浅谈导学案在数学教学中的有效应用

浅谈导学案在数学教学中的有效应用
在经历了三年多的学习、探索、实践、改进之后，我校的数学课堂教学模式由热热闹闹的感性推进到冷静下来的理性选择。

期间经历过迷茫、困惑、无所适从，甚至有过放弃教改回归传统的想法。

近期，随着市教育局有效课堂建设的不断推进，我对课堂教学模式有了更进一步的认识。

使用导学案助力教学，“先学后教，以学定教”的教学模式在我的数学教学中已经付诸实践，以下几点个人的体会与想法，仅供大家参考。

一、课前预习学案的编与备
预习是上好课的前提，也是和学生有效交流的保证，为了避免预习无目的笼统看书，我们应通过设计导学单的方式来解决这一问题。

导学单要体现教材的知识脉络，要求学生在理解教材知识的基础上完成预先设置的问题，注意问题的灵活性；要体现教材知识的重难点；要有温故知新的功能；设置的问题更能激发学生学习兴趣的功能。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，把握重难点，深度挖掘教材的内涵和外延，以学生的视角去审视教材，导学单上的每一句话、一道习题力求做到“有的放矢”，使之成为学生预习的路线图。

其次，对于导学案预习部分的设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求；既要学生在自主学习中积累学习经验，又要学生在解决问题的过程中不断增强学习能力；既要在小组合作交流中互助合作，又要使学生在问题探究过程中有个性的发展，从而让学生的预习落到实处，为课堂的有效性打下坚实的基础。

最后，导学案是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。

主备教师形成初稿，备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。

一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的。

二、导学案的使用与操作。

导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的地。

为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学,在实践中发现使导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。

那么如何使用导学案我就行了以下探索。

首先，教师必须指导学生学会预习，引导督促学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题。

课前，教师必须批阅导学单，了解学生预习情况，以备在课堂上有的放矢。

在预习环节上提倡小组间探讨交流，组内解决基础性问题，组内搞不懂的，以小组为单位将问题上交老师，师生共同解决。

其次，上课时避免就导学案讲导学案，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。

课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。

教师要充分利用组间竞争机制，激发各组学习兴趣和积极性，根据学生展示成效及时精讲补充。

在见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种生成性的结论和规律，要及时用欣赏和鼓励性的语言加以评价。

同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，从而使学生思维始终处于亢奋的状态，从而提高课堂的有效性。

再次，知识巩固与拓展要紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成；教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路拓展知识，培养
学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

三、两次检测的查与阅
一般地，一节课的导学案有两次检测环节。

第一次为预习部分的检测，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。

为防止学生抄袭，可适时对检测内容进行变式提问。

第二次为课堂达标检测，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌握情况。

以便及时的了解学生，发现存在的问题，来确定教师是否需要讲解点拨。

四、在使用导学案教学的实践过程中，我认为还有些不尽如人意的地方：
1. 导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。

针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。

但课前预习在时间上又不能充分保证，造成了学生预习不充分，抄袭等现象，这需要在以后的教学中积极探索，合理规划，统筹个学科之间的协作配合。

2. 导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。

而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没动力，学习积极性不强。

怎样才能更好的调动他们的积极性，让他们主动的参与到学习中，这也是我们使用导学案进行课堂教学的努力方向。

新课标理念期待着数学课堂的不断创新新、不断完善，新课标下期待有优质的“新课堂”。

我已深深地感受到份份导学案不仅传授了知识，更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，在以后的教学中，我会不断积累在使用导学案教学的成功经验，摒弃其不足之处，真正做到“先学后教，以学定教”。