高中历史课堂教学

高中历史课堂教学探讨

[摘要]在高中历史教学过程中培养和提高学生的历史思维能力和解决问题的能力，需要注重历史背景问题的教学。这有利于学生了解历史发展的基本线索，认识人类社会发展的基本规律。近几年高考命题也加大了对历史背景问题的考查进行探讨。

[关键词]高中历史背景新课程

[中图分类号]g421 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0127-01

历史事件的各种原因，从根本上说是历史背景问题。在高中历史教学过程中，通过历史背景问题的教学，引导学生综合分析概括比较历史事件的主要原因，有利于进一步分析历史事件的实质问题。历史背景问题是新课程高中专题史教学过程的必要环节。但是，现在高中有些历史教学过程中存在忽视历史背景问题的教学现象。

高中历史背景问题的教学，应从教学具体内容和学生学习的实际情况出发，发挥教师个人教学特长，进行丰富多彩的多样化、开放式、研究性教学。特别注重引导学生通过综合分析复杂多样的历史背景问题，激发学生探讨各类历史背景问题的学习兴趣，培养学生综合分析、比较归纳和概括历史背景问题的思维能力。下面是笔者在多年高中历史教学中总结的几个历史背景教学的策略，供大家参考。

1.运用文字材料进行分析比较揭示历史背景。

例如：在讲授俄国十月革命的过程中可运用以下相关材料，引

导学生分析、归纳历史背景问题。

材料一：1861年，俄国废除农奴制改革，开始走上发展资本主义道路。但是，保留了大量的封建残余。

——冯克诚、田晓娜主编《世界通史》

材料二：20世纪初，沙皇俄国不仅是国内各民族的监狱，同时向外侵略扩张，镇压各国人民的革命运动。在这样一个国家里，无产阶级同沙皇专制、垄断资本的矛盾，农民同封建地主、资产阶级的矛盾，国内各少数民族同沙皇政府的矛盾，俄国人民同帝国主义的矛盾，沙皇俄国同殖民地半殖民地人民的矛盾，错综复杂地交织在一起，而且表现得非常集中，非常尖锐。俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。

——夏景才等主编：《世界现代史》

材料三：1914年，沙皇俄国参加了第一次世界大战。有1400万青壮年走上前线致使后方大批工厂关闭和大片田地荒芜。……俄国经济濒于崩溃。人民生活困苦，沙皇统治日趋虚弱。在国际上，有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正在战场上厮杀得难解难分。

材料一说明俄国在革命之前是一个保留了大量封建残余的资本主义国家；材料二说明沙皇俄国成为帝国主义各种矛盾和斗争的焦点，是帝国主义链条上“最薄弱的一环”，也就成为发生革命最容易“突破”成功的国家；材料三指出一次大战给俄国带来的深重灾难，成为俄国发生革命的一个重要的背景条件；材料四是列宁论述一战对促进十月革命的重要影响。这四个材料分别论述了俄国十月

革命的客观历史背景。材料五是俄国发生十月革命最重要的主观背景条件。

教师通过引导学生阅读分析比较相关材料，归纳、概括俄国十月革命的历史背景问题，从而能使学生更好地理解为什么说俄国十月革命是一场影响深远的社会主义革命。

2.通过板书历史知识结构，直观反映历史背景

教师在讲课过程中，根据课文具体内容，书写规范的知识结构等板书，使学生在学习过程中适当的做知识结构的笔记。这既有利于增强学生的文字书写表达能力，也有利于学生在课外学习和高考复习过程中对历史知识结构的“温故而知新”。

笔者在教授人教版必修三“马克思主义的诞生”时，就通过书写板书（见上页），让学生了解该课的历史背景，取得了一定的效果。

3.从不同角度提出新颖的问题，引发学生探讨历史背景问题的兴趣

爱因斯坦说：“我们思想的发展，在某种意义上常常来源于好奇心。”讲授“太平天国运动”历史背景时可联系中国古代多次农民起义，例如唐末黄巢、明末李白成领导的农民起义，比较它们的不同历史背景和特点，然后，引起学生探讨农民起义历史背景的历史，引导学生联系鸦片战争的爆发，从近代中国社会矛盾和社会性质发生根本变化等方面分析概括太平天国农民运动的历史背景，进一步引导学生分析评论太平天国运动的实质以及各种历史影响。

4.运用历史地图直观引导学生分析历史背景问题

讲授第一次世界大战后的国际关系时，教师出示“第一次世界大战后的欧洲政局示意图”，引导学生结合所学知识，综合分析概括本图反映的主要历史背景问题。本示意图反映了一战后欧洲中部和近东地区领土的变化。一次大战的一个重要结果是德、奥、俄、土4个帝国的瓦解，使东欧地区出现了捷克斯洛伐克和南斯拉夫等几个独立国家。教师指导学生结合所学知识，进一步分析概括一战后欧洲政局的特征。1919年1月，战胜国召开巴黎和会，签订了凡尔赛和约，主要内容是从领土、殖民地、军事和赔款等方面削弱德国。教师运用本示意图，引导学生批判性的分析一战后形成的“凡尔赛一华盛顿体系”，实质上是帝国主义重新瓜分世界的不平等条约，不可能长久维护世界和平，成为二战爆发的重要历史背景。

5.运用影视等直观历史资料引导学生分析历史背景问题

例如，播放1949年9月召开的中国人民政治协商会议的纪录片，分析新中国成立的历史背景问题；播放1991年12月25日苏联总统戈尔巴乔夫宣布苏联解体的纪录片，分析世界两极格局结束的历史背景问题。学生通过观看这些真实的历史视频，如身临其境的深刻感受重大事件的历史背景，吸引学生学习历史背景问题的兴趣与直观感受。

在高中历史教学过程中，要使学生逐步形成完整的重要历史概念，深入地了解历史发展的基本线索，初步认识人类社会发展的基本规律。这就需要我们联系高考历史背景问题的命题新趋势，在新

课程教学改革过程中进一步探索创新提高历史背景问题的教学质量。