给学生开放的学习空间

给学生开放的学习空间让课堂成为演绎精彩的阵地

------《晏子使楚》一课的案例分析

广水市实验小学龚晓华

【理想描述】

我认为一节好的阅读课应具备以下特点：

第一：学生的主体作用应该得到充分的体现

Caleb Gattegno）说过这样一句话：“Tell me and I forget . Teach me and I remember. Involve me and I learn ”大意是“你告诉我，我会忘记；你教了我，我会记住；你让我参与了，我就学会了。”这句话说明了一个道理，学生如果是被动接受知识，知识掌握得就不牢靠；如果学生是主动参与学习过程的，学习效果就会好。

第二：学生的学习方式应该是多元化的

《基础教育课程改革纲要（试行）》十分强调学生能力的形成，在信息化社会当中，能力比知识更为重要。学生在解题过程中、未来的生活中，很少有现成知识的套用，越来越多地要求学生有综合运用知识的能力。因此，学生的创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力显得非常重要，而这些能力的形成需以多元化的学习方式去实现。新课程标准的基本理念中提出，“积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而应是一个亲自参与活动的思维过程。

第三：整堂课应该以读为本

特级教师于永正说：“语文教学的亮点首先在朗读上，读得正确、流利、有感情是一种美妙的境界，能入情入境地读，课堂就充满生机、充满灵性。”所以，在阅读教学中应该让学生在琅琅书声中品味语言，积累语言；在琅琅书声中用心灵和文本对话，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【实践呈现】

一导入

同学们，上节课我们初读了《晏子使楚》这篇课文，理清了文章的脉络，还记得故事的起因、经过、结果吗？

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样应对的？这节课我们来细读课文，去感受晏子这位出色的外交家的语言魅力吧！请同学们默读课文3—5自然段，边读边思考这些问题：（出示课件）

1 晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？

2 你觉得晏子是个怎样的人？

3 文章的开头、中间、结尾有什么联系？

二研读晏子和楚王三个回合的较量

（一）默读、思考

评析：我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。阅读正是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都不一样，放手让学生自由阅读找出问题的答案，有利于培养学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。

（二）分四人小组讨论交流

评析：分小组活动我给了学生充分的时间，因为我相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力，力争让课堂成为学生演绎精彩的阵地。

三汇报

（一）汇报晏子和楚王间第一回合的较量

师问：刚才同学们讨论得很热烈，下面我们分小组来汇报学习所得。当晏子来到楚国时，楚王是怎样侮辱他的？

生答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

师问：这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更明白一点吗？

生答：楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

师问：课文中的“五尺来高的洞”有多高？

生答：1米=3尺，那么5尺≈1.67米

生说：晏子不可能有1.67米，今天我们如果有1.67米，也不算矮，而文中提到晏子很矮小。

那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？

师问：古代称呼男子身高是几尺？你知道吗？

生说：我记得有“七尺男儿”之称，那比较正常的身高是七尺吧！

生说：如果我们认为比较标准的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.70÷7≈0.24米，5×0.24=1.20米，5尺来高的洞就是1.20米左右。

老师比划5尺多高后问：看到这个数字，你想说什么？

生说：楚王太阴险，这样侮辱人的方法都能想到。

生说：我很佩服晏子的机智。

生说：我很佩服晏子的胸怀，面对这样的话还能机智应变。想想自己真是惭愧！

评析：这一问题的探讨，使同学们对晏子的机智有了足够而且非常形象直观的认识，探索的过程了解了解题思路、方法以及手段，学习从多个角度寻找问题答案的学习策略，从而感受课文的精髓，这也是学习能力提高的过程。更重要的是这一类问题地提出有助于激发学生探索的兴趣，为能疑并逐步学会善疑奠定基础。

师问：楚王针对晏子身材矮小的特点进行人身攻击，侮辱他的人格，以达到侮辱齐国的目的，晏子是怎样应对的？他的话妙在哪里？

生答：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

生说：我理解到的言外之意是：“开狗洞的是(狗国)，开城门的才是(国家)，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是`(狗国)，楚王是(狗王)。”他的话实在太妙了！

生说：只有访问狗国才从狗洞进去，要我钻狗洞可以呀，首先承认自己是狗国吧！晏子真厉害，既维护了自己的尊严，也维护的国家的尊严。

生说：晏子没有直白地进行反击，丝毫不表示气愤，几句话就使自己变被动为主动，使楚王无可奈何。

生说：我从“看了看”还体会到晏子的机智。

指导朗读。

（二）汇报晏子和楚王间第二回合的较量

师问：楚王一计不成并不罢休，眼睛骨碌一转又生一计，请一位同学说说你所找到的楚王第二次侮辱晏子的话。；

生答：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

指导朗读这句话，找出描写楚王神态和动作的词语：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，从“瞅”和“冷笑”这两个词语你体会到什么？

再读

评析：要让学生读出个性，朗读技巧的指导特别重要。哪个词读重音，哪儿是语气停顿等，都要及时指导。所以在教学中我让学生抓住文章的重点段落、精彩语句反复读，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读得声情并茂、字正腔圆、有板有眼。

师问：结合上下文想想这句话楚王是想侮辱晏子什么？

生答：这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

师问：面对楚王的再次发难，晏子是怎么回答的？他的话妙在哪里？

生答：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

生说：晏子说的这段话里面隐藏着三个成语：“举袖成云”“挥汗如雨”“摩肩接踵”。

生说：晏子用了夸张的手法，让楚王觉得晏子他们国家的人真的很多。

生说：晏子是严肃地说这些话的，让人听了好像是真的一样。

指导感情朗读

师说：听了晏子这话，楚王不以为然，继续侮辱晏子“既然有这么多人。为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说——为什么晏子要“装着很为难的样子”？

生答：让楚王按着他的意思说话。

师说“楚王果然上了当，楚王说——晏子拱了拱手，说——晏子为什么拱了拱手再说？

生答：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。

生说：“敝国有个规矩------所以派到这儿来了。”

生说：我是这样理解晏子的话：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是最下等的国家。