九年级物理上册《第13章探究简单电路》复习导学案(新版)沪粤版

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《第13章探究简单电路》

1.

温习电流、电压的定义以及电流表、电压表的使用,熟练掌握连接电路和画电路图的技能

在运用中体会串、并联电路的电流、电压规律.

2. 重点:通过分析数据,归纳总结规律的科学探究方法一一控制变量法、转换法、类比法、比较法.

3. 通过参与实验过程,享受小组合作的快乐,享受成功的喜悦•

预习导学——T4T0

1. 电荷间的相互作用是同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引

.

2. 电荷的定向移动形成电流;正电荷定向移动的方向被规定为电流方向;电流强弱

用电流来表示,在国际单位制中,其单位是 A ;测量电流的工具是电流表.

3. 电流表的使用规则:

(1) 电流表要串联在电路中;

(2) 电流应从电流表的正接线柱流入,负接线柱流出,否则指针反向偏转会损坏表

针_ ;

(3) 被测电流不能超过电流表的量程;

(4) 绝不允许不经任何用电器,直接把电流表接在电源两端.

4. 电路的三种状态是通路、断路和短路;电路的连接方式有串联和并

联;电路中,用电器是消耗电能的装置,电源是提供电能的装置;连接电路时开关

应当断开;电路中有持续电流的条件是要有电源和必须是通路.

5. 串联电路电流规律是串联电路中各点的电流相等,即:1=1

;并联电路电流规律

1=1 2

是并联电路干路中的电流等于各支路的电流之和,即:1 = 1 1 + 12 .

6. 电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置.电路中获得持续电流的条件:

① 电路中有电源(或电路两端有电压);② 电路是通路.

7. 电压表使用规则:二要一不.

(1) 电压表要并联在电路中;

(2) 电流要从电压表的正接线柱流入,负接线柱流出,否则指针会反向偏转;

(3) 被测电压不要超过电压表的量程.

8. 串联电路电压规律:U=U+U ;并联电路电压规律:U=U=U .

9. 如图所示,灯L1与L2并联,则在A B处的电路元件分别是(D)

A. 电源、开关

B. 电源、电流表

C. 电流表、开关

D. 电流表、电源

1. 在如图所示的电路中,闭合开关后两个小灯泡都不亮,小明根据串联电路特点分析判断该

电路发生的是断路故障,并用电流表很快查出了出现故障的地方•(小组讨论分析小明的做法)

答案(1)将电流表与被检查部分并联,看电流表有无示数

(2) 电流表有读数,且灯泡亮,说明被并联的部分出现断路

(3) 电流表无读数,说明被并联的部分正常•

2. 在如图所示的电路中,当开关S i、S2断开,S3、S4闭合时,灯L1、L2发光,它们的连接方式是并联;当开关S 闭合,S2、S、S4断开时,灯L i、L2发光,它们的连接方式是 _串联;当开关S2、S、S4闭合,S i 断开时,灯L i、L2、L3发光,它们的连接方式是并联;当同时闭合开关S i、S时,灯都不能发光,会出现短路现象.

3. 图甲是安装在木板正面的部分电路,其中a、b、c、d是穿过木板的接线柱,两个灯座的两

端分别接在两个接线柱上,且装有两个相同的小灯泡L i、L2.木板背面的部分接线柱之间有导

线相连,从而使木板正背两面的电路组成一个完整的电路•闭合开关后,两灯都能正常发光•(1) 小明说出了判断两灯是串联还是并联的正确方法:将其中一个小灯泡取下,若另一灯泡仍发光,则说明两灯的连接方式是并联,否则是另一种连接方式•

(2) 小丽在电源和开关之间串联接入电流表,闭合开关后两灯均亮,电流表的示数如图乙所示

可初步判断通过灯L i的电流可能是0. 3 A,也可能是0. I5 A.

甲乙

4. 讨论怎样根据电流表、电压表判断电路故障.

(1) 电流表示数正常而电压表无示数:“电流表示数正常”表明主电路为通路,“电压表无示

数”表明无电流通过电压表,则故障原因可能是① 电压表损坏;② 电压表接触不

良;③与电压表并联的用电器短路.

(2) 电压表有示数而电流表无示数:“电压表有示数”表明电路中有电流通过,“电流表无示

数”说明没有或几乎没有电流流过电流表,则故障原因可能是①电流表短路;②和电

压表并联的用电器开路,此时相当于电流表所在电路中串联了大电阻(电压表内阻)使电流太小,电流表无明显示数.

(3) 电流表、电压表均无示数:“两表均无示数”表明无电流通过两表,除了两表同时短路外,最大的可能是主电路断路导致无电流.

*------- 1| ------ --------- °

T-i

5. 如图所示电路中,电源电压为6 V且保持不变,当开关S闭合时,只有一个灯泡发光

,且电压表的示数为6 V,产生这一现象的原因可能是(B)

A L i断路 B. L i短路 C. L2断路 D. L2短路

6. 根据下列实物图,在虚框中画出对应的电路图.

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