《郭沫若诗两首》导学案

26《郭沫若诗两首》（第一课时）导学案

学习目标：

1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；

③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。

3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。

重点、难点：学习《天上的街市》

①领悟诗情，理解诗意。②学习理解联想和想象在诗中的作用。

教学过程

一、预习自学，导入新课。

1、作者及及写作背景：①作者介绍：见课本注释①。

②写作背景：二十世纪二十年代初，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使作者对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。但诗人并没悲观失望，依然不倦地探索和追求。作者在这样的背景下写作了诗集《星空》，《天上的街市》《静夜》均选自《星空》。

2、给加点的字注音。

缥缈

．．（）甚．（）笼罩．（）模．糊（）鲛．人（）

3、熟读诗歌，当堂成诵。

诵读提示：《天上的街市》是一首的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。朗读时要停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。

远远的／街灯

．．／明了，好像／闪着／无数的／明星

．．。天上的／明星

．．／现了，好像／点着／无数的／街灯

．．。

我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽

．．的／街市。街市上／陈列的／一些／物品

．．，定然是／世上／没有

．．的／珍．奇．。

你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚

．．宽广。那／隔着河的／牛郎

．．／织女

．．，定能够／骑着牛儿／来往

．．。

我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游

．．。不信，／请看／那朵流星

．．，是他们／提着／灯笼

．．／在走。

二、自主学习，合作探究。

问题一：理清写作思路。

1．（B类）（第组）诗人是怎样逐步展开想象的（作者在诗中先后写了些什么）？。

提示：逐步展开想象的过程是：

街灯

明星

2．（A类）（第组）作者从地上写到天上主要用了什么写作手法？

问题二（整体感知）：1. （A类）（第组）作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？

2.（A类）（第组）课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

问题三（理解探究）：（C类）（第组）诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？（结合背景分析写作目的）

问题四（语言品味）：（B类）（第组）体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。

提示：1. 第一节，“闪”“点”。

2. 诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？

问题五：（B类）（第组）3.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？

问题六（把握本诗的节奏和韵脚）：（C类）（第组）再读全诗，感受全诗洋溢着的韵律美。看诗歌是否押韵，写出押韵的字和所押的韵。

三、小组展示及互动点评。

四、小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

五、当堂检测：

1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。

2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？

4．本诗表现主题的方法是（）

A．对现实生活高度概括。 B．运用民间故事曲折的反映生活。

C．运用象征手法。 D．以现实生活做基础，运用民间的素材进行丰富想象。

5．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。

天街上陈列的物品

（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓

学习反思：

27《郭沫若诗两首》（第二课时）导学案

编制人：余显波审核人：包科领导：

学习目标：

1、知识与技能：①领悟诗情，理解诗意。学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

②学习理解联想和想像在诗中的作用，培养联想和想象的能力；

③学习诗歌凝炼、含蓄的语言及修辞方法。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

2、过程与方法：朗读、背诵、品味；小组探讨交流，展示点评，总结。

3、情感态度与价值观：体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操。

教学过程

一、预习自学，导入新课。1. 背诵《天上的街市》。

2. 交流作业第5题。

二、自主互助学习、展示提升

问题一：１、（A类）（第组）这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？

问题二：２、（B类）（第组）请用自己的语言，加上自己的想象和联想，描述作者在第一节中创设的画面？

问题三：３、（B类）（第组）第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？

4、（A类）（第组）下文回答了“天河何处”的问题吗？在这样的月夜，作者想到了什么？

问题四：5、（B类）（第组）作者为什么写“对月流珠”呢？你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所“泣”的内容吗？是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？

问题五：6、（C类）（第组）这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

问题六：7、（C类）（第组）这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

问题七：8、（C类）（第组）品味语言：你最喜欢这首诗中哪些词句，为什么？

提示：如“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“远远的海雾模糊”等。

三、小组展示及互动点评。

四、小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

五、当堂检测：

1．本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在的基础上，转而进入的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。

2．在诗的第⑴节中，诗人用等意象，描述了静谧的夜景。

3．诗中借“”的传说，表达了诗人的感情。

4．诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？

5．要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）

天河何处？

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，

对月流珠？

6．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质─树林，树林─田野，田野─足球场，足球场─皮球。再如“大海”和“小狗”可以作如下联想：大海──渔家──宠物──小狗。

试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。

天空

钢笔

7、（选做）阅读下列有关牛郎织女的神话材料，发挥想像，进行改写。

天河之东有织女，天帝之女也。年年机杼劳役（在织布机前辛勤地劳动），织成云锦天衣，容貌不暇整（没有时间修饰容貌）。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽（荒废了织布劳动）。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。（《月令广义·七月令》引《小说》）