古诗四首

古诗四首

学习目标

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

重点难点

1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境。

教学过程：

学习《春望》

1．听录音，自由朗读。

2．简介背景，知人论世。

3．指名读，思考：

哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？

题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？

4．品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

5．联想、想象：

本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？6．通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？

7．背诵。

学习《泊秦淮》

一、导入

在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧<<山行>>）

1、简介作者和写作背景

杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。

秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮）

这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）

二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。

三、学生示范朗读再全班齐读。

四、赏析诗歌。

１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜

泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）

谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）

“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）

２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。）

这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。

大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）

这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）

所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。。

五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。

六、积累：

1、《题临安邸》。

题临安邸

［宋］林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。

２、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫）

第二课时

1、学习《过零丁洋》、《十一月四日风雨大作》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

2、有感情的背诵。

3、有感情的背诵和默写

重难点及突破措施

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言

学习《十一月四日风雨大作》

一、交流资料，了解作者

师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）

对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。

学生可能交流陆游的生平、作品等。

师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，

写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。出示古诗，教师感情朗读。

二、自读古诗，了解诗意

1.自读古诗，要求：

（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。

（2）找出生字，读准字音并识记字形。

（3）借助工具书，理解古诗大概意思。

（4）把不懂的地方作出标记。

学生自学，教师巡视。

2.汇报自学情况；

（1）指名学生读古诗，齐读古诗。

（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。

（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？

学生交流自己理解的字词或诗句意思。

（4）还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。

学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。

师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？

学生说整首诗大概的意思。

融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。

三、深入品读，感悟诗情

师：通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？

教师重点引导学生结合重点词句理解体会。

如：前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）

师：为什么不去，而只是还想着？再读，说说你又体会到了什么。

教师引导学生反复读前两句古诗，在读中体会，抓住重点词理解。

“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。

“不自哀”——教师通过提问：作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢?体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。

“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。

再读，把自己的体会读出来。

后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。

“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。

问:作者为什么只能在梦中身赴战场？

生：结合前两句，诗人年老力衰。

是介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。

问：此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？

生：对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。

师：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是