人教部编版语文八年级下册第三单元学法指导
人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案
人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案单元是战争为主题的叙事性文章组合。
学习时要注意以下几点：1、了解课文涉及的各种战争，了解与之相关的历史背景。
关注战争，关注历史，关注现实，从正义与非正义战争中区分善恶美丑，进而获得有益的启示。
2、本单元的课文以叙事作品为主，学习本单元的课文，要注意复习记叙文要素的有关知识，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件，整体把握文章内容。
3、要注意体会不同课文的不同风格。
有的以惊心动魄的情节见长，有的以语言见长，有的以感人的形象打动读者，要根据课文特点确定学习重点：或以揣摩语言为主，或以分析人物为主，或以体会情节为主。
4、关注战争，认识战争的危害。
通过拓展学习，了解战争，了解历史，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
以“战争”为话题，写一篇文章，可发表自己的看法，可预测未来战争的形式，可就历史上某次重要战争发表评论，也可自选其他内容，谈要有自己的独立见解。
第二单元学习指导本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，学习时要注意以下几点：1、感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。
2、熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。
要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。
3、揣摩记叙文语言的特点，初步感受语言风格。
语言特点要从比较中体会。
语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。
要明白，用什么语言要看写什么人、什么事。
总结五篇课文语言的共同特点，领会使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。
4、以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。
以“一起走过的日子”为题，写一篇写人的记叙文。
第三单元学习指导本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，学习时要注意以下几点：1、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第三单元第9课《桃花源记》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案第9课《桃花源记》【教学目标】1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
【教学重点】:结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟【课时安排】：两课时第一课时一、导入：（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。
今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。
我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。
二、读课文。
1、读准字音：（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。
（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。
2、读出长句节奏和文言语感：（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。
（2）请学生画出下列句子节奏。
有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋率/妻子/邑人/来此绝境余人/各复延至其家（3）齐读课文，读出文言语感。
3、读懂课文（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。
（2）把全班分成两大组，相互提问。
（内容是词、句、文意理解。
部编版小学语文学法指导
小学语文学法指导阅读方法学习概括段意——摘句法摘取段落中的中心句（总起句、总结句）过渡句等，稍加增删调整，从而概括出段意。
概括主要内容——连接段意法把文章各段或各部分的段意连接起来，从而概括出文章的主要内容。
把这几自然段的段意连接起来，就能概括出文章的主要内容。
学法指导——归纳主题的方法题目是文章的眼睛，能起到统领全文的作用。
有的文章题目直接揭示了文章所表达的主题，我们只要对题目稍加分析就能归纳出文章的主题（题目分析法）。
学法指导——解词方法合并同类词法把词语中词性相同、意义相近的字词合并起来理解，进而理解整个词语。
例如，在“失魂落魄”一词中，“失”和“落”是同类词，都指“丢失”、“魂＂和“魄”是同类词，指“魂魄＂。
“失魂落魄”就可以理解为“像丢了魂魄一样，形容心神不定非常惊慌的样子＂。
阅读方法——紧扣课题，理解文意课题是文章的“眼睛”，往往具有深刻的含义，我们该如何理解题目，透过这双“眼睛”挖掘课文的深刻内涵呢？1.抓住课题理解课文主要内容。
我们可以抓住题目来理解主要内容。
弄懂了问题，也把握了课文的主要内容。
2.抓住课题体会作者的思想感情。
抓住课题体会作者的思想感情是途径之。
阅读方法突破——理解句子掌握阅读方法，文章轻松易读理解句子——联系上下文法和结合生活实际法。
（1）联系上下文法：把句子放在上下文中理解。
（2）结合生活实际法：联系生活中的经验、认识场景、事例等理解句子。
归纳主题的方法有的作者时常把主题放在议论部分来表达，在阅读课文的时候，我们要重视这些议论的句段，这样才能更好地领会文章的主题（抓议论句法）。
文章最后有一段议论性的文字。
阅读方法突破理解诗词—想象画面法通过想象诗词描绘的画面来理解诗词的意思。
具体可分三步：第一步，找出诗中描写的景物和人物。
第二步，根据诗句内容丰富景物、人物的形象。
第三步，连成画面。
古诗背诵方法指导1、首先把古诗词读通顺、读正确，然后借助注释理解诗词的意思；2、看看它们按照什么顺序分别描绘了哪些景物，它们有什么特点。
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计1.教学内容分析①课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。
可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。
②教材分析《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。
同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。
a.单元位置《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
语文版八下《日出》说课稿
一、说教材《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求,通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力。
《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活。
通过对课文地位的分析和学习价值的认识，我确定了如下的学习目标和学习重难点。
教学目标1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
教学重点有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点，了解人物间的矛盾冲突，认识当时的社会现实。
教学难点了解人物间矛盾冲突，并交流对剧本反映的社会现实的认识二、说教法选择《日出》是篇幅比较长，教学内容也比较多的戏剧作品，为了能在一课时内完成教学重点，我选用多媒体课件做为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法，讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法，仿写句子法。
用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，培养他们对语言文字的感悟能力，锻炼他们的思维，提高语文素养。
三、说学法指导课标要求八年级学生会欣赏文学作品，会品味文章语言，并能体验具体课文中的情境和形象，说出自己的体验。
初中语文下册第三单元教案
初中语文下册第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的知识进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重、理解、包容不同文化的态度。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本单元共有四篇课文，分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天的怀念》。
这四篇课文都是写景的文章，通过对不同季节的描绘，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文内容，掌握写作技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所涉及的文学常识的掌握。
（3）写作技巧的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词、文学常识等。
2. 讨论法：用于引导学生深入讨论课文内容，提高理解能力。
3. 实践法：用于指导学生进行写作练习。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上一单元的学习内容，激发对本单元的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
4. 课文解析：深入讲解课文内容，引导学生掌握课文的精髓。
5. 文学常识讲解：讲解课文中所涉及的文学常识，让学生了解并掌握。
6. 写作练习：根据课文内容，布置相应的写作任务，培养学生的写作能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
人教版语文八年级(下)第三单元教学设计
人教版语文八年级（下）第三单元教学设计在新课程改革的背景下，语文教学设计越来越引起人们的关注，因为它是教学理论和教学实践的中间环节，有着很重要的作用。
然而在目前的实际语文教学中，通常是对单篇课文进行的教学设计，缺乏整体性意识，并且很少能从学生的角度出发，课堂教学的质量和效果也不令人满意。
这都不利于提高学生的学习能力和语文素养。
随着人类生态环境的日益恶化，生态问题越来越得到人们的重视，与之相应，生态教育也已在中学语文教材中得到了体现。
但是在教学实践活动中，生态教育却并没有被提升到相应的高度。
本文认为生态内容应该成为语文教学的一部分，并能够在语文教学中得到体现，因为语文这门课程蕴含着丰富的生态文学知识和生态文化理念。
基于此，挖掘语文课程中的生态知识和生态文化精神，引导学生理解生态知识以及培养他们形成正确的生态价值观，这些应当是我们重视和实施的。
针对上述两种状况，本论文试着以人教版语文八年级下册第三单元为例进行教学设计，旨在从整体上整合单元内各篇目的教学思路，一方面积累语文知识，提高学习质量，另一方面在学习语文、积累语文知识的过程中，渗透生态内容，引导学生树立正确的生态价值观。
本论文主要从以下几个部分来展开：引言论述论文的选题来源，目前相关问题的研究现状以及研究的目的和思路。
第一部分：单元教学设计思路，以课程标准和教材以及学生为依据，对不同篇目采取不同的教学方法，使语文知识与生态内容相结合，提高学生对于人与自然环境和谐发展重要性的认识，从而树立正确的生态价值观；第二部分：单元整体内容分析，通过对各篇目内容和题材的介绍，确立本单元的教学目标和重难点，明确单元主题；第三部分：单元各篇目的教学设计，明确各篇目的教学内容，通过对某些核心问题的强调体现篇目之间的逻辑关系；第四部分：综合性学习设计，通过合理的单元活动了解更多的科普知识，引导学生亲近自然、走近科学、增强生态意识，发挥自己的主观能动性，能够身体力行。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案
《小石潭记》教学设计【教材分析】《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。
作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。
学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。
在此基础上，再来进行品析与欣赏。
【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。
能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。
对文言文的分析理解也具备一定的能力。
但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。
【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】第一课时一、新课导入相信大家都学过柳宗元的《江雪》这首诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
今天，我们一起来学习他的另一篇游记散文——《小石潭记》。
这篇散文虽然篇幅短小，却至今传诵不衰。
现在，就让我们共同来领略它的魅力吧！二、自主预习1．作者介绍柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第三单元的教学内容主要包括三篇文章：《背影》、《春》、《济南的冬天》。
这一单元的主题是“人与自然”，通过对比不同的自然景观，让学生感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力较强。
但是，对于如何欣赏自然景观，如何从文章中感受到作者的情感，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感体验，引导他们从文章中感受到自然的美好，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解并背诵课文，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.教学难点：如何引导学生从文章中感受到作者的情感，如何培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同自然景观的图片，引导学生关注自然，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，然后进行小组讨论，交流阅读心得。
3.讲解分析：对课文进行详细讲解，分析文章的结构和表达方式，引导学生感受作者的情感。
4.实践活动：让学生进行写作练习，尝试用文章表达自己对自然景观的感受。
5.总结提升：对课文进行总结，强调人与自然的关系，引导学生培养审美情趣和关爱自然的情感。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文的结构、生字词、重点句子等，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2019年部编人教版八年级(下册)语文教案全套(含教学计划)
2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套2018--2019年八年级下册语文教学计划一、指导思想：本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。
对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。
使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。
掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析：本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。
第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。
《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。
第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。
写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。
第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。
《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让学生撰写演讲稿和举办演讲比赛，增强对演讲知识的识记应用能力，体验多种活动经历。
语文八年级下册部编版第三单元教学计划
语文八年级下册部编版第三单元教学计划1. 引言1.1 概述语文教育是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，也是素质教育的基石之一。
《语文八年级下册部编版》的第三单元旨在通过对课文的解读、写作训练和口头表达等活动，进一步提升学生的语言运用能力和思维品质。
本教学计划将引导学生从不同角度理解文本，激发他们提高写作技巧和表达能力的兴趣。
1.2 文章结构本教学计划分为五个核心部分：引言、教学目标、教学内容、教学方法与手段以及教学评价与反思。
每个部分都有其独特的目标和意义，共同构成了这个全面而系统的教学计划。
1.3 目的本节课旨在帮助八年级下册语文学习者深入理解第三单元所涉及的课文，并培养他们运用所掌握知识进行书面表达和口头交流的能力。
通过这些活动，我们希望能够激发学生对于语言艺术的热爱和探索的欲望，促进思维方式的转变，使其不仅仅能够胜任语文课堂学习，还能在日后的生活中有效运用所学知识。
2. 教学目标:2.1 知识目标:- 理解并掌握第三单元教材中的各篇阅读文本的主题、结构、内容和语言特点。
- 掌握并正确使用第三单元教材中的生字词汇和常用短语、句型。
- 学习理解和运用第三单元教材中的语法知识，如形容词和副词的比较级与最高级等。
2.2 能力目标:- 能够独立进行文本解读，理解故事情节，并提取关键信息进行整理。
- 能够通过阅读文本，归纳总结出作者表达观点和情感态度的方法与技巧。
- 能够运用所学知识和语言技巧，进行写作训练，包括书面表达和口头表达。
2.3 情感目标:- 培养学生对优秀文学作品的兴趣与欣赏能力，激发他们对于语文阅读及写作的兴趣。
- 提高学生对于美好价值观念的认知与体验，培养其正确处理人际关系及困难问题的能力。
- 培养学生团队合作精神和积极参与课堂活动的能力，提高他们的自信心和表达能力。
3. 教学内容：3.1 文本解读：在这一部分，教师将引导学生通过阅读并理解教材中的文本材料，培养学生对不同文本的分析和解读能力。
人教部编版八年级语文下册第三单元教案设计
人教部编版八年级语文下册第三单元教案9. 桃花源记陶渊明一、教学目标：知识与能力：1．读准字音2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
3．了解文学家陶渊明。
二、过程与方法：朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
三、情感态度价值观：1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
四、教学重难点：教学重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时数：二课时五、教学内容和步骤：第一课时教学目标：熟读课文，疏通文章大意教学重难点积累文言词汇，掌握文言词汇的特点一、导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
简介作者。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
二、范读正音1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫怡然邑人便要还家2．学生放声自读课文。
语文人教版八年级下册《敬畏自然》教学设计
《敬畏自然》教学设计依安县第三中学曹美凤一、教材分析1、课文选自人教版语文教材，八年级下册第三单元。
本单元以人与自然环境的关系为主题，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性。
随着近年来科学技术的发展，人类按照自己的好恶随意地践踏自然，破坏环境，导致自然灾害频繁发生。
所以，人与自然的关系已成为新的时代主题。
《敬畏自然》作为本单元的首篇，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展，培养学生的科学理性精神，进一步增强他们的环保意识。
所以说文章起到了重要的指导作用。
2、确定教学目标及重难点●自主阅读，找出作者的观点并深入体会。
●合作探究，品味文章富含哲理的关键语句。
●通过品读文本及联系现实，明确人与自然的关系，学会与自然和谐相处。
设计说明：《新课程标准》指出，教学目标要根据三个维度进行设计，但强调三个方面要相互渗透，融为一体。
所以我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，这样有利于掌握和评估。
教学重点：深入体会作者观点，锻炼学生思维能力和表达能力。
教学难点：品味富含哲理的语句，关注人与自然的关系，学会与自然和谐相处。
培养学生对文章独立感知能力和质疑精神。
二、教法分析从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，只有运用灵活多样的教学方法，才能让学生保持较高的学习兴趣和注意力。
为了激发学生自主学习，我采用了以对话为中心的教学策略，积极给学生创造应答式的教学环境，使学生和教师在平等对话过程中进行教学活动，很好的落实了语文学科工具性与人文性相统一的特点。
三、学法分析当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，所以我对学情进行了分析并制定了学法指导。
新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，重点就在体验学习与探究学习上。
语文人教版八年级下册第三单元 单元教学设计
和平中学语文学科教研汇报材料一、指导思想以《语文课程标准》为指针，以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为立足点，进一步深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升。
二、工作重点及措施1、进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。
为进一步提升我们语文教师的教育理念，本学期我们语文组将进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。
把语文教研组建设成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动。
要求每位语文老师每月读一篇好文章，有记录，有心得。
从而更有的放矢地指导自己的教学实践。
2、重视学生学习习惯和方法的培养，促进语文学习的健康发展。
要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。
3、继续抓好集体备课，发挥集体效能。
本学期要进一步落实集体备课制度，首先思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。
让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
4、重视课堂，让课堂焕发生命活力。
提高教育质量，关键在课堂。
继续开展“同课异构”的教研活动，探讨初中语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、名著导读课、综合实践活动课。
5、进一步深化课题研究活动，丰富和发展校本教研。
为丰富和发展校本教研，我们教研组将进一步深化课题研究活动，丰富和发展校本教研。
配合学校对校级和县级课题进行跟踪和督助，每种材料都要定期上交，并进行阶段成果汇报。
防止“死课题”现象发生。
6、开展多种形式的语文学习活动，挖掘课外语文学习资源本学期我们根据学生的特点和学校的实际情况继续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，挖掘课外语文学习资源,增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》培优课件_4
自学指导一复习旧知 巩固基础
2.说一说：你能从上面四句话中任选一句 把它准确翻译出来吗？
学法指导：小组内对子合作，然后学生抢答
“我选择上面第 句，
它的意思是
”。
二、再读课文 新知探究
3.总一总：文言文万能翻译法
①加字 ②换字
如：能 以 径 寸 之 木。
能用 直 一 的木
够
径寸
头。
如：矫 首 昂 视。
部编版义务教育课程标准实验教科书 《语文》八年级下册第三单元
《核舟记》（第二课时）
作品上六只平均0.7毫米的熊猫 放在绣花针针孔里。
作品上10只3毫米左右的 螃蟹落在白色的沙粒上。
杨其鹏大师在一片2.1cm*1.5cm大小的象牙片 上，雕刻唐诗三百首。
一颗普通米粒大
小（６毫米×３毫 米椭圆）的象牙片 上，刻出了从美国 第一届总统华盛顿 到 布 什 在 内 的 共 42 位美国历任总统肖 像。
回顾本节课所学，自由谈收获。
学习目标：
1. 通过对每段内容的总结概括，明确文章的结 构及说明顺序。
2. 通过阅读语段，能找出刻画人物的语句，体 会核舟的精巧。
3.会运用适当的写作顺序，抓住实物的特征， 介绍一件工艺品，提高口语表达能力。
结束语
异想天开刀笔扬， 抒情敛性刻无双。 精华韵味赖修养， 传统继承启新章。
我国的微型雕刻艺术有着 看微雕需要放大镜 悠久的历史，堪称一绝，据说 如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在 甲骨上刻下了让我们今天要用 五倍放大镜才能识读的文字。
到了唐代，能在一根象牙 笔杆上雕刻铁马云雕的将士“ 行军图”。如 今有人能在米 粒大小的地方雕刻全部《红楼 梦》，甚至能在头发丝上雕刻
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-9《桃花源记》说课稿
9《桃花源记》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》，下面我将从教材分析、教法、学法指导、课前准备、教学过程、板书说明、时间安排七个方面进行分析。
一、说教材1、教材简析：《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册第3单元第一课，第三单元是文言文单元，《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》等几篇文章从不同的角度表现了古人的“理想”。
《桃花源记》作为本单元的开篇之作，在艺术创作上也堪称经典。
文章虽篇幅短小，但其文笔简洁至极而文采飞扬。
陶渊明在归隐田园的第16年写作此文。
陶渊明生活在晋宋易代之际，连年混战，赋役繁重，这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对当权者的不满，加深了对当时社会的憎恨。
但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀。
2、教学目标：《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。
初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”初一年级的学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
根据三维教学理念，结合文体特征，我将本课教学目标设定为：知识目标：○1、正确流利朗读课文；○2、抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语；技能目标：品味语言，积累迁移，感受桃花源的美；情感目标：理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。
本文以渔人进出桃花源为线索，真假结合，虚实相生。
用朴素的语言，白描的手法，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。
如何在准确掌握文言基础知识，疏通文意的前提下，巧妙诱发学生思维，理解作品的浪漫色彩和理想寄托，就成为本课教学的成败关键。
所以本课的教学重点是○1积累文言词语；○2诵读中感受桃花源的美。
教学难点：理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。
二、说教法：教学是以培养学生的可持续学习能力为最终目的的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元学法指导单元梳理单元重点1.理解、积累相关的科学知识。
2.了解文体常识，掌握各种文体的特点。
3.掌握常见的修辞手法和说明方法。
4.揣摩文章灵活多样的语言特点。
5.放眼世界，着眼未来，关注人类，关注自然。
6.培养科学理性和人文关怀精神。
篇目聚焦《敬畏自然》内容：从宏观上议论人与自然的关系。
写法：层层推进、水到渠成的论述方法。
结构：从总体到局部均为总分总。
语言：生动的比喻、鲜明的对比、贴切的类比、准确的词语运用。
《罗布泊，消逝的仙湖》主题：树立环保意识，搞好生态保护。
文体：报告文学。
结构：巧妙设置时间的布局方法。
写法：对比手法的运用。
《旅鼠之谜》写法：以记叙的框架、对话的方式解说知识奥秘。
结构：布局谋篇巧妙。
讲究起伏，制造悬念；环环相扣，衔接自然。
语言：亦庄亦谐，引人入胜。
《大雁归来》文体：融知识性、形象性、抒情性为一体的散文。
写法：以细致的描写展现被说明事物的特征。
情感：抒发作者对动物的喜爱之情。
《喂——出来》文体：充满神奇想象的科幻小说。
写法：准确用词，抓住人物特点，展示人物形象。
感悟：对人类生存环境的忧虑和思考。
文学常识本单元选文题材、体裁、角度不同，有散文、报告文学，还有科幻小说；有中国作品，还有翻译作品；有宏观的议论，有知识性和趣味性相结合的说明，还有浓郁的抒情。
几篇课文都是科学文艺作品，蕴涵丰富，可以培养我们科学理性精神和人文关怀精神。
一、议论性散文1．概念。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思维和联想的空间。
它往往蕴涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。
但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。
2．议论性散文的特点：议论文的框架，散文化的笔法。
二、报告文学1．概念。
“报告”指内容的真实性而言，“文学”指表现手法的艺术性而言。
因此，我们所说的报告文学，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。
它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。
有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。
2．报告文学与新闻报道、通讯有密切关系，但又有所区别。
它们相同的，是都以真人真事为写作对象；它们的区别在于：（1）新闻通讯依附于某一事件，写人是以事带人；而报告文学是以人带事，事是背景，甚至是朦胧的远景。
它把人物推向前台，写人与人之间的关系、摩擦、矛盾、冲突 (2)它有更多的文学色彩，十分注意形象的刻画与细节的描写，强调在真人真事的基础上注意文学手段的运用。
3．报告文学与小说有类似之处，但二者又是完全不同的文体。
报告文学在表达方法上类似小说。
但是，它和小说相比，要求严守真实性原则，不能虚构，所有的艺术概括与加工，都不能违犯真实性的原则。
4．报告文学有三个特点：鲜明的新闻性；强烈的文学性；深刻的政论性。
三、科幻小说1．概念。
科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。
它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。
2．科幻小说与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。
3．从抒写幻想的方式来看，它应归属于浪漫主义文学的范畴。
一些优秀的科幻小说也像优秀的浪漫主义作品一样，扎根于社会现实，反映社会现实中的矛盾和问题。
其中某些杰出的科幻小说，往往能在科学技术发展的方向上，提供若干有参考价值的预见。
有时，某些科学发明尚未出现，科幻小说里则已经进行生动的描绘，如潜水艇、机器人、宇宙航行等。
阅读建议单元阅读技巧本单元学习应注意根据不同的文体特点，在整体感知理解课文的基础上首先学会抓住重点语句和关键句。
重点语句和关键句在文中起重要作用，它们或富有哲理，或关联段意甚至文意，或揭示文章主旨。
其次，掌握常用的修辞手法和说明方法。
本单元的作品广泛使用的修辞手法，包括对比、拟人、排比、比喻等。
学习过程中要掌握这些修辞手法所带来的艺术效果。
《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。
主要谈论的是人与自然的关系。
《罗布泊，消逝的仙湖》作者以报告文学的形式，流露了自己强烈的忧患意识。
通过罗布泊的变化反映出人类给自然造成的悲剧。
课文最后作者发出了拯救生态环境的呼吁。
《旅鼠之谜》主要介绍了北极旅鼠身上的几大奥秘，如繁殖高峰时的奇怪自杀行为等。
文章启示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。
《大雁归来》是一篇优美的散文。
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息：动物是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了如此的生机和情趣，我们与动物们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
《喂——出来》是一篇科幻小说。
文章充满了神奇的想象，内涵深刻。
本文的结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的观点。
具体阅读建议1.要以科学理性和人文关怀作为剖析课文内容的一把解剖刀。
始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，五篇课文就能融会贯通，科学精神和人文关怀就能扎根在心里。
2.要在质疑问难的基础上，确定探究的课题。
五篇课文难易不一，每篇课文语句的理解也难易不一，应该尝试提出疑难问题，共同探讨。
在初读时，可以将不甚了了的语句画出来，综合各种疑问确定共同探讨的问题之后，跟其他同学一起来开拓探究之路。
3.要在单元学习的开头与结尾总述科学文艺作品的文体特点。
单元学习之始，简要说明科学文艺作品的文体特点，把握科学的内容与文学的形式相结合的特点，每读一篇课文都注意作者怎样用文学的形式表达科学的内容。
单元学习之末，要通过综合和比较，进一步了解科学文艺作品的文体特点，既要学会综合共同点，又要学会比较各篇差异。
比较散文、报告文学、小说的不同特色，可以认识不同体裁的不同写法，比较三篇散文，又可以认识议论性、说明性、抒情性散文的不同特点。
其它相关知识关于月牙泉：月牙泉处于鸣沙山环抱之中，因其形酷似一弯新月而得名。
古称沙井，又名药泉，一度讹传渥洼池，清代正名月牙泉。
面积13.2亩，平均水深4.2米。
水质甘洌，澄清如镜。
流沙与泉水之间仅数十米。
但虽遇烈风而泉不被流沙所淹没，地处戈壁而泉水不浊不涸。
这种沙泉共生、泉沙共存的独特地貌，确为“天下奇观”。
单元写作写作指导导引科学小品就是用小品文的形式来介绍科学常识，说明某种事物或现象的形态、特征、成因、功能和作用等。
科学小品既有科学的严谨，又有文学的情趣。
本单元课文都是科学小品，或用政论性散文的笔法，或用故事的框架，或用科幻小说的情节讲述了环保这一重大课题。
它们语言通俗，篇幅短小，形式活泼，想象和联想很丰富。
说明时常借助一些说明方法，如下定义、作诠释、分类别、举例子、作比较、列图表等等来表达要介绍事物的特点，或者采用比喻、拟人等手法，把要介绍说明的抽象的概念具体化、人格化、生动化，使我们对事物的特点、作用有更清楚的认识。
指导可见，写科学小品除了要抓住事物的本质，准确地说明科学知识或科学道理外，还要活用各种修辞方法，如比喻、拟人等，增强说明的形象感和趣味性，要从科学中发掘美，开人心智，陶冶性情。
在符合说明文准确性要求的前提下，写作者可采用形象性的描述、谈话法、比喻法、拟人法、故事法等手段增强文章的形象感和趣味性。
为了做到生动、通俗，我们要运用适当的方法，用人们熟悉的事物做比较，使事物的特点给读者留下清晰的印象。
由离得近的事物去认识离得远的事物，由浅易的现象去理解深奥的道理，这不仅能突出事物的特点与本质，也能引起读者的阅读兴趣，以增强文章的直观性。
运用打比方的方法，能使文章生动，也能使读者由浅入深地认识某一道理。
科学小品的写作要活用各种说明的方法，用文艺性的笔调是为了使我们的说明显得生动、形象，有情趣，更能吸引读者。
范文导引绝种动物墓碑纽约动物园有一个“濒临灭绝物种公墓”。
每年10月的最后一个黄昏，不管阴晴雨雪，都有不同肤色的人们默默来到墓地，为当年灭绝的动物们竖立墓碑。
苍茫暮色里，墓碑肃立，发人忧思。
在北京濒临动物中心，也有一片墓地，耸立着黄色小墓碑和十字架。
这里集中了我们中国人给业已绝迹地球村的动物们竖立的“灵位”。
黑色的墓碑上，很深、很庄严地镌刻着该种动物“终种”的时间。
伟大、英明的科学界普遍认为：今天物种灭绝的速度，已大大超过了物种在自然进化过程中死亡的速度。
300年前地球上还有约25亿个物种，今天仅剩1亿种了。
在已灭绝的24亿个物种中，有60％是在20世纪灭绝的。
就尚存的1亿个物种来说，动物正以每天1种的速度灭绝（植物以每小时1种的速度消失）。
按照这样的速度，百年之后，今天地球村里又将有1／3乃至2／3数量的动植物，以及其他有机体，将呜呼“上西天”。
这将不啻是令人沉痛的现实。
在每一个日子都伟大、都有创造、都富含科技的20世纪，地球村屋前屋后的陆地、湿地和海洋，确乎是早被自封为响当当的“最高级动物”们，改造的改造，改变的改变了。
沼泽寒潭，干涸龟裂（即便是败柳摇落寒潭的凄苍风景，也难复再现了）。
郁郁森林，离离草地，不是变成了光山、荒漠，就是被“选择”作成了城市和道路。
这是很自然的。
过去的“风吹草低见牛羊”，引发的只能是凄怆和冷色的喟叹。
我们能够让地球村里的“死亡区”，不依然如同瘟疫那般触目惊心地扩大、蔓延吗？我们有能力教偌大的地球村，不再自西向东、一步步向“死亡村”旋转吗？为绝种动物竖立墓碑，或许，很快将不再是黑色的时尚，而将成为最高级动物们的“家常便饭”。
美国多墓地。
然而，即便晚秋，映入你眼帘的美国墓园，也是绿草无边，安谧宁静。
美国人的墓碑即便周围大集团耸立苍茫，也很难让你读出多少哀伤和恐怖（墓园确是美国的好）。
我的意思是说，万一你走入的是灭绝动物墓碑林立的墓地，你的感觉与进入人的墓地可能将迥然不同——笼罩你的恐惧、畏惧，会比漏夜独行坟山野岭，更甚。
潇潇难歇的春雨中，“北京濒临动物中心”墓地通告牌上的每一个汉字都是给最高级动物们敲响的一记丧钟：当地球上最后一只老虎在林中孤独地寻找配偶，当最后一只没有留下后代的雄鹰从天空坠向大地，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在沼泽上空回荡……人类，就等于看到了自己的结局！如果最高级动物们再不彻底地行动起来保护生态环境，再不真诚地给依然能荣幸生活在人间的动物多一点温情，那么，就不知写着“人类”这两个比爱情两个字还辛苦的墓碑，该喊谁来竖立？简析：本文以一个个的动物墓碑，向我们昭示着一个个血淋淋的真相，告诫我们：拯救动物就是拯救我们自己，否则我们就会走向自我毁灭。