激发小学数学课堂教学的活力

激发小学数学课堂教学的活力

万源市太平镇小学王明琴

数学与人类发展和社会进步息息相关，新课程标准指出，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养，然而，在应试教育的指挥棒下，很多教师忽视了学生的情感，想像，领悟等方面的发展，忽视了生命情感的存在，过多地强调了知识的记忆，模仿，制约了学生的嘴巴，双手，头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械，沉闷，缺乏生机和活力，那么，面对新形势，新课标要求，我们怎样才能让学生在宽松，自然，愉悦的氛围中得到释放，主动参与学习的过程，感受数学的魅力，从而愿意学，喜欢学数学，激发学生学习数学的兴趣呢？作为一名小学教师，我认为要做到以下几点，才能真正使小学数学课堂教学活起来。

一、真诚面对学生，使学生成为学习的主人

（一）平等合作交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。教师不仅是要身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。这样，学生才感觉与老师没有距离感，课堂上是平等交流和自由对话，而不是指示和命令，课堂才能成为学生学习的“沙龙”。

（二）倾听赏识激励

人们都知道，童言无忌，小孩在低年级说话都很可爱，但随着年级的增高，学生越来越不敢说了，就因为师道尊严和严格的应试教育束缚了学生的发展，作为一名现代型的老师，应该培养学生有打破沙锅问到底的习惯，倾听孩子有意义的“瞎说”，允许孩子有“稀奇古怪”的想法，给孩子单独玩的时间和空间，善于向孩子提出富有思考性的问题，真诚地学会倾听，和学生共同研究，共同发展，在倾听的同时老师又是一名成功的赏识者，关注每个学生的每一件“小事”，赏识学生在思维学习过程中的情感，态度中的闪光点，并积极评价，激励，让学生感受到老师在真正关注他，从而更能激发学生学习的动机和潜能，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。

二、把课堂还给学生，用心灵撞击出思维的火花

（一）“爱意”充满课堂

没有“爱意”的课堂不是理想的课堂。课堂上师生充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不是将自己的观点强塞给学生，学生也可以自由发表自己的观点而不必小心翼翼地揣摩老师的想法；课堂上有了“爱意”，老师就不会将目光仅仅局限于知识的传授，更多的是关注一个个生命个体的存在。如学生回答不出问题时，老师可以用期待的眼神

说“再想想，你能行的”，或者是“你悄悄问一下同桌，再告诉我”，.......在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。

(二）“创意”引领课堂

只有营造和谐，自主，创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式，填鸭式，一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心，挑战心，想象力等，课堂才能成为他们快乐学习的乐园。

我在教学西师版教材《用字母表示数》时，先让学生拍手读儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，.......”，紧接着出示五只青蛙，十只青蛙（图示），让学生继续编儿歌，学生兴趣很高，看图能编出来，再接着让学生用1000只青蛙，10000只青蛙续编儿歌，虽然比前面要慢些但还能编出来，编出后我又用课件出示无数只青蛙，这时，教室里炸开了锅，我再拿出相应的表格让学生填(___只青蛙___张嘴，___只眼睛___条腿），这时教室里七嘴八舌地编出了儿歌：X只青蛙X张嘴，X只眼睛X条腿；X只青蛙Y张嘴，Z 只眼睛，M条腿；N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。看着这些儿歌，我并没有直接说谁对谁错，而是让他们说说这样编的理由，在这种氛围下的学生无拘无束，有了自主思考的空间，然后再根据同学说的这些数量之间的关系来判断哪首儿歌最合理，学生不但有了自主探索的空间，还让他们体会到数学课堂也是学习的乐园。

三、生活融入数学，让学生体会数学的乐趣

数学新课标指出：数学离不开生活，生活中处处有数学。实践证明，寻找与学生生活相关的例子，让数学从生活中走出来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活中的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生学习数学的意识，又有利于发掘每个学生学习数学的潜能，为学生学习数学积极性增强活力。

（一）生活实例融入数学

结合身边的实例融入到数学课，走到现实生活中，使数学课堂大起来。例如，我在教学《小数的初步认识》时，就让学生去调查超市的价格标签；学习百分数时，可以让学生到银行去观察银行利率表，学习统计表时，可以让学生分组去调查全校班级总人数及男女生人数，这样的学习无疑能激发学生学习的内驱力，使要学习的数学问题具体化，形象化，让学生感受到数学就来源于生活，学生经过自己调查实践就更有兴趣，教师的教学也会更显活力。

（二）数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活。因此，我们老师可以创设很多情境教学，让数学知识应用到生活当中。使学生在实践活动中加深对所学数学知识的巩固理解。

如学完《平均数》后，可以让学生算算本小组单元测试成绩再进行评比，这样不但巩固了新知识，还让学生有上进心和荣誉感。在学习《分类整理》后，可让学生对自己的书包文具进行分类并整理，这样的教学都可以让学生感受到数学的用处，感受到生活中处处离不开数学，从而激发学习数学的兴趣。

总之，新课改背景下的小学数学课堂不再是老师单纯地教，学生被动地学，而是要让学生

自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂更精彩纷呈，就要求我们教师用爱心叩开学生情感的窗户，用赏识和赞美去启迪每一个学生的智慧，让学生体会到数学的用处，当教师真正成为教学活动的组织者，引领者和合作者，学生是教学活动的实践者和参与者，这样的教学才能激发小学数学课堂的活力。我们为之一直不懈努力吧！