人教小学语文五上《5古诗词三首泊船瓜洲》市一等奖优质课教案

教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵古诗,并默写《泊船瓜洲》。

2、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情,体会诗人借景抒怀的写法。

4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

2学情分析
该班学生25人,男13人,女12人,学生的语文基础参差不齐,出现了两级分化的现象。

本班学生的学习习惯较差,不能严格要求自己,缺少主动学习的习惯,所以成绩不稳定,像李佳丽、李亚龙、白正应、陈慧慧这四名同学很难跟上其他同学,不能完成学习任务,杨辉、王伟、李芳弟同学学习不认真,因此因材施教及个别突破是教学的关键。

3重点难点
教学重点:
1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读,感悟“绿”字的妙用。

4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《泊船瓜洲》课文朗读
活动2【导入】教学设计
5、古诗词三首
《泊船瓜洲》
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵古诗,并默写《泊船瓜洲》。

2、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情,体会诗人借景抒怀的写法。

4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

教学重点:
1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读,感悟“绿”字的妙用。

学习准备:了解王安石的生平。

教学过程:
一、导入
师:同学们,还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背。

师:这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感)
师:那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?
师:月亮象征着团圆之意,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。

今天,我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》,体会一下,月亮又勾起作者怎样的乡愁呢?
二、指导方法,品读诗句
(一)知诗人,解释题
师:《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。

王安石,听说过吗?
生介绍。

师:说得对。

王安石是宋朝一位杰出的政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。

这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。

那么,是在旅途的哪儿写的呢?(瓜洲)
师:瓜洲在江苏省,离南京不远。

那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思?
学生答。

(教师点拨:“泊”是三点水,专指船靠岸。

汽车、飞机到站能不能用“泊”呢?泊船瓜洲是什么意思?我们曾学过的《绝句》中就有这个“泊”字。

)
师:好,刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(板书:知诗人,解诗题)是学习古诗不可少的一步,它能帮助我们理解诗的内容。

那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢?请同学们轻声读一读。

生自由读,指名读。

(二)抓字眼,明诗意
师:读得很好,刚才他这个字(指板书间)读对了,但我在下面听的时候,有的同学把这个这字读错了,这个字应该读第几声?
师:(板书:jian)读第四声,为什么读第四声呢,你们看,瓜洲在这儿,京口在它的对岸(画0标出京口的位置)在江南,就是在现在的江苏省镇江市。

京口和瓜洲,一个在江南一个在江北,被长江隔开了。

那这个“间”在这里当什么讲?究竟读几声?
师:(点头以示赞许,指图)京口和瓜洲隔江相望,这就叫——京口瓜洲一水间
(jiàn)。

(师用线段连接图上的“京口”、“瓜洲”,板书“一水间”。

)
师:钟山又在什么地方呢?(今南京市紫金山)
师:(边画图边讲)紫金山又名钟山,位于京口西面的南京市中山门外。

师:“钟山只隔数重山”是什么意思?谁能用画图的方式表现。

(生在京口和钟山间画了几座山)
师:一目了然,“钟山只隔数重山”的意思就是——
生:钟山和京口之间只隔着几座山。

(师板书“数重山”)
师:绿在这里是吹绿的、染绿的意思。

“还”是什么意思?何时呢?
(教师引导学生把泊、间、数、绿、还、何、时几个词语的意思复习了一遍)师:谁能把这首诗的大概意思说一说?
学生自由练说,指名说。

师:刚才我们抓住了诗句中难理解的的字眼,弄懂了诗的大意,也就是
(板书:抓字眼,明诗意)
(三)想意境,悟诗情
师:学习古诗要明白诗的大意,但更重要的是能够体会诗人的感情。

老师把这首诗读一读,你们听一听,体会体会。

(有感情地朗读)听了老师的朗读,大家对这首诗表达的感情,肯定有了新的感受。

那么,怎么样才能深入地体会作者的思想感情呢?我想,我们要想办法进入诗人写诗的意境。

师指图:刚才,我们通过画图知道了“京口”、“瓜洲”、“钟山”三者之间的位置关系,那么你们想过,这三者的距离是远还是近?(“一水间”、“只隔”和“数重山”说明它们的距离近。

)
师:诗人在诗中确实是如此描写的,但事实果真如此吗?
(教师补充资料:我们现在从京口到南京的火车里程大约就有64000米 ,走高速路都需要70多公里,何况在交通不便的古代,长江天险相隔,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远。

)
师:本来路途很远,但作者为什么说它们离得很近,他到底说得什么意思呢?
(体会作者的思乡情,补充资料:王安石任宰相期间,推行新法。

遭到朝廷内外保守势力的极力反对。

他们千方百计地排斥他,打击他。

皇帝也逐渐对王安石失去了信任。

王安石万般无奈,三年后,他辞去了宰相的职务,回到了南京的家中,从此寄情于山水。

一年后,皇帝又招王安石进京任宰相,他两次推辞而未获批准。

1075年春天,55岁的王安石从钟山出发,上京赴任。

他知道这一去是凶多吉少,因为只要他坚持变法,就会受到保守派的打击、排斥,而皇帝又反复无常,所以他忧心忡忡,更加思念家乡。

这一天晚上,王安石夜宿瓜洲江边,感时伤景,写下了《泊船瓜洲》这首诗。

)
(放《春江花月夜》片断)
师:明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望,只见对岸就是京口,由这诗人想到……现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到的情景,你们看到想到了吗?
学生想象画面。

师:如果你就是诗人,你能说说看到什么想到什么吗?先在下面说说看,一人说,其他同学补充(学生议论)
指名描述。

师:刚才,我们扮演诗人,想得非常好,想到诗人脑海中浮现的许多的美景,这么多的美景,诗人是用哪句话来概括的?
(春风又绿江南岸)
师:对,这七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好? (绿)
师:据说王安石在选用这个绿字之前,曾经换了十多个字,有到、过、入、满等,最后选定了这个绿字,这个绿字好在哪里呢?我想诗人在吟这个绿字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较,让我们来用到呀过呀吟吟,比较一下,好不好?
师:用绿好在哪里?
学生体会描述所感。

师:春风又到,又入,还有别的字等等,只能说明是春天到了,但是绿字,不光写出
了春天已经到了,而且把春天到后景色的变化写了出来了,写出了春天的鲜明
色彩,写出了春天的勃勃生机,你们再读读。

生读后两句。

师:这里还有个又字,又绿说明时间过得——快
师:第四句的“何时”要注意,诗人是那么急切地想回家,家乡是那么的美,但是他
又不知道是什么时候才能回家,所以这个何时能够表达出诗人强烈的思乡之情,
你们再轻声读一读。

师:刚才我们根据诗句想象诗人作诗的情景,好象我们自己已成了诗人,更深地
体会到诗人的感情,就是“想意境,悟到了诗情”
(板书:想意境,悟诗情)
三、熟读成诵
师:下面我们来听听这首诗的朗读,大家再体会体会,看哪些同学想到了意境,悟
到了诗情,在读读古诗
师:这么好的诗,我们应该能够背下来,会背吗?
师:这节课我们分三步学习了这首古诗,使我们体会到诗人借景抒情,表达了自
己对家乡的地热爱,这种感情是无比深沉无法磨灭的。

此时此刻,我们只能祝福
诗人一路平安,祝福诗人的亲人健康快乐。

四、作业
1、背诵并默写古诗。

2、采用“三步走”的方法自学后两首古诗。

活动3【测试】评测练习题
5 古诗词三首
【目标导引】
1.正确读写“间、数、重、泊、还”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3.通过对古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【基础达标】
下面字形很相近,快来比比组词语。

洲( ) 聒( ) 临( ) 园( ) 泊( )
州( ) 恬( ) 监( ) 圆( ) 佰( )
【初读感知】
《泊船瓜洲》的作者是____代诗人_________;《秋思》的作者是______代诗人__________;《长相思》的作者是__________代词人_____________。

【精读感悟】
这首诗抒发了作者_________________________________,作者是怎样表达的:________________。

【实践应用】
划线词语会解释,诗句意思我知道。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

何时:__________________________________________________________
【拓展延伸】
远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。

学了这首脍炙人
口、情意绵绵的思乡诗词,发挥你的想象,把最喜爱的一首改写成一个小故
事。

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2.写两首以前学过的思乡古诗。

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3、背诵古诗,体会作者的感情。

4、按照“三步走” 的方法自学后两首古诗
词。

活动4【导入】《乡愁四韵》。