统编版高中语文上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》课件

3.自读辅助文章推介 （1）《我与地坛》（百度百科）（了解作者+原文全文） （2）《〈我与地坛〉赏析》（百度文库）2019．5．2 （3）《赏秋景 听秋声 感秋意 品秋味——〈故都的秋〉赏析》
（同上） （4）《〈荷塘月色〉赏析13篇》——专题（短美文网）
单元学习任务设计（建议），学生自选其一：
方案一： 以“一切景语皆情语”为题，写单元小结论文。赏析课文 情景交融的特点，走进作家的情感世界。不少于600字。 方案二： 以“有法与活用”为题，梳理本单元使用的写景技巧，并 以课文句段为例说明。不少于600字。 方案三： “写景散文的多样性”——简析景物在文本内的不同“地 位”。写单元文本比较短文。不少于600字。
教学重点 1 深入阅读三篇散文，充分感知、领悟文本。
在整体把握的基础上，深入分析重点写景段落，感悟“自
2 然情怀”。 3 梳理整合，把握“情景交融”的特点及常用写法。 4 摘抄诵读，丰富词汇，积累语感。
5 分专题拓展阅读，如：自建“我喜爱的写景散文集”。
教学难点 1 落实熟读积累（语言+全文） 2 学会赏析景物描写语段 3 完成个性化专题学习任务
文章的结构
（1~2）：总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达 对北国之秋的向往之情。
（3~11）：分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷 繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
（12 ~13）：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直 抒作者对北国之秋的眷恋。
抓住词句，赏析景物描写： 作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图， 请同学们赏析五幅秋景图，扣紧课文语句，说一说作者都描写 了哪些景物，这些景物有什么样的特点？（想象）表现的是怎 样的秋天？
三、浏览前两篇课文，整体感知写景散文的特点
表达方式：写景与叙事、抒情的结合。
文章内容：纯粹写景的文章不多；写景大都要承载一定感情。
写景文字在整体文章中的多少、地位不同，作用也不尽相同。
写景大都与写人叙事相结合，以深化或丰富作品内容，共同完 成作者写作意图。因此，景物的赏析应以文章整体为背景。
要求：以“我更喜欢 受。（可课下完成）
教学方法
导论、自读、点拨、交流分享、写作实践
教学课时 （6课时+一周的课余时间）
第一课时：单元起始课 1.明确单元特点、交待学习任务、推介自读参考文章。 2.在单元任务的引导下，初读《故都的秋》与《荷塘月色》。 第二、三课时：研读《故都的秋》，完成整体把握与局部精析 （略）。布置写景赏析作业（摘抄+语段赏析）。 第四课时：在充分预习的基础上，阅读《荷塘月色》，完成整 体把握与局部精析。在比较中，学习赏析语段的写法 。布置写景赏 析作业（摘抄+语段赏析）。 第五、六课时：学习《我与地坛》
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国 的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里， 要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想 饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天 的颜色显得淡……
在北平即使不出门去吧，就是在 皇城人海之中，租人家一椽破屋来住 着，你也能……
景物描写：是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。 主要是为了显示物活动的环境，使读者身临其境。在文中可为主， 也可只起辅助作用。
常用的方法： 1.写何景物，突出了景物的什么特征，寄托何种情思。 2.景物形象：大小、颜色、声音、动静、变化…… 3.顺序安排：移步换景、由总到分、由面到点、由实到虚…… 4.修辞方法在景物描写中的作用。
”为题，写一写两篇作品的初读感
第二 ～ 三课时
阅读《故都的秋》——经典课文 1.听读课文，进入情境，整体把握全文结构。 2.重点赏析景物描写及其中蕴含的情思。 可采用教师示范，学生自读旁批，集体讨论等方法。 突破学生自读难点：读出“悲凉”。 3.分析写景技巧、学习写景方法、赏析写景语言。 4.写景部分在全文表达主旨中的作用。 5.摘抄诵读，丰富词汇，积累语感。 6.以“……一角”为题（或自拟题），用“喻情于景”手法，写 景物描写片段。
方案四： 自题书名，以“——我的写景散文自选集”为副标题，编 一个写景散文集。并写简要编写说明，加以介绍。 方案五： 拍摄景物 VCR，自拟题目、自编脚本、自配解说词。 方案六： 自拟题目，写一篇写景抒情散文，不少于800字。 方案七： “‘泰山’散文一组”专题学习报告，不少于800字。
二、概说写景散文，复习旧知：“情景交融”的特点与写景状 物的常用方法（备用）
第七单元：现当代写景散文
《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》
单元主题
任务群归属：文学作品的阅读与写作（写景散文） 人文主题：自然情怀（对自然、借自然）
教材要求
单元导语——核心任务
从人与自然的关系，引出“寄情 于景”的写作及阅读的意义
要求： 提升审美品位
学习文辞美 感受景物美 体悟情思美
Байду номын сангаас
学习作者欣赏与表现自然的角度、 方法
时间安排
单元课时：11课时（两周课内、外时间） 讲座分两讲： 1.现当代散文（6课时，含单元起始课） 2.古代散文（5课时，含单元总结课） 共性：寄情景物，写法相同 不同：语言不同
教学目标 1 熟读精研课文，让经典文本永存心间。 2 感悟作者寄托于景物描写之中的情思，丰富思想情怀。 3 提升对景物描写的认识，了解一些写景状物的方法与作用。 4 能写景物描写赏析文段；作情景交融的景物描写。
阅 读 拓 展 写 作
设计理念
1.落实任务群学习任务，引导学生在任务驱动、 专题学习原则的指导下，在完成共性学习任务的同时， 选择自己侧重学习的任务。以鼓励学生主动学习，提 升综合素养，并在个性化学习的过程与成果展示中， 呈现独特的个性与发展。
2.尊重语文学习规律，扎扎实实学好经典单篇， 以课文为基础，完成拓展生发。（单篇与专题）
教学过程
第一课时
一、明确单元特点、交待学习任务、推介自读参考文章
1.单元特点：古今写景散文 任务群归属：文学作品的阅读与写作
人文主题：自然情怀
2.学习任务： （1）学习教材单元五篇课文； （2）了解散文写景的特点及作用； （3）借助相关文章，自选题目，写一篇赏析小论文； （4）能写“情景交融”的语段；完成一篇“写景散文”。 （5）完成一定的写景散文的拓展阅读与推介。