促进中小学英语教学的整体性和一体化

促进中小学英语教学的整体性和一体化

随着我国政治、经济和社会发展的要求，英语教学越来越受到人们的重视。随着小学英语的普及，出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。英语教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好各阶段之间的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接。因此，促进中小学英语教学的整体性和一体化成了急待解决的问题。

一、问题分析

1．问题：学生两极分化严重

升入初中的学生，英语两极分化的情况较严重。很多学生完全需要从零开始，而一些学生的英语水平几乎达到初一上的要求。初一新生在知识系统层面的两极分化主要表现在：

1）书写方面：很多学生的字母和单词的书写欠规范，大小写字母不分，拼写错误多。

2）语法方面：很多学生语法概念模糊，常用汉语方式代替英语等。

3）语音方面：字母、音标、单词拼读概念模糊不清。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单词注音，语音基本功很差。语音的缺陷造成词汇缺乏、朗读困难等一系列的问题。

小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给初一英语教师提出了新的教学要求。

2．问题成因分析

学生在英语学习上各方面的分化是因为以下原因造成的：

（1）教材出现脱节现象。小学阶段使用的教材从自身的编排而言，都不失为较好的入门教材，但在与初中使用的教材的连贯上在词汇、语法、话题等方面都出现了断层或重复。

（2）评价体系的脱节。小学英语教学着重兴趣的培养,以及简单的听说能力的培养。但初中英语教学评价还增加了较复杂的语法知识，难以数计的知识点或习惯用法，知识的深度，广度大大增加。这种突变势必给学生的英语学习，尤其是成绩差的学习，带来很大的困难。

（3）教学方法的脱节。小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差，会说许多英语的学生连基本单词的拼写也不会。

二、教学对策

1.抓好音标教学

随着教学内容的加深,掉队的学生越来越多，学习英语的兴趣也越来越淡,对学好英语信心越来越缺乏。

这就要求教师一开始就要重视学生单词拼读能力的培养,使学生掌握记忆单词的科学方法，提高学习效率。在进行音标教学时, 要着重培养学生听音—辩音——发音——拼读的能力。在掌握单词拼读能力的基础上开展听、说、读、写等技能的培养，从而提高学习的兴趣，增强学习自信心，促进良好的学习习惯和学习策略的形成，发展自主学习能力。这是我们解决衔接问题的突破口。

2.处理好教法的衔接

小学生升到初中后，在英语学习上会遇到许多困难，能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等都会出现，学生的积极性会受到打击，兴趣会减弱。因此，教师要善于因势利导，设法通过课堂教学提高学生的学习兴趣。

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这时如果课堂教学模式以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生兴趣。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。因此英语教学方式的差异是学生失去学习兴趣和自信心的重要原因。初中的始学阶段应注意保持学生英语学习的兴趣，教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。

3.注重师生情感的衔接

在从小学到初中的过渡中，学生思维逐渐成熟，开始逻辑思考问题，推理能力随之提高，他们逐渐地可以脱离对大人的依赖而有了自己的个人世界，情感素质也日渐丰富起来。教师应根据其年龄特征，在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，建立良好的师生关系。

开展形式多样的教学活动，比如，每节课前唱英语歌曲，开展讲英语故事比赛，英语书法比赛，课堂上做英语小游戏，把学生分成A，B组开展分层教学活动。用活动来吸引学生，让每位学生在英语课上找到快乐，进而提高英语学习的积极性。

4. 做好教学评价内容和形式的衔接

中小学教师应互相了解中小学阶段的不同评价原则和方式。小学阶段在评价时除了使用奖贴纸、五角星等活泼有趣的方式，还可以有意识地向初中阶段靠拢；而初一的英语老师也应充分考虑到小学阶段的评价方式，可以在平时教学中穿插各种评价方式。同时，教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。在本学期，我每周开展“英语之星”的评选活动，每周评出3名英语学习中表现优秀的学生，3名在英语学习中进步最明显的学生。并把他们的像片放大张贴在“Stars of English”表扬栏内，这对提高学生的英语学习兴趣起到了很好的作用。

5. 培养学生良好的英语学习态度和习惯

通过学习习惯的衔接，学生应养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、积极思考，积极提问。课前预习、课后复习、勤读多用等，为他们步入中学后的学习打下坚实的基础。初中英语教师应重视新生学习英语的态度和习惯行为。针对他们注意时间短、意志力不持久、书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等态度和习惯行为进行引导和矫正。

总之，解决好中小学外语教学衔接问题提高英语整体水平的一个关键举措，。只有正确妥善处理这个问题，才能提高学生的英语学习积极性，提高学生的英语素质和综合能力。

蔚县一完小宋丽娟