浅谈高中英语教学中促进高效课堂的策略

浅谈高中英语教学中促进高效课堂的策略

【摘要】为了深入推进新课程改革，如何高速有效构建高效课堂，已经成为高中英语教师最具有挑战性的一项任务。如何把新课程理念渗透融入到高中

英语课堂教学中呢? 笔者将以自身经历从课堂教学环节设计，课堂学习

动机激励，课堂管理三个方面谈谈高中英语教学中促进高效课堂的策

略.

【关键词】高效课堂，教学模式，活动设计，动机激励，课堂管理

《新课程标准》提出以来英语教师面临很多挑战，其中最大的一个转变就是教师角色的转变，《标准》(2001)提出教学应将教师中心转为学生中心，因此我们教师的角色也从单一的知识传授者变为多重身份的教育者，不仅传授学生的知识还要注重教授学生学习策略，关注学生的情感发展，拓展学生的知识面，促进学生综合语言运用能力的发展。然而，目前我国中学英语教学中学生为主体体现并不明显，谈到高效课堂，很多老师不懂其含义，认为课堂容量大的课就是高效课堂，所以仍然是灌输式，填鸭式为主来做到“高效”传授知识。

什么是高效课堂？高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的做到效率最大化效益最优化两者统一的课堂。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学。（百度百科）

高效课堂的构建取决于学生的参与，实际上真正取决于教师的对课堂的掌控引导，包括课堂教学设计，对学生的动机激励以及有效的课堂管理。这是由教师在促进学生为主体的活动中起主导作用所决定的。因此教师应该选取合适的教学策略来促进高效课堂的构建。

一、有效的课堂教学环节设计是高效课堂的基础

选择一个合适的教学模式。高效课堂的一般模式为10+30+5，分为预习指导，合作交流，达标测评三个部分。国内常见模式有“271”课堂法则，三三六教学法，六步教学法，双向五环等模式。这些模式都有一个共同特点，在45分钟的课堂教师占用时间一般不多于10分钟。例如：在笔者任教的学校提倡“导、探、练、展、评”模式在高效课堂中的运用。教师完成导的环节后，引导学生探，练，展，最后对学生作品或表现进行点评。导与评的环节用时在10-15分钟内。这种模式很好的体现了学生在教学中的主体地位，和教师在教学中的主导地位，但是想要将这样的模式高效的实施还需要做充分的准备。

充分了解学习需求。想要知道教学设计是否有效必须先了解需求。需求分析是教学设计的起点，缺乏应有的需求分析难以保证教学设计的适应性。（鲁子问、唐淑敏2008）学习需求分析包括了学习内容和学习者两方面。进行学习内容的分析要求教师要熟悉教材，熟悉教学大纲，根据学生要达到的学习目标，来选择适合学生的语言材料，不照本宣科，而是因地制宜因材施教。例如在教学牛津译林版《英语》必修2 Unit2 Project时，教学任务为制作leaflets，教师可以融合Task和Project的语言材料，把采集相关信息要点的方法和一篇完整的leaflet结合，经过删节，引导学生制作关于当地景点的leaflets。此外教师还

要针对学生的认知水平，学习能力，英语水平，心理特点，学习目标等方面进行学习者分析，可以采取写纸条或者调查问卷的方式，在阅读完学生的纸条或者问卷可以选择同学进行面对面交流。课堂课后，多观察总结，对学生进行综合分析，从而更好的进行课堂活动设计。例如在教授建议信写作时，教师发现有同学有上课睡觉的习惯，便以给老师提建议为题，让学生帮助处理上课睡觉的问题，首先让学生给出具体的操作方法，然后从建议信的格式语气方面给予学生指导，最后让学生小组合作当堂完成建议信写作。课堂睡觉问题是学生中的常见问题，学生对这个话题很感兴趣，也提出了一些切实可行的建议。这样一堂课，学生学会了建议信的写作，教师遇到的课堂难题也迎刃而解。因此教师在设计教学活动时应考虑学习需求分析的结果，设计基于学习内容和学习者需求的教学活动，让全体学生融入活动。

丰富活动形式。传统的以教师为中心的教学课堂活动以教师教授为主，形式单一，往往使得课堂乏味，学生参与度低，课堂效率很难提高。高效课堂要求学生动起来，而丰富多样的活动就是使得学生动起来的因素之一。教师可根据教学内容和教学任务穿插趣味性的活动，让学生动起来。例如在句型操练时，可以运用造句接龙来使学生熟悉句型；在词汇记忆时，可以进行宾果游戏等等。让学生体会到学习的趣味性，扩大学生的活动参与面。

二、动机激励促进高效课堂的发展

要想实施好高效课堂，除了教师的精心设计，最重要的是学生的积极参与，而如果使学生能够持久的维持精神高度集中的参与课堂呢？Gardner认为动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。(孟冬梅，2013)在英语学习中，动机激励策略能够激发学生主动学习探究的热情。因此动机激励策略能从学生层面上促进高效课堂的发展。

那么怎样做才能激发学生的英语学习动机？首先教师应该引导帮助学生树立学习目标。目标可以通过激励机制诱发动机，促进学生的有效参与。其次教师本身要富有激情。平淡没有起伏的语言教态很难激发学生的学习热情。教师带着满腔热情站在讲台授课，台下的学生也会受老师感染身心振奋，积极参与教学活动。最重要的一点是评价激励。评价是教师在教学过程中对学生的表现做出的反馈及价值判断。《新课程标准》提出无论采用何种评价方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师应给予学生正面积极的评价，使每个学生都能有成功的体验，提高他们学习英语的自信心，从而增强他们积极参与活动的动机。

三、有效的课堂管理是高效课堂的保证

我国现有的高中班额一般为50人左右，相对于国外的小班教学更难管理。为了提高英语大班教学的效果，课堂秩序管理是必不可少的环节。课堂秩序是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则，它制约着教学活动的成效。（李显德2004）这一环节是完成教学任务的保障，因此在学期初，老师与学生应该首先制定好课堂内教学活动的规则。在教学活动进行前，教师应指令清晰交代清楚任务并辅以适当讲解。在活动进行时，监控学生活动的进程，适当提供帮助，使活动有序进行。在活动结束后，要对活动秩序进行总结，并且在后续活动中反复强调秩序与规则，让学生对规则潜移默化。

在活动有序进行下，学生分组也是保证高效课堂顺利进行的因素之一。英语课堂活动分为individual，pair work， group work，结对（pair work）分组