德育原理PPT课件
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教育学第八章德育ppt课件
第四节 德育过程及其组织
（二）德育过程的基本矛盾 学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾; 德育目标要求与学生的道德发展实际之间的矛盾; 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
第四节 德育过程及其组织
（三）德育过程的组织运行 德育过程的组织运行一般包括德育活动的准备、德育
活动的开展和德育活动的评价三个基本环节。 1．德育活动的准备
第四节 德育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程及其组织
3．德育方法的选择与运用 正所谓“德育有法而无定法”，而成功地选择和运用德 育方法，取决于教育者有一个正确的教育观与学生观，而 且有赖于教育者的事业心和责任感，有赖于教育者的教育 学、心理学素养，也有赖于教育者的教育机智、教育技巧 和开拓创新精神。
第四节 德育过程及其组织
（三）德育的教育性功能 德育教育性功能，就是德育的价值教育属性，实质是整 个德育活动精神本质的实现； 德育教育性功能的具体表现为：把教人做人作为总目 标；通过德育促进受教育者智、体、美诸育具体任务完成， 具体表现在动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。
第一节 德育概述
三、现代德育观 （一）德育实体观 德育实体观是对德育是不是一个相对独立的教育实体的看 法。 （二）德育双重价值观 认为德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值， 也具有促进个人发展的价值。 （三）德育主体观 德育主体观关于学校以及教育者和受教育者在德育过 程中的地位问题。 （四）全方位德育观 全社会德育的观念；全员德育的观念；多育并举的观念。
（二）德育的基本方法 1．思维训练法(讲授法、谈话法、讨论法) 2．情感陶冶法 （教师的师爱与人格陶冶、环境陶冶、 艺术陶冶） 3．理想激励法（价值理想激励、人格理想激励） 4．行为训练法（道德实践、奖励与惩罚） 5．修养指导法，也称自我教育法。 6．心理咨询法。
学校德育原理绪论PPT课件
基本原则：反思原则（笛卡尔：Descartes， 1596-1650 我思故我在）
思维平台：时间和空间
➢ 时间（历时性）：传统—现代—后现代
臣民与公民 人治与法治
➢ 空间（共时性）：全球化—本土化
作为浪潮的全球化 作为思潮的全球化
从中国人到中国人
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同（费孝通）
3
电视剧《汉武大帝》的主题曲歌词如下：“在滔滔的长河中，你是一 朵浪花；在绵绵的山脉里，你是一座奇峰。你把寂寞藏进乌云的缝隙 ，你把梦想写在蓝天草原。你燃烧自己温暖大地，任自己成为灰烬。 让一缕缕火焰翩翩起舞，那就是你最后的倾诉，倾诉……”我们应当 如何对封建帝王等历史人物进行评价？
“先孔子而圣者，非孔子无以明；后孔子而圣者，非孔子无以法”（出 自元代曲阜孔庙碑文），赞扬了孔子的伟大，也说明了孔子对中国文 化的巨大影响。你怎么理解一些人提出的把儒学立为国教的建议？如 何看待今天的读经运动？又怎样挖掘中国传统教育和文化资源？
11
• 13．国家的一项基本职能是确保公民能够享受公民、文化、经济、政治和社 会权利。因此，民主是与有效、诚实、透明的、经自由选出并应对公共事务 的管理负责的政府连在一起的。
• 14．对人民负责是民主的一项基本内容。它适用于所有担任公职的人，不论 是选出的还是不是选出的，并且毫无例外地适用于所有公职机构。责任制意 味着公众有权了解政府的活动、有权向政府请愿并通过中立的行政司法机制 争取平反。
• 21．民主状态的前提是意见和言论自由；这一权利意味着有在不受干扰的情况下持有意 见的自由和通过任何媒体并不受边界限制寻找、接受和传授信息和观点的自由。
• 22．民主机构和进程必须让所有人都能参与单一的和混杂的社会，以确保多样性、多元 化和在容忍的气氛下与众不同的权利。
思维平台：时间和空间
➢ 时间（历时性）：传统—现代—后现代
臣民与公民 人治与法治
➢ 空间（共时性）：全球化—本土化
作为浪潮的全球化 作为思潮的全球化
从中国人到中国人
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同（费孝通）
3
电视剧《汉武大帝》的主题曲歌词如下：“在滔滔的长河中，你是一 朵浪花；在绵绵的山脉里，你是一座奇峰。你把寂寞藏进乌云的缝隙 ，你把梦想写在蓝天草原。你燃烧自己温暖大地，任自己成为灰烬。 让一缕缕火焰翩翩起舞，那就是你最后的倾诉，倾诉……”我们应当 如何对封建帝王等历史人物进行评价？
“先孔子而圣者，非孔子无以明；后孔子而圣者，非孔子无以法”（出 自元代曲阜孔庙碑文），赞扬了孔子的伟大，也说明了孔子对中国文 化的巨大影响。你怎么理解一些人提出的把儒学立为国教的建议？如 何看待今天的读经运动？又怎样挖掘中国传统教育和文化资源？
11
• 13．国家的一项基本职能是确保公民能够享受公民、文化、经济、政治和社 会权利。因此，民主是与有效、诚实、透明的、经自由选出并应对公共事务 的管理负责的政府连在一起的。
• 14．对人民负责是民主的一项基本内容。它适用于所有担任公职的人，不论 是选出的还是不是选出的，并且毫无例外地适用于所有公职机构。责任制意 味着公众有权了解政府的活动、有权向政府请愿并通过中立的行政司法机制 争取平反。
• 21．民主状态的前提是意见和言论自由；这一权利意味着有在不受干扰的情况下持有意 见的自由和通过任何媒体并不受边界限制寻找、接受和传授信息和观点的自由。
• 22．民主机构和进程必须让所有人都能参与单一的和混杂的社会，以确保多样性、多元 化和在容忍的气氛下与众不同的权利。
德育ppt课件
德育理念的全面性
德育理念应涵盖思想、道德、心理 、法制等多方面内容，重视全面素 养的培养，促进青少年全面发展。
德育方法的创新发展
德育方法的多元化
采用多种德育方法，如情境教育 、体验教育、互动教育等，激发
青少年的学习兴趣和主动性。
德育方法的科学性
运用心理学、社会学等学科知识 ，科学分析青少年的心理特点和 行为规律，提高德育工作的针对
详细描述
知行统一原则要求在德育过程中，既要重视传授道德知识和理论，又要重视培 养学生的道德行为和实践能力。通过实践活动的开展，使学生将所学的道德知 识转化为自身的行为习惯，实现知与行的统一。
因材施教原则
总结词
德育应根据学生的个性差异和特点，采取有针对性的教育方法。
详细描述
因材施教原则要求在德育过程中，要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，根据不同学 生的需求和特点，采取有针对性的教育方法。这样可以更好地满足学生的发展需求，提高德育的针对性和实效性 。
2023
PART 03
德育的实施途径
REPORTING
家庭德育
家庭教育的重要性
家庭教育的方法
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩 子的第一任老师。家庭德育在孩子的 品德教育中起着基础和关键作用。
通过日常生活中的点滴教育、言传身 教、情境教育等方式，潜移默化地影 响孩子的品德发展。
家庭教育的主要内容
包括培养孩子的道德意识、道德情感 和道德行为，引导孩子树立正确的世 界观、人生观和价值观。
社会德育
社会德育的背景
01
随着社会的发展和多元化，社会德育在品德教育中的作用越来
越重要。
社会德育的主要任务
02
通过社会公共环境、媒体宣传、社区活动等方式，营造良好的
德育理念应涵盖思想、道德、心理 、法制等多方面内容，重视全面素 养的培养，促进青少年全面发展。
德育方法的创新发展
德育方法的多元化
采用多种德育方法，如情境教育 、体验教育、互动教育等，激发
青少年的学习兴趣和主动性。
德育方法的科学性
运用心理学、社会学等学科知识 ，科学分析青少年的心理特点和 行为规律，提高德育工作的针对
详细描述
知行统一原则要求在德育过程中，既要重视传授道德知识和理论，又要重视培 养学生的道德行为和实践能力。通过实践活动的开展，使学生将所学的道德知 识转化为自身的行为习惯，实现知与行的统一。
因材施教原则
总结词
德育应根据学生的个性差异和特点，采取有针对性的教育方法。
详细描述
因材施教原则要求在德育过程中，要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，根据不同学 生的需求和特点，采取有针对性的教育方法。这样可以更好地满足学生的发展需求，提高德育的针对性和实效性 。
2023
PART 03
德育的实施途径
REPORTING
家庭德育
家庭教育的重要性
家庭教育的方法
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩 子的第一任老师。家庭德育在孩子的 品德教育中起着基础和关键作用。
通过日常生活中的点滴教育、言传身 教、情境教育等方式，潜移默化地影 响孩子的品德发展。
家庭教育的主要内容
包括培养孩子的道德意识、道德情感 和道德行为，引导孩子树立正确的世 界观、人生观和价值观。
社会德育
社会德育的背景
01
随着社会的发展和多元化，社会德育在品德教育中的作用越来
越重要。
社会德育的主要任务
02
通过社会公共环境、媒体宣传、社区活动等方式，营造良好的
2024全新教育学德育ppt课件
德育途径
思想品德课与其他学科教学
结合教学内容对学生进行德育渗透， 发挥各学科的德育功能。
社会实践活动
组织学生参加社会公益活动、志愿服 务等实践活动，培养学生的社会责任 感和奉献精神。
共青团及少先队组织的活动
通过开展丰富多彩的团队活动，引导 学生树立正确的价值观和人生观。
校园文化建设
营造积极向上的校园文化氛围，让学 生在潜移默化中受到良好品德的熏陶 。
发挥教师的榜样作用
教师应以身作则，成为学生的楷模和榜样， 引导学生树立正确的价值观和道德观。
加强网络德育建设
利用网络平台开展德育工作，引导学生正确 使用网络，增强网络道德意识。
05
家庭、学校、社会协同育 人机制探索
家庭教育在德育中作用
塑造基本价值观
家庭是孩子最早接触的教 育环境，家长通过言传身 教，传递基本的道德观念 和价值观。
2024全新教育学德育ppt课 件
目 录
• 德育概述与重要性 • 德育原则与方法 • 德育内容体系构建 • 校园文化建设与德育渗透 • 家庭、学校、社会协同育人机制探索 • 网络时代背景下的德育工作创新
01
德育概述与重要性
德育定义及内涵
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学 生形成正确的世界观、人生观、 价值观，具备良好的道德品质和 行为习惯的教育活动。
加强学校德育教育，推进课程改革和教育教学方式创新，提高学校育 人质量。
加强社会环境建设
优化社会文化环境，加强青少年活动场所建设和管理，为青少年健康 成长提供良好的社会环境。
加强家庭、学校、社会合作
建立家庭、学校、社会协同育人的有效机制，加强三者之间的沟通和 合作，共同为青少年成长营造良好的环境。
德育系列ppt课件
德育的内容
德育的内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育 、道德教育、劳动教育等。这些内容旨在引导学生树立正确的思想观念，培养 良好的道德品质，提高社会责任感和公民意识。
德育的方法与途径
德育的方法
德育的方法主要包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法等。这些方法各有特点，可以根据不同 的教育内容和教育对象选择合适的方法。
机遇
人工智能技术也可以为德育提供新的 工具和手段，如智能化教学、个性化 辅导等，可以提高德育工作的效率和 效果。
THANKS
感谢您的观看
பைடு நூலகம்
创新
新时代背景下，德育需要不断创 新，探索新的教育模式和方法， 以适应时代发展的需要。
发展
德育的发展需要注重全面性和个 性化，既要注重培养学生的道德 品质和公民素养，也要关注学生 的个性发展和潜能发挥。
德育在人工智能时代的挑战与机遇
挑战
人工智能的发展给德育带来了新的挑 战，如信息泛滥、隐私保护、道德伦 理等问题，需要引导青少年正确看待 和使用人工智能技术。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义 。通过德育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯， 为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
德育的目标与内容
德育的目标
德育的目标是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，成为有理想、有道德 、有文化、有纪律的社会主义公民。具体包括思想教育、政治教育和道德教育 等方面。
社会应该鼓励和支持志愿服务 等公益事业的发展，弘扬社会 正能量，促进社会和谐发展。
04
德育案例分析
德育的内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育 、道德教育、劳动教育等。这些内容旨在引导学生树立正确的思想观念，培养 良好的道德品质，提高社会责任感和公民意识。
德育的方法与途径
德育的方法
德育的方法主要包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法等。这些方法各有特点，可以根据不同 的教育内容和教育对象选择合适的方法。
机遇
人工智能技术也可以为德育提供新的 工具和手段，如智能化教学、个性化 辅导等，可以提高德育工作的效率和 效果。
THANKS
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创新
新时代背景下，德育需要不断创 新，探索新的教育模式和方法， 以适应时代发展的需要。
发展
德育的发展需要注重全面性和个 性化，既要注重培养学生的道德 品质和公民素养，也要关注学生 的个性发展和潜能发挥。
德育在人工智能时代的挑战与机遇
挑战
人工智能的发展给德育带来了新的挑 战，如信息泛滥、隐私保护、道德伦 理等问题，需要引导青少年正确看待 和使用人工智能技术。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义 。通过德育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯， 为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
德育的目标与内容
德育的目标
德育的目标是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，成为有理想、有道德 、有文化、有纪律的社会主义公民。具体包括思想教育、政治教育和道德教育 等方面。
社会应该鼓励和支持志愿服务 等公益事业的发展，弘扬社会 正能量，促进社会和谐发展。
04
德育案例分析
德育优秀ppt课件
（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公 德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正 确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。 体 2. 培养学生成为有道德的公民。 表 现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义 榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德 的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承 担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教 育 者 育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者 是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌 输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特 色社会主义而努力学习的理想，树立民 族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成 公民意识、法律意识、科学意识以及诚 实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇 敢等心理品质，养成良好的社会公德和 遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还 要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的 职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类 （二）实践类 （三）组织类 （四）环境类 （五）管理类 （六）传媒类 （七）辅导咨询类
三、德育的方法
德育的ppT课件
德育的ppt课件
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
德育课件ppt标准版
自我教育
引导学生自觉进行自我反思、自 我评价、自我激励，提高自我修 养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动 ，让学生在实践中体验、感悟道 德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境 ，让学生在潜移默化中受到良好 品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动， 引导学生感恩父母、感恩老师、感恩 社会，培养学生的感恩意识和责任感 。
德育课件ppt标准版
目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界 观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为 习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交 礼仪等，提高学生的文明素养和社交 能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实 践活动，引导学生树立正确的职业观 念，提高学生的职业素养和就业竞争 力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原 则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例， 展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生
引导学生自觉进行自我反思、自 我评价、自我激励，提高自我修 养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动 ，让学生在实践中体验、感悟道 德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境 ，让学生在潜移默化中受到良好 品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动， 引导学生感恩父母、感恩老师、感恩 社会，培养学生的感恩意识和责任感 。
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目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界 观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为 习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交 礼仪等，提高学生的文明素养和社交 能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实 践活动，引导学生树立正确的职业观 念，提高学生的职业素养和就业竞争 力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原 则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例， 展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生
德育讲座ppt课件
德育在家庭教育中的实践
家庭教育是德育的重要基础
家长是孩子的第一任教育者，其言传身教对孩子的道德品 质形成具有重要影响。
德育在家庭教育中的体现
家长应注重培养孩子的道德品质、行为习惯和家庭责任感 ，树立正确的家庭教育观念。
家校合作与德育实践
加强家校合作，共同关注孩子的成长，通过家长会、家访 等形式，了解孩子在家庭中的表现，共同促进孩子道德品 质的发展。
德育在社会实践中的应用
01
社会实践是德育的重要途径
通过社会实践活动，让学生接触社会、了解社会，培养其社会责任感和
公民意识。
02
德育在社会实践中的体现
在社会实践中，注重培养学生的道德品质、团队协作和创新能力，提高
其社会实施
学校应积极组织开展社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生
德育的重要性
德育是培养人的思想道德素质的重要途径，对于个体成长和 社会发展具有重要意义。通过德育，可以培养人的爱国主义 精神、集体主义精神、社会责任感和道德品质，促进人的全 面发展。
德育的目标与任务
德育的目标
德育的目标是培养具有良好思想道德品质的公民，为社会主义现代化建设提供 人才支持。
德育的任务
在实践中体验和成长。同时，应加强对社会实践活动的指导和评估，确
保其实施效果。
05
德育的挑战与对策
德育面临的挑战
社会价值观多元化
随着信息时代的到来，各种社会 价值观和思想观念通过互联网快 速传播，对德育工作提出了新的
挑战。
家庭教育缺失
部分家庭对德育的重视程度不够， 导致学生在家庭中无法得到良好的 德育熏陶。
道德行为
道德行为是指个体在实践道德观念和 价值观时的行为表现。
第九章德育ppt课件
是由英国教育家彼得· 麦克菲尔（Peter Mcphail）和美国当代著名教育家内 尔· 诺丁斯（Nel Noddings）创立的。
（二）主要观点
a)要根据学生的需要来确定道德教育的课程。 b)道德教育应该促进发展成熟的社会判断和
行为。 c)要注重道德感染力和榜样的作用。 d)反对用高度理性化的方式进行道德教育。 e)注重人与人之间的理解和关心，强调感情
的沟通在道德培养过程中的作用。 f) 以母爱式的关心为道德教育的途径。
（三）特征与评价
基本特征 ➢麦克菲尔和诺丁斯在著作中都曾指出其理
论原理受布贝尔（M.Buber）“我—你”关 系的影响； ➢注重调查学生的思想状况，了解学生对他 们周围的成人，主要是教育者和家长的看 法； ➢动之以情，以情感人。
五、榜样示范
榜样示范是以正面人物的高尚思想、模范行为和 卓越成就来影响学生品德的方法。
六、品德评价
品德评价是根据一定的要求和标准，对学生的思 想言行作出判断的方法，是对品德发展的强化手 段。
以上德育方法各有特点与作用，都是进行德育所 不可缺少的，但又不是万能的，在整个德育过程 中它们是不可分割、彼此有机联系着的整个方法 体系，并互相配合、互相补充。
三、价值澄清模式
（一）理论前提
价值澄清模式是指使受教育者通过价值评价和 选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的 一种道德教育模式”。
（二）主要观点
➢ 在价值观的形成过程中，通过一种“评价过程” 来促进形成一致的价值，以帮助人们减少价值的 混乱；
➢ 每个人都有自己的价值观，是随着个人经验的变 化而变化的，并不是固定不变的、永恒的，而是 多变的、相对的；
三、我国学校德育的基本内容
（一）中小学德育的主要内容 一般认为，我国中小学德育内容以《小
（二）主要观点
a)要根据学生的需要来确定道德教育的课程。 b)道德教育应该促进发展成熟的社会判断和
行为。 c)要注重道德感染力和榜样的作用。 d)反对用高度理性化的方式进行道德教育。 e)注重人与人之间的理解和关心，强调感情
的沟通在道德培养过程中的作用。 f) 以母爱式的关心为道德教育的途径。
（三）特征与评价
基本特征 ➢麦克菲尔和诺丁斯在著作中都曾指出其理
论原理受布贝尔（M.Buber）“我—你”关 系的影响； ➢注重调查学生的思想状况，了解学生对他 们周围的成人，主要是教育者和家长的看 法； ➢动之以情，以情感人。
五、榜样示范
榜样示范是以正面人物的高尚思想、模范行为和 卓越成就来影响学生品德的方法。
六、品德评价
品德评价是根据一定的要求和标准，对学生的思 想言行作出判断的方法，是对品德发展的强化手 段。
以上德育方法各有特点与作用，都是进行德育所 不可缺少的，但又不是万能的，在整个德育过程 中它们是不可分割、彼此有机联系着的整个方法 体系，并互相配合、互相补充。
三、价值澄清模式
（一）理论前提
价值澄清模式是指使受教育者通过价值评价和 选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的 一种道德教育模式”。
（二）主要观点
➢ 在价值观的形成过程中，通过一种“评价过程” 来促进形成一致的价值，以帮助人们减少价值的 混乱；
➢ 每个人都有自己的价值观，是随着个人经验的变 化而变化的，并不是固定不变的、永恒的，而是 多变的、相对的；
三、我国学校德育的基本内容
（一）中小学德育的主要内容 一般认为，我国中小学德育内容以《小
德育原理PPT
三、学生道德发展的过程特点 ❖ 做人与成长 ❖ 明理与习德 ❖ 长期与反复
第二节 个体道德发展的观念论
❖ 成熟论 ❖ 阶段论 ❖ 扩展论 ❖ 内生论 ❖ 外铄论 ❖ 内化论 ❖ 建构论
第三节 个体道德发展的相关理论
一、道德认知的发展 ❖ （一）皮亚杰的道德发展阶段论 ❖ 自我中心阶段（2-5岁） ❖ 权威阶段（6-8岁） ❖ 可逆性阶段（8-10岁） ❖ 公正阶段（11-12岁）
❖ （三）教师自身道德修养的内涵 ❖ 充满爱心 忠诚事业 ❖ 努力专研 学为人师 ❖ 以身作则 行为示范
❖ （四）教师自身德育修养的方法 ❖ 学习与实践 ❖ 自省与交流 ❖ 认同与发展
❖ 二、教师的德育素养 ❖ （一）教师德育素养的结构 ❖ 教师的德育意识 ❖ 教师的德育知识 ❖ 教师的德育能力 ❖ 教师的德育行为
第二节 德育与生活的背离 一、陈旧的德育观念 二、着力于遵守规范的德育目标 三、孤立的道德课程设置 ❖ 被分科出来的学科德育课程 ❖ 陈旧的学校德育内容 四、孤独的德育专业教师 五、苍白的德育情景（家庭与学校）
第三节 德育中师生关系的失衡
一、“强势老师”与“白板学生”的误解
❖ 对教育功能的自大造就“强势老师”
合作者
第二节 学校德育中的教师修养
❖ 一、教师自身的道德修养 ❖ （一）教师的道德与道德修养 ❖ 教师道德界定 ❖ 教师道德修养的内涵
❖ （二）教师自身道德修养的意义 ❖ 教师道德修养的特殊性 ❖ 教师道德对教师事业具有促进作用 ❖ 教师道德对未成年学生具有示范作用 ❖ 教师道德对社会生活具有导向作用
（2）如何确立正确的选择态度
社会道德的发展和个人道德的养成都不 是孤立封闭进行的，道德作为社会理想、 价值和规范的集合，必须要将现实和问题 投放到整个社会大环境中去考察，以期望 找到我们继续发展和改革与变革的思路和 资源。同时青少年需增强选择执行能力， 提高有效选择的比率，即培养起持之以恒 努力的意志和能力。
德育原理课件PPT课件
关于道德教育方式上的正面性，中国历史上 曾经有“孟母三迁”等故事作为教育智慧而存 在。
第一节 德育过程的特点
德育过程的计划性应当与灵活性结合一样，德育过程的正面性理 解也应当包括接着学生对负面的道德影响的分析、批判、抵制能 力在内。
复杂性与多端性
如果要讨论德育过程与平行的教育过程相区别 的特点的话，只能是将德育过程与智育、体育 、美育等教育过程相比较。
第二节 两类德育过程模式述评
• 第三阶段：系统。在教师指导下学生 对已获得的知识进行综合、归纳、概 括、作出结论，使之概念化、系统化 ，并纳入原有的知识系列，以形成组 织严密的、更加完整的知识体系，儿 童的心理处于静态的审思活动，兴趣 则处于探求阶段。
• 第四阶段：方法。学生通过独立作 业，或按教师的指示进行改正作业等 练习，把系统化了的知识应用到“个 别情况”中去，运用到实际中去。这 时在心理上已进入动态的审思活动， 兴趣正处于行动阶段。
• 赫尔巴特强调道德教育要建立在知 识教育基础之上，把教学作为道德教 育的最主要的手段。
• 与此同时，又指出，教学必须有明确 的目的，形成道德观念，培养完善的
第二节 两类德育过程模式述评
4、道德训练 • 赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可 缺少的过程，因而置其于教育学体系的第三部 分。 道德训练的方法与儿童管理和教学有相 似之处，但又有其特点。具体有： – (1)陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的 心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。
第二节 两类德育过程模式述评
3．教育性教学 • 赫尔巴特根据其心理学理论，确认教 学是形成道德观念、培养道德品质的 最基本的手段，因此，在西方教育史 上，他第一个明确地提出“教育性教 学”的概念。
第二节 两类德育过程模式述评
第一节 德育过程的特点
德育过程的计划性应当与灵活性结合一样，德育过程的正面性理 解也应当包括接着学生对负面的道德影响的分析、批判、抵制能 力在内。
复杂性与多端性
如果要讨论德育过程与平行的教育过程相区别 的特点的话，只能是将德育过程与智育、体育 、美育等教育过程相比较。
第二节 两类德育过程模式述评
• 第三阶段：系统。在教师指导下学生 对已获得的知识进行综合、归纳、概 括、作出结论，使之概念化、系统化 ，并纳入原有的知识系列，以形成组 织严密的、更加完整的知识体系，儿 童的心理处于静态的审思活动，兴趣 则处于探求阶段。
• 第四阶段：方法。学生通过独立作 业，或按教师的指示进行改正作业等 练习，把系统化了的知识应用到“个 别情况”中去，运用到实际中去。这 时在心理上已进入动态的审思活动， 兴趣正处于行动阶段。
• 赫尔巴特强调道德教育要建立在知 识教育基础之上，把教学作为道德教 育的最主要的手段。
• 与此同时，又指出，教学必须有明确 的目的，形成道德观念，培养完善的
第二节 两类德育过程模式述评
4、道德训练 • 赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可 缺少的过程，因而置其于教育学体系的第三部 分。 道德训练的方法与儿童管理和教学有相 似之处，但又有其特点。具体有： – (1)陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的 心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。
第二节 两类德育过程模式述评
3．教育性教学 • 赫尔巴特根据其心理学理论，确认教 学是形成道德观念、培养道德品质的 最基本的手段，因此，在西方教育史 上，他第一个明确地提出“教育性教 学”的概念。
第二节 两类德育过程模式述评
学校德育概论课件ppt
02
校园文化活动应注重学生的参与 和体验，让学生在实践中感受和 领悟道德价值。
社会实践
社会实践是学校德育的重要环节，通 过组织学生参与社会公益活动、志愿 服务等，培养学生的社会责任感和实 践能力。
社会实践应注重与课堂教学相结合， 让学生在实践中运用所学知识解决实 际问题，增强德育效果。
家庭教育
家庭教育是学校德育的重要基础，家长应积极配合学校进行德育工作，共同培养 孩子的良好品德和行为习惯。
02
发展性原则
评价应关注学生的成长和进步 ，以促进其全面发展。
03
整体性原则
评价应全面考虑学校、家庭、 社会等多方面因素，综合评估
德育效果。
学校德育评价的方法与步骤
通过观察学生的行为表现，评 估其道德素质。
02
问卷调查法
01
观察法
通过问卷了解学生对德育课程的 看法和态度。
学校德育评价的方法与步骤
THANKS
通过历史教育、国情教育、国旗国歌教育等方式，引导学生了解国家历史、文化、 民族传统和民族精神，增强对祖国的认同感和归属感。
培养学生的爱国情怀，引导他们树立正确的国家观，自觉维护国家尊严和利益。
集体主义教育
集体主义教育是指培养受教育者热爱集体、关心集体， 自觉地为集体利益奋斗的教育活动。
通过班级建设、团队活动、志愿服务等方式，引导学生 树立集体荣誉感，增强集体凝聚力。
家庭教育应注重与学校教育的衔接和互补，避免出现教育空白和重复，提高德育 的整体效果。
04
学校德育的评价与改进
学校德育评价的意义与原则
01
意义
02
诊断问题，改进德育工作
03
促进学校德育目标的实现
学校德育评价的意义与原则
校园文化活动应注重学生的参与 和体验，让学生在实践中感受和 领悟道德价值。
社会实践
社会实践是学校德育的重要环节，通 过组织学生参与社会公益活动、志愿 服务等，培养学生的社会责任感和实 践能力。
社会实践应注重与课堂教学相结合， 让学生在实践中运用所学知识解决实 际问题，增强德育效果。
家庭教育
家庭教育是学校德育的重要基础，家长应积极配合学校进行德育工作，共同培养 孩子的良好品德和行为习惯。
02
发展性原则
评价应关注学生的成长和进步 ，以促进其全面发展。
03
整体性原则
评价应全面考虑学校、家庭、 社会等多方面因素，综合评估
德育效果。
学校德育评价的方法与步骤
通过观察学生的行为表现，评 估其道德素质。
02
问卷调查法
01
观察法
通过问卷了解学生对德育课程的 看法和态度。
学校德育评价的方法与步骤
THANKS
通过历史教育、国情教育、国旗国歌教育等方式，引导学生了解国家历史、文化、 民族传统和民族精神，增强对祖国的认同感和归属感。
培养学生的爱国情怀，引导他们树立正确的国家观，自觉维护国家尊严和利益。
集体主义教育
集体主义教育是指培养受教育者热爱集体、关心集体， 自觉地为集体利益奋斗的教育活动。
通过班级建设、团队活动、志愿服务等方式，引导学生 树立集体荣誉感，增强集体凝聚力。
家庭教育应注重与学校教育的衔接和互补，避免出现教育空白和重复，提高德育 的整体效果。
04
学校德育的评价与改进
学校德育评价的意义与原则
01
意义
02
诊断问题，改进德育工作
03
促进学校德育目标的实现
学校德育评价的意义与原则
德育课件ppt完整版x
• 德育教育将更加注重与学科教学的融合：未来的德育教育将更加注重与学科教 学的融合，通过挖掘学科教学中的德育元素，促进学生在知识学习和品德修养 方面的全面发展。
• 德育教育将更加注重家庭教育和社会教育的协同：未来的德育教育将更加注重 与家庭教育和社会教育的协同，通过建立家校合作、社会共育等机制，形成德 育教育合力，共同促进学生的健康成长。
鼓励学生参与志愿服务， 培养奉献精神和社会责任 感。
开展社会调查活动
指导学生开展社会调查， 了解社会现象和问题，提 高分析问题和解决问题的 能力。
实施研学旅行活动
组织学生走出校园，开展 研学旅行，拓宽视野，增 长见识。
家校合作共育良好品德
01
加强家校沟通
建立定期的家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的表现和需求。
德育原则与方法
德育原则
坚持育人为本、德育为先，注重学生的主体性和实践性，遵循学生身心发展规 律和教育规律。
德育方法
采用课堂教学、社会实践、校园文化建设等多种方式，注重情感陶冶、榜样示 范、实践锻炼等方法，引导学生积极参与、体验感悟。
02
德育内容体系
思想道德教育
弘扬中华民族传统美德
01
尊老爱幼、诚实守信、勤劳节俭等。
提升教师德育能力
加强教师培训
定期开展德育专题培训，提高教 师的德育理论水平和实践能力。
鼓励教师创新
鼓励教师探索新的德育方法，形成 具有个人特色的德育教育风格。
完善评价机制
建立科学的德育评价机制，对教师 的德育工作进行全面、客观的评价。
06
总结与展望
回顾本次课件重点内容
德育课件ppt的设计原则 与技巧
德育重要性
德育是学校教育的重要组成部分， 对于促进学生全面发展、培养社会 合格人才具有重要意义。
• 德育教育将更加注重家庭教育和社会教育的协同：未来的德育教育将更加注重 与家庭教育和社会教育的协同，通过建立家校合作、社会共育等机制，形成德 育教育合力，共同促进学生的健康成长。
鼓励学生参与志愿服务， 培养奉献精神和社会责任 感。
开展社会调查活动
指导学生开展社会调查， 了解社会现象和问题，提 高分析问题和解决问题的 能力。
实施研学旅行活动
组织学生走出校园，开展 研学旅行，拓宽视野，增 长见识。
家校合作共育良好品德
01
加强家校沟通
建立定期的家校沟通机制，及时了解学生在家庭中的表现和需求。
德育原则与方法
德育原则
坚持育人为本、德育为先，注重学生的主体性和实践性，遵循学生身心发展规 律和教育规律。
德育方法
采用课堂教学、社会实践、校园文化建设等多种方式，注重情感陶冶、榜样示 范、实践锻炼等方法，引导学生积极参与、体验感悟。
02
德育内容体系
思想道德教育
弘扬中华民族传统美德
01
尊老爱幼、诚实守信、勤劳节俭等。
提升教师德育能力
加强教师培训
定期开展德育专题培训，提高教 师的德育理论水平和实践能力。
鼓励教师创新
鼓励教师探索新的德育方法，形成 具有个人特色的德育教育风格。
完善评价机制
建立科学的德育评价机制，对教师 的德育工作进行全面、客观的评价。
06
总结与展望
回顾本次课件重点内容
德育课件ppt的设计原则 与技巧
德育重要性
德育是学校教育的重要组成部分， 对于促进学生全面发展、培养社会 合格人才具有重要意义。
德育原理檀传宝德育功能与德育的本质精品PPT课件
• 由于没有无教育的教学，也就没有无德 育的教育，没有不是德育教师的教学人 员。应当使德育的教育性功能发挥渗透 到每一个教学活动的环节之中，要实现 这一目标，有两个问题必须解决：一是 提高教师的人师品质，二是实现“经学 ”与“人学”的统一。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
• （二）德育的个体性功能
• 德育的个体性功能是德育对德育对象个 体发展所能够产生的实际影响。个体性 功能的实现不能脱离社会性功能去空谈 ，社会性功能也需要以个体性功能为实 现的中介。
• 1、德育的个体生存功能：德--得
• 道德观念、原则、规范看起来似乎是约 束个体的异己的东西，然而它却能够使 个体在社会性的生活中生存下去，同时 也由于具有充分的社会性，个体才能秉 承社会给予的力量，才能最大限度地生 存下去，完成人生任务。
• 首先，适应不是一对一的尾随，应是对 社会现实继往的回顾、对未来的前瞻、 并据此对当前现实的合乎实际的分析判 断三者相统一的结果，任何取消一端的 做法都是错误的。
• 其次，学校德育对于社会现实的“适应 ”还有一个适应“谁”的需要的问题。 学校德育起码要四种现实需要：一是适 应作为类的一员的人的共同需要；二是 适应特定社会发展的需要；三是适应个 体发展的需要；四是适应与学校其他平 行子系统协同的需要。
经济关系决定的，依靠社会舆论、传统 习惯和人们的内心信念来维系的，并以 善恶进行评价的原则规范、心理意识和 行为活动的总和。
• 2.道德是一种行为规范，它是人们用来 约束思想和行为，调整人与人、个人与 社会之间关系的重要行为规则。它是人 们作为评价和判断善恶、是非的标准。 它反映了一定阶级、组织对人们的行为 和相互关系的基本要求。
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• 费金：“你能不让我觉得就拿走它不？”
16
培训/实习
• 奥利弗学着小偷的样子， 小心而快速地抽走了费金 口袋里的手绢。
• 费金问：“拿走了？” • 奥利弗亮出偷来的手绢，
得意地说：“就在这儿！”
17
表扬
费金：“啊，你可真聪明！”
18
奖赏
• 费金掏出一先令，塞给奥利费：“这个钱赏给你。” • “谢谢你！”奥利弗喜出望外。 • 费金鼓励道：“你好好干下去，你准能成一个大人物。” • 奥利弗眼里闪烁着光芒，对未来充满着希望。
10
诱导/引诱/循循善诱
• 费金：“你想不想像道奇儿那样，转眼间就弄到好些手绢？” • 奥利弗：“想，只要你愿意教我。” • 费金：“一定教你，一定！”
11
费金装出一副绅士闲逛的样子，小偷们设法从他身上偷东西。
12
小偷们向奥利弗展示 从费金身上偷来的东 西，奥利弗十分惊讶 和不解。
13
模拟训练/观摩见习/寓教于乐
19
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More PowБайду номын сангаасrful You Will Be
20
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
4
一、“教育”的标准
➢ 什么是教育？ ➢ 教育仅仅是有意识地对人的身心施加的影响吗？ ➢ 教孩子占便宜是教育吗？教学生作弊是教育吗？
教人偷窃是教育吗？ ➢ 一种活动或影响倘若称得上是教育，必须具有
什么特征或满足什么标准？
5
（一）教例1：雾都孤儿
奥利弗是个孤儿，在教区贫民院里长大。 6
奥利弗九岁时被卖到棺材店里学徒，备受欺侮。 7
费金发现连藏在帽子里的手帕都被 偷走了，也露出一惊讶的表情，逗 得奥利弗开怀大笑。
14
个别辅导/榜样示范
费金：“他们都去干活了。得跟他们学，要照他 们的话干，多跟他们商量商量。特别要听道奇儿的话， 这个人将来不得了，你跟他没错！”
15
• 费金：“我的手绢是不是露在口袋外边了？”
• 奥利弗：“是啊。”
教育硕士专业学位课程
教育学系开设
德育原理
黄向阳 鞠玉翠 王占魁 主讲
1
第一讲 学校德育的性质及机制
黄向阳 博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@
2
学校德育的性质及机制
导言：关于德育性质与地位的困惑 一、“教育”的标准 二、德育的性质 三、学校全方位德育 四、教育目的-手段框架
奥利弗逃离棺材店，只 身来到伦敦，举目无亲。 小偷道奇儿把他带到一 个贼窟，介绍给了窃贼 团伙的头目费金。费金 请奥利费坐下来一道用 吃早饭。
8
奥利弗看着道奇儿一一掏出偷来的钱包、怀表、手 绢，交给了费金。费金赞扬说：“好孩子！好孩子！”
9
费金问道：“你说他能干吗，奥利弗？” 奥利弗羡慕地说：“他可真能干！”
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
21
3
导言：关于德育性质和地位的困惑
➢ 德育是学校的一项工作吗？ ➢ 如果德育是工作，那么是谁的工作？如果德育
是全体教师的工作，人人都是德育工作者，为 什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者 评选的资格也没有？为什么政教处或德育处只 管辖和指导班主任、辅导员的工作？我们的制 度承认人人都是德育工作者吗？ ➢ 如果德育不是工作，它又是什么？德育具有什 么样的教育性质？德育在学校教育中处于何种 地位？实施全员德育需要何种德育观？
16
培训/实习
• 奥利弗学着小偷的样子， 小心而快速地抽走了费金 口袋里的手绢。
• 费金问：“拿走了？” • 奥利弗亮出偷来的手绢，
得意地说：“就在这儿！”
17
表扬
费金：“啊，你可真聪明！”
18
奖赏
• 费金掏出一先令，塞给奥利费：“这个钱赏给你。” • “谢谢你！”奥利弗喜出望外。 • 费金鼓励道：“你好好干下去，你准能成一个大人物。” • 奥利弗眼里闪烁着光芒，对未来充满着希望。
10
诱导/引诱/循循善诱
• 费金：“你想不想像道奇儿那样，转眼间就弄到好些手绢？” • 奥利弗：“想，只要你愿意教我。” • 费金：“一定教你，一定！”
11
费金装出一副绅士闲逛的样子，小偷们设法从他身上偷东西。
12
小偷们向奥利弗展示 从费金身上偷来的东 西，奥利弗十分惊讶 和不解。
13
模拟训练/观摩见习/寓教于乐
19
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More PowБайду номын сангаасrful You Will Be
20
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
4
一、“教育”的标准
➢ 什么是教育？ ➢ 教育仅仅是有意识地对人的身心施加的影响吗？ ➢ 教孩子占便宜是教育吗？教学生作弊是教育吗？
教人偷窃是教育吗？ ➢ 一种活动或影响倘若称得上是教育，必须具有
什么特征或满足什么标准？
5
（一）教例1：雾都孤儿
奥利弗是个孤儿，在教区贫民院里长大。 6
奥利弗九岁时被卖到棺材店里学徒，备受欺侮。 7
费金发现连藏在帽子里的手帕都被 偷走了，也露出一惊讶的表情，逗 得奥利弗开怀大笑。
14
个别辅导/榜样示范
费金：“他们都去干活了。得跟他们学，要照他 们的话干，多跟他们商量商量。特别要听道奇儿的话， 这个人将来不得了，你跟他没错！”
15
• 费金：“我的手绢是不是露在口袋外边了？”
• 奥利弗：“是啊。”
教育硕士专业学位课程
教育学系开设
德育原理
黄向阳 鞠玉翠 王占魁 主讲
1
第一讲 学校德育的性质及机制
黄向阳 博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@
2
学校德育的性质及机制
导言：关于德育性质与地位的困惑 一、“教育”的标准 二、德育的性质 三、学校全方位德育 四、教育目的-手段框架
奥利弗逃离棺材店，只 身来到伦敦，举目无亲。 小偷道奇儿把他带到一 个贼窟，介绍给了窃贼 团伙的头目费金。费金 请奥利费坐下来一道用 吃早饭。
8
奥利弗看着道奇儿一一掏出偷来的钱包、怀表、手 绢，交给了费金。费金赞扬说：“好孩子！好孩子！”
9
费金问道：“你说他能干吗，奥利弗？” 奥利弗羡慕地说：“他可真能干！”
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
21
3
导言：关于德育性质和地位的困惑
➢ 德育是学校的一项工作吗？ ➢ 如果德育是工作，那么是谁的工作？如果德育
是全体教师的工作，人人都是德育工作者，为 什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者 评选的资格也没有？为什么政教处或德育处只 管辖和指导班主任、辅导员的工作？我们的制 度承认人人都是德育工作者吗？ ➢ 如果德育不是工作，它又是什么？德育具有什 么样的教育性质？德育在学校教育中处于何种 地位？实施全员德育需要何种德育观？