教育教学与科研一体化 促进教师专业内涵发展

龙源期刊网 教育教学与科研一体化促进教师专业内涵发展

作者：林啟红陈元芝

来源：《教育界·教师培训》2019年第08期

【摘要】教科研是提升教师专业素养的有效途径，但由于日常教育教学工作的繁忙，很多教师将教科研的提升置于身外。从理念上来说，教师们存在错误的认识，认为教科研与教育教学工作是割裂的，是日常教育教学之外的负担。我们从日常学校治理的高度，对一线教师的教科研工作进行了有益引导，使他们将教育教学与科研工作一体化，促进了教师的专业内涵发展。文章着重从教师课题研究、活动展示交流和学校制度激励等方面进行阐述并着意于效果的呈现。

【关键词】教育教学;科研;一体化;内涵发展

“教育教学的过程就是教育科研的过程，教育科研的过程就是教育教学的过程。”这是我们区提出的教师教育科研的鲜明主张，它有力扭转了现实教科研“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面，澄清了一线教师对教科研的错误认识，摆正了教师教科研的正确位置，纠正了教育教学与教科研两张皮的现象，使广大教师充分理解教育教学与教科研其实是一体化的工作，并逐渐将这一认知转化为内心自觉的追求。我们学校近年来在这一方面也做出了充分的努力，教师在教科研引领下获得了长足的发展。

一、课题研究：实践教育教学与科研一体化，促进教师专业内涵发展

近年来的工作探索，让我们深深认识到，教师的发展来源于教师对于教学、对于学生的深入思考，教师的丰厚内涵来源于教师积极进行教科研的热情。可以说，课题研究是教师内涵发展的原动力，它是实践教育教学与科研一体化的有效途径。

⒈“十二五”省市规划课题的研究与结题工作

经过5年的研究，我校的3个“十二五”省市规划课题于2017年11月均以较高的评价顺利结题了。他们是省“重点自筹”课题“审美视野下初中语文宽视域阅读的策略研究”、省立项课题“初中物理数字化实验教学的研究”和市级规划课题“以邓颖超、吴健雄精神引领初中生道德成长的新路径研究”。这些课题丰硕的研究成果的梳理和呈现，都是在5年研究的基础上进行的。比如，我校于2015年11月16日承办了玄武区教科研工作交流会，徳育课题进行了“伟人精神伴我成长”的活动展示，物理课题展示了数字化实验的教学活动，其他课题进行了研究汇报，获得与会专家的肯定和赞誉。语文宽视域阅读的研究于2016年承办了区教研活动，为区域内教师打开了视野，促进了区域学校的优质均衡发展，该项研究的论文发表于核心期刊并被