如何提高农村小学生英语口语交际能力

如何提高农村小学生英语口语交际能力

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。

一、阻碍农村小学生口语交际能力的因素

1、轻视英语口语交际。

在农村小学，语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在大部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考做准备，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，甚至有的家长说“反正不出国，口语好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语口语学习。学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。

2、缺少英语交际的氛围

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在好的语言环境中多练。但是农村小学生并不是生活在真实的语言环境中，他们根本没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲也离了口。

3、学校的教学资源不足

在农村小学，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，很多英语教师也不是专业的，不能流畅地说英语，用英语上课。

二、培养和提高农村小学生英语口语交际能力的举措

小学生学好英语口语交际，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。这些对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，终生有益。那么如何激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生英语口语交际能力？

（一）营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣

1、积极创设英语情景，激发小学生学英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和口语交际能力。如在教学Module2Unite 1《go straight on》一课时，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生用英语描述正确的路线；接着我叫两个学生上台表演：让一名学生指路，另一学生移动“问路人”,按正确的描述到达目的地。这种边听边演边说的情景教学一下子就吸引了学生，学生们都跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的口头表达都得到了锻炼。

2、运用知识，激发小学生用英语交际的兴趣。

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如，有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I

am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，口语交际得到有效的训练。

（二）、挖掘教材创设情境，让学生乐于英语交际

小学英语教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这就需要英语教师充分挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”因此，在英语课堂上，教师应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。

例如，在教学Is this a/an ……?这个句型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他猜测:Is this a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

（三）、创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际

1、利用教室环境，布置场景

教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，经常在教室常播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名称后展示出来,让学生一进教室，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激,教师还可以根据教学的需要，合理利用这些图片和单词。

（1）单词标签

我和学生一起为班级的每样物品都贴上英语标签。门上写着DOOR，窗户上粘着WINDOW，墙上贴着W ALL，讲台上贴着TEACHER’S DESK……让学生在班级的任何一个角落里都能看到英语单词，感受到英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记与心。

（2）英语座右铭

要求每位学生都有一句自己喜欢的英语座右铭，贴在课桌的右上角，用于鼓励自己。

A good book is a good friend. （好书如知己。）

A good beginning makes a good ending. （良好的开端是成功的一半。）

Art is long , life is short. （人生有限，学海无涯。）

Nothing seek , nothing find. （无所求则无所获。）……

这些座右铭一般都是简单的英语，大部分学生不仅会背自己的座右铭，还会背同桌的、好朋友的座右铭，记的英语多了，说的自然也多了，对于提高学生说英语的能力带来了一定的帮助。

（3）天天值日表

在黑板右上角的值日表里，用英语写着日期、星期和值日学生的姓名。在上课之前，师生可进行如下对话：

T:Who’s on duty tody ?

Ss:( )is on duty today.

S:I’m on duty today. Today is ( ).

It’s (sunny，rainy ……) today.

虽然只是短短的几句话，但每个同学都有轮到的机会，简单的值周汇报和星期、日期的读法早就烂熟于心，都能流利地表达。