走进学生生活,强化体验式课堂参与

走进学生生活，强化体验式课堂参与

小学《道德与法治》课程与生活息息相关，这就为课堂体验式教学创造了条件。本文从构建生活化的教学氛围、组织丰富多彩的教学活动、创建生活化的作业模式等三方面探讨了《道德与法治》课堂中的体验式教学，以期实现走进学生生活、强化体验式课堂参与的目标。

标签：走进生活;体验式课堂;教学氛围;教学活动;作业模式

体验式教学模式能够克服传统教学模式中存在的诸多弊端，也符合新课改新理念的教学要求。小学阶段，学生正处在生理和心理快速发展的时期，对身边的事物存在较强的好奇心，对未知世界和事物有一探究竟的动力，这也是体验式教学得以教学的基础。因此，在体验式教学的过程当中，《道德与法治》课应该走进学生的生活，强化体验式课堂参与，使学生对道德行为产生认同感，强化其对法治方面知识的理解。那么，如何在小学《道德与法治》课堂中实施体验式教学呢？

一、构建生活化的教学氛围

我们知道，《道德与法治》课程的内容与实际生活之间具有十分紧密的联系。在社会生活当中，离不开法律规范的约束和社会公德的制约，在生活的方方面面都能够感受到道德和法律的存在。例如，一些社会热点新闻可以让人们参与道德的构建和评判，人们耳熟能详的刑事案件则可以让人们感受到法律的权威。又如，可以让学生看CCTV中的《今日说法》栏目，也可以看诸如《金牌调解》类的节目，让学生观看后讨论其中的是非曲直，从而增强其法治理念和道德评判能力。

大部分同学在城市交通中需要坐公交车，而公交车上的标语可以让我们感受到社会道德规范。例如，公交车上设立的爱心座椅，充分体现了对老幼病残孕群体的照顾，号召乘客给老人让座也是一种社会公德的体现。

在学习《道德与法治》前，很多小学生的法治观念和社会公德意识较为薄弱，认为遵守社会公德，遵守法律是成年人的事情，甚至认为自己不需要对违法乱纪的行为承担责任。通过生活化的案例教学，就能够让学生意识到道德和法治对于每个人而言都是十分重要的。通过学习《道德与法治》，大部分同学能够清醒地意识到：虽然，小学生本人由于年纪小，无法承担刑事责任，但学生的监护人即学生家长却必须为孩子的错误行为买单，承担管教与监护的责任。这样，他们就会更加自觉地遵规守纪，遵从社会道德与法制的行为规范。

二、组织丰富多彩的教学活动

央视热播的节目，普法栏目剧是一档由情景剧引申出法律知识的节目，具有趣味性强，生活化气息浓郁的特点，因而获得较高的社会评价。采用情景剧的方式进行法治教育是一种小学生容易接受的教学方法，小学阶段的学生具有注意力

集中时间短，渴望体验事物的特点。因此，笔者在教学互动的课堂模式当中，让学生现场表演以道德与法治为主题的情景剧。

一般4-6名学生组成表演小组，采用自拟题目，各自扮演一个角色的模式在课堂上进行情景剧表演。例如：表演以小学生应该对自己的行为负责为主题的情景剧。情景剧的主人公小明在周六时与小伙伴一起玩耍，在玩耍的过程当中，由于对游戏规则存在分歧而打架，小明将小强打伤，产生了一定的医疗费用。小明认为自己是小学生，无论造成多么严重的后果自己都不需要承担法律责任。但事后家长和教师找到了小明，分别对小明进行了批评。教师对小明进行了思想教育。小明的父母对小明进行管教并且赔偿了小强父母相应的医疗费用和精神抚慰金。

通过这一情景剧，让每一个学生都明白：在法治社会的今天，作为小学生也同样需要对自己的行为承担责任。小明不具有赔偿医药费的能力，但是他的父母对小明具有抚养权和教育的义务，小明侵权所产生的责任由小明的父母承担。每一个参与表演的学生都对自己的角色有一种身临其境的感觉。因而这一情景剧强化了学生们的责任意识，使更多的学生改变了对法律存在的错误认知。学生们纷纷表示自己的行为可能会让父母承担法律责任，要对自己的行为负责，要做遵纪守法，遵守社会公德的好公民。

情景剧教学的主要优点是真实性强，学生们在表演的过程当中，综合素质得到了提升，在学习《道德与法治》课程相关知识的基础上，组织活动的能力也得到了相应的锻炼。并且课堂气氛活跃，整节课程下来取得了满意的教学效果。

三、创建生活化的作业模式

针对小学生的年龄特点，笔者采用了生活化的作业模式。例如：让学生在生活当中寻找体现社会公德的一些社会素材。通过上网查阅新闻等资料，说明法治与我们生活之间的紧密关系等。此类作业的最大特点是开放性较强，对于小学阶段的学生而言，题目具有较强的趣味性，作业的完成也具有较强的可操作性，并且通过社会实践活动可以体验到社会公德与法治在社会生活当中的应用。学生普遍乐于参与完成这样的作业。

另外，作业与课堂讲解的内容联系要十分的紧密。例如：课程的内容是法治在社会生活当中的体现，在布置作业时就要布置通过观察生活找到法律在社会生活当中应用的案例，并且说说自己的体会。这样既巩固了课堂学习内容，又拓展了学生的学习视野，达到学以致用的目的。

生活化教学也体现在作业的布置方面。《道德与法治》是一门来源于生活的学科，因此，要布置具有浓郁的生活气息的生活化的作業。这样，让学生更加主动地观察生活，体验生活，还能有效的减少学生利用课余时间使用电子产品如手机和平板电脑的时间。

综上所述，体验的过程应该伴随一节课的引入、课堂互动、小组讨论、课堂小结、课外延伸等各个环节。这样，学生才能获得深刻而有效的课堂学习体验，

从而对真善美等美好的行为自觉追求，更好地实现《道德与法治》课程的学习目标。