作文材料的详略处理

看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀
等等。
游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。
我们出了动物园的大门，到车站去等车，现在正
是下班高峰时期，哟，人真多。
车一来，大家都争先恐后地往车上挤，我们
好不容易挤上了一辆车，回家的路上，我对妈妈
说，今天玩得真开心，以后我还要来玩。
主要病症
1、叙写内容无主次，“胡子眉毛一起 抓”，文中对游动物园、车站等车、拥 挤上车等内容平均用墨，导致中心不明 确。
小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖 子上！”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默 盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他 一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐 在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了 点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞 拿过来。”他耐着性子从地上拾起花伞。“快点 儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快 走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼， 刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张 开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道： “行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙 子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！”他 略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小 伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿 就消失在树林里了。
料，要“偏爱”，当详写； 二是对表现中心起辅助作用的一般材
料，要“关爱”，当略写； 三是对表现中心无关的材料，要“割
爱”，舍掉不写。
详写与略写的关系
详写：就是把主要内容（重点内容）细 致地描写出来，详写必须是写得具体、 生动、形象、完整。
略写 ：就是对次要内容，用一两句话、 或较简单的一段话，简明地叙述一下。
开展“五讲”、“四美”活动以后，老 师经常找他谈心，班长主动和他组成一个小 组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简 直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他 了。这不，期中考试以后，学校出了两张光 荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同 学；第二张，表扬进步大的同学。那第二张 光荣傍上的第一个名字就是张宝。
（二者是红花与绿叶的关系。）
例文：没有脸的相片
太阳火辣辣地照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到 公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！” 他顺着声音望了过去，原来是一个脖挂照相机的小伙子，身 旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌：“难道他看到 我翻栅栏了？也许是‘借’些钱用用？”想着，他不由地摸 了摸装着两块五角钱的上衣兜。“过来！”那个小伙子喊道。 他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。
这次大会以后，“五讲”“四美”活动就 在全校普遍的开展起来了。学校的广播差不多 天天都播送好人好事。我们班集体也出现了一 派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝 也有了很大转变。
过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，
不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。他上
课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎
扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到
这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就
好。就这样，他还经常找老师的碴儿。
有一次，他又和后面的人逗。老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？”他 蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒 说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。老 师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事， 我敢说，就是说一天也说不完。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了： 相片上只有四只脚，没有脸！
说一说
你认为《没有脸的相片》一文详略处理 得当吗？并说说理由。
详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法，调 好相机”，一句话带过，干净利落。结尾也略去了 种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上，“都气 呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显 得鲜明而突出。不妨设想一下：如果插进小伙子教 “他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦 距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会 显得多么松散拖沓，当然也就会影响表达效果。
——作文材料的详略处理
干巷学校 吴保华
教学目标：
1、能较直观地了解作文材料详 略与中心的密切关系。
2、增强“材料详略处理”的意 识，学习从“调整详略”来改进 作文。
诊断病文
游动物园
……
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，
有的猴子在打闹。然后，我又去看了大象，大象
好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。接下来，我还
作文详略得当的意义
作文时，内容详略得当,就能重点突 出， 更好地表现中心, 增强表达效果。 反之，文章内容难免会喧宾夺主，失去 平衡，非但不能感染读者，反而不知所 云，凸显不出主旨。
详略与中心的关系
1、遵循的原则是：要根据表达中心的需 要，来决定材料的详略。
2、选用详略有“三爱”： 一是对表现中心起重要作用的典型材
“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。他的心这 才沉了下来，急忙说：“不会。”说着就要走。“别走！不 会没事，哥们儿教你。”这小伙子流里流气的样子，他本来 就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。“谁用你教！哼！” 他扭过头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。 他差点儿摔个跟头。“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张 相，你敢走！”他恼了，眼里冒出了愤怒，却又不敢走。
例文：后进生上了光荣榜
这学期开学不久，学校召开了开展“五 讲”“四美”活动的动员大会。在这次大会上， 校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同 学的热烈欢迎。接着，共青团和少先队组织向 全体共青团员和少先队员发出了倡议书。共青 团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。 最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学， 使大家受到非常大的鼓舞。
2、文章题为“游动物园”，却对观看到 的动物一笔带过，缺少具体描写，使文 章扣题不紧。
对症下药
…… 然后，我又去看了大象，大象可高了，可能有
两个人那么高，皮肤很粗糙，很多皱褶，两只耳朵 像两把大扇子，四条腿很粗，像四根柱子。大象正 在吃东西，只见饲养员从塑料袋里拿出一个苹果， 大象用鼻子一卷，便放进嘴巴，然后，又吃一个、 两个、三个……听饲养员说，这袋苹果有20斤呢! 旁边的人都看得目瞪口呆。没想到，苹果吃完后， 大象又吃了10斤香蕉，皮也不用剥，就一口一个吃 下去了，可饲养员说，这些只是它的点心，它每顿 饭要吃两大盆呢!真是不看不知道，一看吓一跳。