思想政治（品德）教学评价必须立足于新课程改革的基本理念，把“建立发展性评价体系，促进每位学生的发

展”作为教学评价的基本追求。具体来说，需要注意一下几点：

（1）从甄别选拔转向促进发展，实现评价目的的转化；

（2）从唯智育转向五育并举，实现评价指标的多元化；

（3）从定性与定量的分离走向有机结合，实现评价方法的多样化；

（4）从单一的管理者评走向多方面评，实现评价主体的多元化。

三、小论文：50分1题

教师素养（教学论250页）

2012复试真题

1、生活化理论

2、课程标准和教材（与教学的）关系

3、课堂教学要求

4、说课内容

5、教学方法的选择（教学论193页）

2013年华中师范大学学科教学（思政）教学论

一、简答：10分1题，共6题

1、高中思想政治课的课程理念（教学论23页）

【思路】（1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一

（2）加强思想政治方向引导与注重学生成长的特点相结合

（3）建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

（4）强调课程实施的实践性和开放性

（5）建立促进发展的课程评价机制

2、教学模式演变发展的趋势（教学论139页）

【思路】教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，在教学实践的基础上形成的比较稳定、简明的教学结构、活动程序及其实施的方法论体系。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间