《秦风无衣》《邶风静女》说课稿(人教版高二必修) 教案教学设计

《秦风无衣》《邶风静女》说课稿(人教版高二必修) 教案教学设计

一、说教材

（一）教材所处的地位及作用

《诗经三首》是高中语文第三册的教读课文，本单元鉴

赏先秦到汉魏晋诗歌。据《大纲》要求，学生要具有初步的

文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，要能诵读一定数量

的名篇。《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，所以本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了

解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解

古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；

了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生

活逐渐复杂的过程；在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想

感情；了解赋、比、兴、手法及其艺术效果，提高学生的诗

歌鉴赏能力，为后面的唐宋诗歌鉴赏打下良好的基础。

（二）教学目标

知识目标：

1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。

2、体会赋比兴的艺术手法。

3、能够掌握四言诗的诵读节拍。

能力目标：

1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求，培养学生运用所学知识解题的能力

情感目标：、

1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

2、激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。

（三）重点难点：

教学重点：

1、通过吟唱诵读，理清线索，体会诗中表达的思想感情。

2、引导学生分析、把握人物形象，领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。

教学难点：

引导学生把握好诗歌的感情基调，唱出诗歌的情感，并以此促进他们读出情节发展的节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把握诗中人物的情感。

二、说教法

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育理论也说：“兴趣是最好的老师。”根据“寓教于乐”和“文道统一”的原则及中学生对《诗经》敬而远之的

心理及喜欢吟唱歌曲的年龄特点，我拟采用以下教学方法：

1、吟唱、诵读法

对《无衣》《静女》“寓教于唱”，雅俗互通，使之通

俗而不低俗，以唱促读，在轻松愉快的歌唱中，帮助学生实

现快乐背诵；并准确把握基调，加深对作品思想内容的理解；激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神，陶冶高尚

的情操（另外课外印发张晓风散文《诗课》《地泉》《尔雅》）。

2、讨论法

联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生明确诗

中主人翁的感情及诗歌的艺术特色

3、引导、比较法

将课外知识和课堂内容比较，如引进宋祖英演唱的民歌《十八弯水路到我家》第一段的细节描写同《静女》细节描

写等的比较，既延展了课堂容量，发展了学生思维，又有助

于提高学生的鉴赏品位。

4、讲练结合

指导学生在理解《诗经》手法的基础上，将之活学活用

于05《汉宫秋》、07年北京卷《莩苡》高考题的解题。

三、说学法

叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教

方法。最近也正提倡“启动-互动-自动”的教育理念，教学

中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到让学生

自己读书，自行找合适的曲谱改唱或自谱曲调，分小组研讨。

1、要求学生课前预习，认真阅读并朗读诗歌，基本解

决生字词的音义，基本弄懂诗歌大意。（如：渐、愆、袍泽

之谊、同仇敌忾等）

2、结合注释，利用旧有的知识储备，回忆初中对《诗经》的有关了解，重温有关内容，重点是对“诗经六义”中赋、比、兴手法及其表达作用的理解。（初中学过《木兰诗》，

赋的表现手法，已有所了解。还学过《关雎》《蒹葭》，兴

的手法也已经知晓，但还把握不够）

3、（《诗经》本身就是先民的歌唱，是“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义作品，除有感情诵读外，最接近其

本真状态的莫过于歌唱本身）要求学生在用心理解的基础上，试找一首现代歌曲曲谱依调演唱或自谱曲，课堂上大家评议

谁的曲调最能传情达意，最有表现力。

四、教具准备

录音机、教学磁带或多媒体

五、教学时数：三课时

六、说教学过程

第一课时（讲读《卫风氓》略）

要点：

1、由中国是“诗的国度”引出其源头--《诗经》，再在回忆初中所学的基础上，简介《诗经》的主要内容、“诗经

六义”及其在中国文学史上的地位。

2、通过诵读和讨论来突破教学重点，掌握四言诗的诵

读节奏及赋的手法和主人公的思想情感。

3、引导学生将本文同《关雎》在比兴手法结合起来，并引进“羊群走路靠头羊，陕北来了共产党”“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，革命群众离不开共产党”等民歌来突破比兴

手法尤其是兴手法的教学难点。

第二课时（讲读《无衣》《静女》）

一、导入

以《义勇军进行曲》导入《无衣》，同为军歌，具有相

似的背景。

二、整体感知

1、在初步感知的基础上，学生揣摩感情基调齐读一遍。

2、推荐班上一两个读得较好的同学读，其他同学评价

好不好，是否读出四言诗节奏，穿情达意如何。（多半有不

到位、欠到位的，当然也可能有较到位的）

3、学生评价后，教师点拨并范读（或：利用录音机或多媒体导读）。

三、走进《诗经》，“寓教于乐”

1、提问：同学们预习也诵读了这后两首诗，感觉怎么样，喜欢吗？

（分析：一般的多半是回答不喜欢，当然也许也有少数