以诗育人 以诗养德

传承经典以诗育人
开篇语：
畅行诗教谱新篇，国粹弘扬闪彩光。

润物无声功无比，满园蓓蕾吐馨香。

诗教，有两层含义，一是诗歌教学，一是诗歌教化，就是借助诗歌实现道德教化。

诗歌是一种情感教育、心灵教育、人格教育。

读诗可以洞明世事、陶冶情操、修身自律，通过诗教进校园，达到以诗育德、以诗启智、以诗燃情、以诗育美的目的。

诗意德育理念就是以诗意的方式处理学生品德发展与教育中面临的各种问题。

所谓诗意：形式美、韵律美、语言美、思想美、意境美，归结到一起其实就是美的教育。

从中华诗词本身来说，从形式上就给人一种规则意识。

一、诗意环境：涵养审美情趣
诗化校园环境，营造诗意校园
“诗意的校园是美丽的，美丽的校园才有诗意。

”我也曾写诗赞美我们的校园：“校园孟夏日/处处好风光/树为晴雨伞/花作篱笆墙/竹叶悠悠绿/杏儿浅浅黄/疏影横斜处/谁人醉书香？”这的确是校园实景的写照。

我们要充分调动学生的视听感官，让诗教文化深入人心，通过营造充满诗意的校园环境，潜移默化地感染教育学生。

室外：六个园区命名，指示牌有诗，院墙上“三立”“弟子规”“绿化带”植被上的诗牌。

室内：楼梯条、楼门上的诗句、墙围装饰条经典名句、诗词长廊（儿童诗苑）、师生诗词展示台、教室内诗词栏、宿舍寝室文化布置。

作息提示铃声、每天课前教师为你朗读，就餐等待齐背诗歌。

二、诗意课程：净化学生心灵
诗化课堂环境，打造诗意课堂。

开发诗意校本课程，在读、诵、写的过程中，受到洗礼，
1.诗歌诵读：
读诗是“诗教”最常见的形式。

但古今歌诗，浩如烟海，读什么，这要教育者精心选择。

一定要“取法乎上”，上乘诗作，既有丰厚的思想内涵，又有很高的艺术品位。

读得多了，就会在潜移默化中提升思想品位，从而拥有良好的人文修养。

在教育局“3311读写”工程的基础上，结合《中小学德育工作指南》中提供的六大方面内容，创意推出了传统文化精品工程——“三百工程”，即“百诗”、“百联”、“百歌”。

形成龙王庙小学传统文化教育的校本文本课程。

每天早晨上课前20分钟，组织学生集体诵读规定篇目，坚持经常。

六年里，让学生接受“三百工程”的洗礼，汲取传统文化母乳的营养，提升他们的人文素养。

诵读则要不断强化，熟读成诵。

读”字的繁体为22画，所以，我们要求每篇诗文须读22遍，这样口熟心熟，历久不忘。

在诵读过程中也悟个七八分了。

再通过搭建平台，开展交流展示活动，安排“一赛”、“四会”。

“一赛”，每学年两个学期，每学期安排一场集体诵读大赛；“四会”，是诗社组织的“四季诗会”，即校园之春诗会、端阳诗会、中秋诗会和新年诗会。

读诗背诗诵诗唱诗，意趣无穷，欣欣然如沐春风。

3.诗歌创作：
一二年级写童谣，三至六年级写简单的现代诗和律绝。

三、诗意课堂：焕发生命光彩
诗意课堂之诗意，即为审美的况味,灵动、和谐、创新。

本来，教师之教、学生之学，就不应当是心力交瘁的苦役，而应当是心理愉悦的审美文化之旅。

进入审美状态需要自由与自主，被限制的非自由状态下的学习是不可能快乐的。

自由，心灵就会畅达，甚至可以进入到学习的“颠峰状态”，产生突如其来的灵感。

自主呢？由于是自愿而学，就会产生特殊的兴趣。

我们认为，要把时间还给学生，让学生有充分的时间阅读、思考、质疑。

有较为宽松的心理环境，相对宽松的自由度，学生敢于表达，乐于表达，师生心情愉悦，才可形成自主学习的“场”。

我校诗意课堂是以“生本教育理念”为指导，通过“自主学习，分层达标”来实现的。

其模式的构建，大致分为五个环节：①情境导学。

用一到两分钟从学生已有知识出发，形成思维的迁移；或从学生的生活实际出发，激发兴趣与求知欲，形成探究问题的内驱力，将学生自然引入学习活动。

②自主学习。

根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计引导学生自学的问题。

学生主动、独立完成自学问题，发现疑难和困惑，品尝自主探究的乐趣。

自主学习是构建诗意课堂的基础性环节，因此特别规定不能少于十分钟。

③交流展示。

“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话”。

自学效果的验证，自学困惑的解决，肯定是独立自学后学生十分期待的问题。

10至15分钟的小组合作和展示，不仅能够对自学情况进行交流，共同解决疑难困惑，还能使学生体验到收获的快乐和自信。

④点拨提升。

学生的思维
水平毕竟是有限的，有些疑难仅靠他们可能难以解决，这时，要充分发挥教师的主导作用，因势利导，特别强调要有针对性。

要么利用追问的方式循循善诱地把问题简约化、具体化，再次抛给学生解决；要么引导学生一起分析思维中的不足和障碍，以期“顿悟”。

课堂中随机生成的新问题更是师生共同进步的生长点，师生在多样化的交流中，享受思维碰撞的愉悦。

⑤达标反思。

本着因材施教的原则，在承认学生差异的基础上，发现每个学生的独特需要，设计分层达标练习，是诗意课堂的关键环节，让学生清楚地知道自己对知识的理解程度，通过对错误问题的展示、印证和反思，发现自己的不足和缺陷，最终不同的学生得到不同的发展。

三、诗意活动：塑造少年君子
诗化德育活动，展示诗意生活。

优秀的古诗文往往具有丰富的情感、深刻的哲理、强烈的道德意识。

诗意的活动有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

学校教育真正让诗走进孩子们的生活，才能让他们的生活更有诗意。

1.诗意月主题活动：将中华诗教纳入月主题活动全过程（诗词小报、古诗配画、读诗有感、主题创作、主题赛诗会）
2.诗意节日活动：由诗社组织牵头开展“节日诗会”，如校园之春诗会、端阳诗会、中秋诗会和新年诗会。

读诗背诗诵诗唱诗，意趣无穷，欣欣然如沐春风。

3.诗意实践活动：劳动实践基地建设建设，研学旅行——诗词采风，清明节踏青扫墓、重阳节登高赏菊。

4.诗意大课间活动：大课间三部曲，功夫扇中华诗韵
5.诗意社团活动：善雅诗社，编印善雅诗刊
6.课前读励志诗。

四、诗意管理：做最好的自己
诗化管理细节，构建诗意模式
学校管理说到底应该是文化管理，而文化管理的最理想境界应该就是“诗意管理”。

管理的最高境界是无管理，大家在校园里自觉地、自主地、自由地生活着、学习着、工作着，都诗意地栖居在校园里，该做什么就做什么；该怎么做，就怎么做。

各项工作做到极致，做到完美，这才是我们追求的目标，才是管理的理想境界。

当然，该做什么，不该做什么，师生要明了；该怎么做，不该怎么做，师生更要明了。

因此要有一套完善的、科学的、合乎情理的制度文化。

把这些东西化作师生的自觉行动，才能自主地、有创意地开展学习、开展工作。

“自己的事情自己做，自己的事情主动做，自己的事情做最好”，也才会有最佳绩效。

1.制定合情合理合法的制度，并让这种制度文而化之。

2.建构一套具体可行的量化考评系统，并以四个系统为抓手，即流程系统、培训系统、训练系统和检查系统，使学校量化考评系统有效运行。

星级管理，魅力五星评比交规式监察与奖惩
3.诗意评价：学生成长记录袋。

诗化教师队伍，培养诗意源泉
诗化学生心灵，构建诗意人生。