新人教版七年级下册第25课《短文两篇》综合练习

第25课《短文两篇》综合练习

一、语言积累与运用(20分)

1、下列加点字中，注音有误的一项是( )(2分)

A.夸父(fù)逐走(zhú) 大泽(zé)

B.邓林(lén)汝(rǔ)沧沧凉凉(liáng)

C.此不为(wén)孰为汝多知乎(zhì).

2、给下列加点的字选择正确的义项(4分)

①孔子不能决也 A.决定 B.判断 C.坚决

②饮于河渭 A.到 B.在 C.对于

③夸父与日逐走 A.给 B.和 C.参与

④日初出沧沧凉凉 A.苍茫 B.茂盛 C.寒冷

3、下列句子朗读停顿错误的一项是( )(2分)

A.及其日中/如/探汤

B.孔子不能/决也

C.此不为/远者小/而近者/大乎

D.我以/日始出时/去人近

4、对“孰为汝多知乎”翻译正确的一句是( )(2分)

A.谁说你知识丰富呢？

B.谁为了你知道得多呢？

C.为什么你知道得多呢？

D.谁说你知道得多呢？

5、下列各组中加点字含义相同的一项是( )(2分)

孰为汝多知乎

此不为远者小而近者大乎

及其日中如探汤

赴汤蹈火

一儿以日初远

日积月累

人不知而不愠

孰为汝多知乎

6、对下列加点词语理解有误的一项是( )(4分)

A.北饮大泽(北方)

B.道渴而死(顺接连词，可以不译)

C.日初出大如车盖(像)

D.两小儿笑曰(讥笑)

7、文学常识填空(2分)

《夸父逐日》选自。夸父是。《两小儿辩日》选自，相传是时期郑国人所作。

8、古诗文中有许多写雨的名句，请写出连续的两句来(2分)

①，。

②，。

二、整体感悟(6分)

1、通过《夸父逐日》这篇文章的学习，你觉得我国古代劳动人民具有怎样的思想和精神？(2分)

2、下列说法中错误的一项是( )(2分)

A.两个小儿争辩的中心问题是:一天之中，太阳什么时候离我们远，什么时候离我们近。

B.结尾两句孔子对两小儿所争论的问题不能判明是非，于是对孔子徒有虚名加以嘲笑，这是《两小儿辩日》的中心思想。

C.一小儿认为日出时太阳离我们近，日中时离我们远。根据是日出时太阳形体大，日中时太阳的形体小。

D.一小儿认为早上太阳离我们远，中午离我们近，根据是早上太阳清凉，而中午时太阳热。

3、填空(2分)

《两小儿辩日》中的孔子，名，字仲尼，是我国春秋时期国著名的家和家。

三、课文精彩语段阅读题(12分)

一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰:“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎！”

1、翻译下面的句子(4分)

①我以日时去人近

②日初出大如车盖

2、两小儿是为什么事而辩斗？为什么会有不同的看法？(4分)

3、这则故事给了我们什么启发？(4分)

四、拓展阅读题(13分)

杞人忧天

《列子》

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰:“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”

其人曰:“天果积气，日、月、星宿，不当坠邪？”

晓之者曰:“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者；只使坠，亦不能有所中伤。”

其人曰:“奈地坏何？”

晓者曰:“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

1、请写一个与“杞人忧天”近义的成语(2分)

2、解释下列句中加点的字(4分)

①身亡所寄( ) ②天，积气耳( ) ③其人曰( ) ④奈地坏何( )

3、翻译下面的句子(2分)

①又有忧彼之所忧也

②天果积气，日、月、星辰，不当坠邪？

4、杞人为什么忧天？这则寓言嘲讽了什么样的人？(2分)

5、如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作什么样的评价？(3分)

五、中考题(10分)

1、(2006，黔东南州，3分)名著阅读考查。按示例写出你所阅读的名著的书名、人物及相关故事名称。(示例中所列各项不可再用)

示例:书名:《三国演义》人物:诸葛亮故事:草船借箭

书名: 人物: 故事:

2、(2006，南通，3分)根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。

被誉为“中国近代第一城”的南通市，具有丰厚的文化jīdiàn( )( ) 和独特的区位优势。在社会经济全面kuàyuè( )( )和腾飞的浪潮中，她以其江海交汇的壮观、花园城市的幽雅和长寿健身的神奇吸引了世界的目光，不断地pǔxiě( )( )着和谐发展的新篇章。

3、(2006，南京，4分)把下面一段描写天气的文字改写成天气预报的语言形式。

清晨，天上飘着片片白云，中午天上渐渐聚起，层层阴云，到了下午便下起了蒙蒙细雨。清风拂面，使人略感凉意。

六、探究性学习(6分)

(2006，湘西，6分)根据下面几位家长的说话内容，完成(1)—(3)题。

甲:现在，真正不大孩子的家长不多。

乙:是啊，俗话说的好:“不打不成才。”

丙:那可不行，我是从来不打孩子的。

丁:本来嘛，孩子是不该打，可一时气急了，就顾不得那么多了，那天，我那小子摔破了邻居家的两个瓷玩具，就挨了一顿揍。

丙:克制自己嘛。我认为父母和孩子应打成一片，绝不能动拳头！

甲:孩子上小学时，应该打，上中学就不要打了。

乙:我认为，为了孩子的明天，父母不要吝音自己的巴掌！

丙:话不能这样说嘛，要尊重孩子，好好说服教育，孩子会听你的。

甲:嗯……

①家长们谈论的焦点是。(2分)

②认为“孩子该打”并且态度坚决的家长是他的理由是(2分)

③认为“孩子不该打”的家长是，他的理由是。(2分) 七、综合性学习(3分)

(2006，武汉，3分)一个医生只有不断学习新的医疗技术，才有更大的才力去奉献；社会需要我们的奉献精神，更需要我们有更大的奉献才能。模仿文中画线的句子，在下列句子的两条横线上填上恰当的词句，使句子语义连贯。

一个孩子只有从小________，长大后才能________。

八、写作练习(30分)

请你以“永不言弃”为题目写一篇作文，字数不少于300字。

要求:文体不限，结合自己或别人的事例，要言之有物，语言表现力强，主题鲜明，感情真挚。

第二十五课短文两篇

一、(一)、wèi kěyúcāng shú点拨:注意偏旁，区分字形，读准字音。

(二)yù参与yǔ荣辱与共wéi为人wèi为虎作伥zhōng中国zhòng中意点拨:多音字要据词确定读音，不要错读。

(三)zhú追逐suì未遂biàn辩论biàn辫子biàn分辨jué决定jué抉择shú孰是孰非shú熟悉点拨:形似字要注意它们之间字形的差别，根据声旁记住读音，根据形旁记忆字形。

(四)“谓”改为“渭”“辨”改为“辩”“苍”改为“沧”点拨:属于同音字误写，要

辨析形旁，注意字义。

二、“知”通“智”智慧点拨:是音近、形近通假，是“智”的音和义。

三、东，到东方，方位名词作状语。日，每天，名词作状语。远，离人远，形容词作动词。点拨:根据具体的句子去判断一些字词是否是词类活用，类型很多，注意辨别。

四、(一)去:①离开②距离故:①缘故②原来的及:①到了……的时候②到点拨:据词定义。

(二)为:①是，动词②认为，动词其:①他们，代词②它，代词。点拨:根据具体的句子判断字的含义。五、①汤:热水。今常用于食物煮后所得到的汁水。②去:距离。今常用于从所在地到别的地方，跟“来”相对。③汝:代词“你”。今用于姓。④河:指黄河。今泛指河流。⑤走:跑。今为行走。点拨:这类词不易掌握，古义和今义区别很大，要掌握规律，有的需要强记。

Ⅴ、类文赏析:1、①A ②B ③C ④A 点拨:字形相近的字不要误读。

2、①文:通假字，通“纹”，花纹。②溺:溺水，淹死。③衔:含、叼。点拨:要注意要解释的字是否是通假字，要放到具体的句子中去理解它的含义。

3、①有一座发鸠山，山上有很多柘树。②女娃在东海游泳的时候淹死了，就变成了精卫鸟。

③精卫鸟常常含着木头和石块扔到东海里，想把东海填平。点拨:把句子中的重点字词翻译准确，语序合理，意义正确。

4、本文记叙了炎帝的小女儿在东海洗澡被淹死后，变成一只精卫鸟，常衔一些木头和石头填海的故事，表现了其坚忍不拔的毅力。

Ⅵ、课后巩固练习题一、1、B 点拨:“林”应读“lín”,要注意习惯性的误读。

2、①B ②A ③B ④C 点拨:要根据具体的语境确定字的含义。

3、B 点拨:“孔子”之后少了一次停顿，应为“孔子/不能/决也”

4、D 点拨:要正确理解关键字，孰，是疑问代词，译为“谁”；知，为通假字，译为“智慧”，“多知”即为“智慧多”或“知识多”。

5、B 点拨:同一个词语在不同的句子中含义会不同，要根据词语所在的句子具体分析。A中，两个“为”的含义分别是:认为是；C中，两个“日”的含义分别是:太阳每天；D中，两个“知”的含义分别是:知道智慧。

6、A 点拨:应为“向北方”

7、《山海经·海外北经》古代神话人物《列子·汤问》战国列御寇点拨:文学常识要记住作品、作者、作者年代、评价等。

8、示例:①沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风②好雨知时节，当春乃发生

二、1、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2、

B 点拨:此项是对《两小儿辩日》的中心思想理解有误，其中心思想应为:表现了古人对大自然的探索精神。

3、丘鲁思想教育点拨:记住重要历史人物的名、字和称号。

三、1、①我认为太阳刚出来时离人近。②太阳刚出来时大得像车盖。点拨:理解重点字词，准确翻译。

2、争辩太阳什么时候离人近，什么时候离人远这件事。因为他们判断太阳远近的标准不同，一个是从视觉、另一个是从触觉，所以有不同的看法。

3、示例:①宇宙无限，知识无穷，学无止境。②反映出古人为认识自然、探索真理而大胆质疑、独立思考的精神。③人类认识事物是多方位、多角度的，有时标准、方法不同，得出的结论也会不同。点拨:这是一道开放题，以上三个答案均可，此外的答案只要言之成理都可。

四、1、示例:庸人自扰点拨:只要与“杞人忧天”意思相近即可。

2、①通“无”，没有②罢了③那④怎么办点拨:结合句子解释，注意通假字。

3、①另有一个为这杞国人的忧虑而担忧的人。②如果天真是一股积聚的气体，那么太阳、月亮和星星不就要掉下来了吗？点拨:注意句子的语气。

4、怕天会塌下来。嘲笑那些为本来不用担忧的事而去担忧发愁的人。

5、这个故事，表现了他对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。点拨:根据课文，言之成理即可。

五、1、书名:《西游记》人物:孙悟空故事:大闹天宫点拨:任意名著，只要对应即可给分。

2、积淀．跨越谱写点拨:注意同音字，不要写错。如:淀跨谱。

3、示例:明天天气晴转多云，下午有小雨，风力2－3级。点拨:抓住题干中的关键词，说出主要内容即可。

六、1、⑴①无“文(语文历史等文科)寸步难行”。点拨:意思对且简洁即可给分。②第一、语文是工具，学好语文，才能增强理解能力，为学习其他学科奠定坚实基础；第二、学好文史，通晓古今，有助于理清事物的来龙去脉。点拨:意思相近突出语文重要性即可给分。⑵①“臭”指“臭豆腐”。②通过双关和对比，突出“臭豆腐”的名声大，气味香，此外还利用矛盾法吸引人的注意力。点拨:从修辞方法方面作答，意思相近即可给分。

七、示例:受到寒教享受蜜果；或:吃苦耐劳，经受磨炼苦尽甘来，有所作为等。点拨:所填词句要使两个分句构成条件关系，意义上相对。

八、作文例文:永不言弃

努力，并不一定成功；但放弃，则一定失败。坚持就是胜利，在最后一秒还未到来之前，结果永远是未知的……

生活中，我们无法回避挫折，只能面对。重要的是在挫折中能坚持到底，永不言弃，直至击败挫折。还记得刘翔永不言弃的自信，中国女排永不言弃的顽强，爱迪生永不言弃的勇气。他们之中有一个共同的特点，那就是坚信挫折是人生的考验，这场考验看的是你的毅力，毅力是决定考验成败的关键。这一切都告诉我们，永不言弃是一种品格，永不言弃的人最终总会胜利。

老鹰是最顽强的动物之一，当一只雏鹰出生后不久，便会接受一次生与死的考验:它的父母会在它生长到一定时期把它从悬崖的巢穴上扔下去，让它学会做鹰的关键本领——飞翔。如果调整不当，雏鹰便会有生命危险。然而在雏鹰被扔下去的一瞬，雏鹰必须学会飞翔。如果雏鹰这时候放弃的话，它便会摔下悬崖而死。但是它做出了最大的努力，克服了困难。终于，它感觉到自己已经浮在了空中，它学会了飞翔，它在空中自由自在地翱翔，它想:永不言弃的感觉太棒了！

永不言弃的人看到的永远是希望；而轻易放弃的人，等待他的只会是绝望。

永不言弃的人，心中总会有一个乐观安适的心态；而轻易放弃的人，心绪烦恼万分，终日生活在苦恼与悲观之中。

永不言弃的人，往往会享受到胜利与成功给他带来的喜悦；而轻易就放弃的人，失败永远是他心中无法抹去的一道阴影。

……

如果你正在家里舒服地享用美食，享受生活，那么你抽出时间来想一想:如果没有爱迪生的永不言弃，生活便没有了光明；没有革命志士的永不言弃，我们便没有了幸福；没有科学家的永不言弃，我们便没有了科技……

总之，在永不言弃之后便是胜利！加油吧！

总评:本文开门见山，提出观点，结尾又呼应开头，再次点题，使文章结构严谨主旨鲜明突出。语言优美。这表现在:词汇丰富、句式多变换，体现出语言丰富之美；善用修辞，体现

出文采之美。总之，这篇议论性散文充满了理性的光芒。

新标日下册第29课笔记

第29課一、單語（たんご）質問（しつもん）（问题）この質問にお答えください敬语，日本人也不常用また何か質問がありませんか。不确定場合（ばあい）（情况、状态、场合）どんな場合でも逃げてはいけないこういう場合には在这种情况下迷惑（めいわく）① 近所迷惑大変ご迷惑をかけました（固定组合，给你添麻烦了）迷惑電話横断（おうだん）横穿... 台風が本州を横断する。台风把本州给横穿了横断歩道道路を横断するスピード 0调ハイスピード高速フルスピード全速スピードを落とす把速度降下来，减速謝る（あやまる）手をついて被害者に謝る（つく入席，就坐，把手重叠起来放在膝盖前面）別に謝ることはないその件なら謝るよ。（假设，假定，如果是那件事的话我向你道歉) サボるサボテン仙人掌，日本人会用仙人掌来暗指逃课怠班的人授業を一時間サボった！守る御（お）守り名词，护身符子供を事故から守る保护孩子远离事故沈黙（ちんもく）を守る保持沉默逃げる小鳥が籠（かご）から逃げた嫌な仕事から逃げる本州（ほんしゅう）是日本最大的一个岛，位于日本列岛的中部，向北它与北海道岛隔津轻海峡相望

親しい彼とは昔から親しくしている从很久以前就跟他很亲近自然と親しくなる０亲近大自然 ----------------------------------------------------------------------------- 二、语法（ぶんほう）动词的命令形（一般日本人是不用说的，对犯人）练习： 1.混蛋！快给我交出来！バカヤロウ，速く持ち出せ。 2.都给我好好背！ちゃんと覚えろ（好好的）表达命令的方式之二（比第一个命令好多了） l 命令形てくれ，接续：动词的て形变化接てくれ l 例：待ってくれ読んでくれ食べてくれ l 练习：混蛋！快给我交出来！バカヤロウ，速く持ち出してくれ。不好了，快逃！やばい！早く逃げてくれ！表达命令的方式之三（相对温和的命令）老师对学生，父母对孩子的教育命令形なさい：接续：动词的ます形接なさい例：待ちなさい読みなさい食べなさい ---------------------------------------------------------------------- l 禁止的命令形稍息，部队里用

25 短文两篇夸父追日

25 短文两篇教学目标: 知识与能力： 1．了解神话故事的知识；认读生字，理解积累文言词汇。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事主要内容。 3．感受夸父的为了美好的愿望、目标，执著、坚持精神。 4．会复述这个故事，能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深理解。过程与方法： 1．鼓励学生合作探究学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力； 2．学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。情感、态度、价值观：理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。教学重点难点： 1．理解课文大意，学习积累文言词语； 2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。 3．体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志； 4．多角度理解文章内涵，培养学生的探索精神和创新能力。教学时数：二课时教学过程：第一课时夸父追日一、新课导入： 1．神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释，但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。人们无不从丰富多彩的神话中受到启迪。神话分古代神话和民间神话，本文属于古代神话。 2．《山海经》，书名，18篇。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。 3．夸父追日的故事传据说“夸父”本是一个巨人族的名称，从世系上看，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”巍峨雄伟的的大山上。夸父族的首领叫做夸父，他身高无比，力大无穷，意志坚强，气概非凡。那时毒蛇猛兽横行，人们生活凄苦。夸父为了本部落的人能够活下去，每天都率领众人跟洪水猛兽搏斗。夸父常常将捉到的凶恶的黄蛇挂在自己的两只耳朵上作为装饰，引以为荣。他的族人也是个个身材都很高大、力大无比的巨人，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。

标准日本语初级下课后答案25-30

【練習】新標日初下第二十五課第二十五課練習Ｉ 1. これは課長に見せる手紙です。これは図書館で借った雑誌です。これは一日に三回飲む薬です。これは甘くておいしい飲み物です。これは日本にはない果物です。これはきれいで優しかった母の写真です。これは森さんがカラオケでよく歌う中国の歌です。これはわたしが生まれた家の写真これは陳さんがまだ食べたことがない日本料理です。これは李さんが明日の会議で使う資料です。明日会社へ来ない人は森さんです。山でけがをした人は森さんです。まだ結婚していない人は森さんです。周さんを知らなかった人は森さんです。 2. 手紙を書いている人はだれですか。お茶を飲んでいる人はだれですか。タバコを吸っている人はだれですか。新聞を読んでいる人はだれですか。電話をかけている人はだれですか。 3. 李さんが書いたレポートを読みました。日本で撮ったビデオを見ませんか。明日泊まるホテルの電話番号を教えてください父にもらった時計をなくしました。デザインが新しい靴を買いたいです。自然が豊かな国が少なくなりました。あなたの子供が好きな料理は何ですか。仕事がおもしろくて、給料が高い会社に入りたいです。

4. 唐：もしもし、李さんですか。唐です。李：あっ、唐さん、こんにちは。唐：今、忙しいですか。李：いいえ、別に。今、日本から来たメールをチェックしていますが。唐：そうですか。じゃあ、一緒に食事に行きませんか。李：ええ、いいですよ。田中：もしもし、李さんですか。田中です。李：あっ、田中さん、こんにちは。田中：今、忙しいですか。李：いいえ、別に。今、先月の旅行で撮った写真を見ていますが。田中：そうですか。じゃあ、一緒に美術館に行きませんか。李：ええ、いいですよ。森：もしもし、李さんですか。森です。李：あっ、森さん、こんにちは。森：今、忙しいですか。李：いいえ、別に。今、日本の友達に出す手紙を書いていますが。森：そうですか。じゃあ、一緒に公園に行きませんか。李：ええ、いいですよ。甲：あの人は誰ですか。乙：どの人ですか。甲：あそこでコピーを取っている人です。乙：ああ、あの人ですか。話したことはあるんですが、名前はちょっと…。甲：あの人は誰ですか。乙：どの人ですか。甲：今、李さんとお茶を飲んでいる人です。乙：ああ、あの人ですか。顔を見たことはあるんですが、名前はちょっと…。甲：あの人は誰ですか。乙：どの人ですか。甲：さっき入り口で会いている人です。乙：ああ、あの人ですか。一度会ったことはあるんですが、名前はちょっと…。甲：あの人は誰ですか。乙：どの人ですか。甲：あそこで電話をかけている人です。

第25课《短文两篇》

新授课短文两篇 1、知识和技能（1）利用课文注释和工具书读懂课文。（2）理解掌握文章的主要内容和中心思想。（3）积累一些文言词汇。 2、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力 3、情感、态度、价值观理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

第一课时一、自学： 1、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海） 2、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。 1）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 2）《山海经》译，书名。18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品， 2、整体感知： 1）学生自读课文； 2）教师范读课文。 3）学生齐读2遍。（齐声朗读）

3、自学问题： 1）翻译课文 2）全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 3）这篇短文的主要内容是什么？ 4）你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？二、互动 1、翻译课文 1）学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词， 2）小组交流 3）师生交流。逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 4）、学生口头翻译课文。（同桌交流）加深理解。 2、理解课文 1）明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林 2）问题探讨明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手

25短文两篇练习题及答案

［学法导引］本文包含两篇文言文，表现的都是古人对大自然的探索。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。文中巨人夸父敢于与太阳赛跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民勇于探索，敢于征服大自然的强烈愿望和顽强意志。《两小儿辩日》是选自《列子》的一则短文，写两小儿为太阳的离人远近争论不休，博学多识的孔子竟也无法决断的故事，以此说明人懂得的东西总是有限的，而知识却无穷尽，同时，还反映了古人为认识自然、探求客观事物而独立思考、大胆质疑的精神。学习时，要先借助工具书及文下的注释疏通字词，弄清文义，再进一步反复诵读，深入思考，把握神话故事的表现手法，及两则短文给予我们的启迪。另外，学习《夸父逐日》，还要注意体会其言简意丰、想像奇特的特点；学习《两小儿辩日》，要注意领悟其用对话表达人物情态性格、以及在对话中直接引用和间接引用语言交错使用的灵活写法。［典题例析］例题一、你对夸父追日的行为有什么看法？解析：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神，解答时可从此入手分析。参考答案：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。例题二、从两小儿辩日的故事中，你得到了什么启示？解析：本题可从多角度思考，①从“孔子不能决”的角度，可说明人的认识是有限的，而知识却是无穷尽的；还可说明孔子能正确对待小儿的问题，能实事求是，表现其“知之为知之，不知为不知”的学者风范；②从“两小儿”“辩斗”的角度，可认识到两小儿喜爱探索，精神可嘉，还可认识到两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。参考答案：略。言之有理即可。 [课时训练] 训练一一、阅读下面的文章，完成文后1－6题。夸父与日逐走，入日；，，；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 1．补充文中空白处。 2．解释下列加点的词语。 ⑴与日逐走．．（）⑵河．渭不足（）⑶北．饮大泽（）⑷弃其．杖（） 3．翻译下列句子。 ⑴夸父与日逐走，入日 ⑵未至，道渴而死 ⑶弃其杖，化为邓林 4．对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？

七年级下册人教版单词表

Unit1 Can you play the guitar 1、 guitar n.吉他 2、 join v.参加；加入 3、 dance v.跳舞；舞蹈 4、 swim v.游泳 5、 sing v.唱；唱歌 6、 chess n.国际象棋 7、 paint v.画画 8、 speak v.说；说话 9、 piano n.钢琴 10、drum n.喇叭 11、violin n.小提琴 12、or conj.或者 13、musician n.音乐家 14、show n.演出;表演 v.展示； 15、draw v.画

16、story n故事；小说 17、tell v. n讲述；告诉 18、write v.写作，写字 19、talk v. n说话；谈话 20、also adv也；而且 21、people n人；人们 22、center n（=centre）中心，中央 23、home n 家，活动本部.adv到家在家 24、today. Adv在今天 25、make v.使或为；制造 26、weekend. n.周末 27、teach v教，讲授 Unit 2 What time do you go to school 1、 usually adv.通常 2、 up adv 向上 3、 dressed adj穿着衣服

4、 forty num四十 5、 fifty num五十 6、 never adv从来；决不 7、 early adv. adj早的 8、 station n.电视台；车站 9、 funny adj奇怪的；滑稽好笑的 10、exercise v.n锻炼；练习 11、group n.组群 12、shower v.n淋浴;淋浴器（间） 13、take a shower淋浴；洗澡 14、o'clock (=of the clock) adv.…点钟(只用于正点) 15、work n.& v.工作 16、brush v.刷 17、teeth n.(tooth的复数形式)牙齿 18、job n.工作；零工；任务；职位 19、best adj.& adv.(good, well的比较级)最好的(地)

新标日初级下册第25课

新标日初级下册第25课单词部分： 1.数学（歹刁力,）o型音名词数学学音读（音読族）：力，数音读（音読族）：歹头于头于训读（訓読知：力、于、力、艺'元召注意点：在日语中，一般一个字就一个音读和一个训读。数是特殊情况。 2.専門（乜人哲人）0型音名词专门实际表可以示一个专业，如：英語①専門英语专业。日语中，専攻（乜人乙刁）也表示专业的意思，不过层面比専門（乜人哲人）要高一点：对比：専門（）: 技校、中专的专业；専攻（）：大学的专业。 3.女優（\ 0型音名词女演员日语中，男演员表示：男優J沧人叨）不分男女的演员：俳優）现在也讲成：芸能人（厅） 4.営業課（元&老」刁力、）0型音名词营业科業音読族：老」》女口：授業（Cd老」》）課音読族：力、女口：課長（力、弐/刁） 5.市（L）街（力“、）1型音名词市内，市街，繁华街道街音読族：力"、訓読 A : AA 6.道潞（6 ） 1型音名词道路，马路道音読（1.注訓読d : cP 7.交通量（乙）3型音名词交通流量，通行量通音読d：女口：流通）形容交通量很大，说成：交通量力?多S 8.空港（）0型音名词机场飛（Q）行（乙刁）場）也表示机场，但是，是飞机停的地方。 9.高速道路（"^<^6 ）5型音名词高速公路高音読d：乙刁訓読d：尢力速音読d：^訓読 10?部品工場（恳。人乙TC/T ） 4型音名词零件制造厂場：读时，表示大的地方女如:工場读泾时，表示小的地方女口：売◎場 11.一夕一3型音名词电梯英语外来语：elevator 表示升降式的电梯。超市那种扶梯：工入力"一夕一escalator 12.自然（）0型音名词大自然日i吾中，然一般读成：它人，只有【天然】特殊天然：疋人相人

新人教版初中数学七年级下册教案全册

新人教版初中数学七年级下册教案全册 5.1.1相交线一、教学目标：知识与技能：认识邻补角和对顶角；掌握对顶角相等，并会简单应用。过程与方法：1.通过动手实践活动，探索邻补角与对顶角的位置和大小关系。 2.通过“对顶角相等”这个结论的简单推理，培养逻辑思维能力。情感态度与价值观：通过探究活动来发现结论，经历知识的“再发现过程”，在探究活动中培养创新思维能力，体验数学学习的乐趣。二、教学重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用。三、教学难点：理解对顶角相等的性质的探索。四、教学过程设计：

如图所示，AB⊥CD于点O，直线∠AOE=65°，求∠DOF的度数。

达标测评题一、选择题 1.下列说法正确的是（） A 、有公共顶点的两个角是对顶角 B 、相等的两角是对顶角 C 、有公共顶点并且相等的角是对顶角 D 、两条直线相交成的四个角中，有公共顶点且没有公共边的两个角是对顶角。二．填空： 2．如图，直线AB 与CD 相交于点O ，已知∠AOC+∠BOD=90°，则∠BOC= 。 3.已知∠1与∠2是对顶角，∠1与∠3互为补角，则∠2+∠3= 。三．解答题 4如图所示，直线ABCDEF 相交于点O, (1) 写出∠AOC, ∠BOE 的邻补角。 (2) 写出∠DOA, ∠BOF 的对顶角。 (3) 如果∠AOE=30°，求∠BOF ，∠AOF 的度数。

5.如果直线AB、CD相交于O点，且∠AOC=28°,作∠DOE=∠DOB,OF平分∠AOE,求∠EOF 的度数附达标测评题答案： 1．D 2.135° 3.180° 4．(1)∠AOD、∠COB;∠AOE、∠BOF （2）∠BOC、∠AOE (3)30°、150° 5.62° 七年级数学（下册） 5.1.2垂线一、教学目标：知识与技能： 1使学生掌握垂线、垂线段、点到直线的距离等概念，理解垂线的性质，掌握过一点有且只有一条直线与已知直线垂直的结论 2.会用三角板或量角器过一点画一条直线的垂线。过程与方法： 1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力. 2.了解垂直概念,能说出垂线的性质“经过一点,能画出已知直线的一条垂线, 并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线. 情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生学习兴趣，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐。二、教学重点: 两条直线互相垂直的概念、性质和画法.

新版标准日本语初级下册第31课

第31課このボタンを押すと、電源が入ります単語ボタン［名］按钮；纽扣牡丹（ぼたん）ブローチ［名］胸针カーテン［名］窗帘，帘子カーテンをかけるカーテンを引くコンクリート［名］混凝土，水泥プラスチック［名］塑胶，塑料ひすい［名］翡翠サービスセンター［名］维修服务中心かいいん（会員）［名］会员とくてん（特典）［名］优惠特典があるおてあらい（お手洗い）［名］洗手间，厕所トイレかいだん（階段）［名］楼梯，台阶段階（だんかい）いこう（以降）［名］以后7月2日以降、家でゆっくり休みます。そば［名］旁边「引っ越しそば」は「そばに来ますので、どうぞよろしく」という意味です。たっきゅうだい（卓球台）［名］乒乓球桌卓球ピンポンサイズ［名］大小，尺寸寸法（すんぽう）にんげん（人間）［名］人，人类人類（じんるい）はくちょう（白鳥）［名］天鹅鵞鳥（がちょう）でんげん（電源）［名］电源電源を入れる／切るスイカ［名］西瓜冬瓜（とうがん）南瓜（カボチャ）おします（押します）［动1］按，推，挤押す（他１）ボタンを押すつきます［动1］灯亮，灯开つく（自１）つける（他２）電気がつきますさがります（下がります）［动1］下降，降低下がる（自１）下げる（他２）上がる（自１）上げる（他２）値段が下がったおこります（怒ります）［动1］生气怒る（自１）まわします（回します）［动1］转，传送，传递回す（他１）回る（自１）腰を回す運動うごきます（動きます）［动1］运转，转动動く（自１）動かす（他１）故障で時計が動かないいきます（生きます）［动2］活，生存生きる（自２）九十歳まで生きたい。おります（下ります）［动2］下，下来下りる?降りる（自２）電車を降りて、バスに乗り換えるフリーズします［动3］死机フリーズする（自３）freeze こしょうします（故障～）［动3］故障故障する（自３）機械が故障したうつくしい（美しい）［形1］美丽美しい花うまい［形1］高明，好吃，可口うまい方法／考え

(完整版)新人教版七年级下册数学知识点整理

最新版人教版七年级数学下册知识点第五章相交线与平行线一、知识网络结构二、知识要点 1、在同一平面内，两条直线的位置关系有两种：相交和平行，垂直是相交的一种特殊情况。 2、在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。如果两条直线只有一个公共点，称这两条直线相交；如果两条直线没有公共点，称这两条直线平行。 3、两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且有一条公共边的两个角是邻补角。邻补角的性质：邻补角互补。如图1所示，与互为邻补角，与互为邻补角。 + = 180°； + = 180° ； + = 180°； + = 180°。 4、两条直线相交所构成的四个角中，一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，这样的两个角互为对顶角。对顶角的性质：对顶角相等。如图1 ?????????????????????????????????????????????????????????????平移命题、定理的两直线平行：平行于同一条直线性质角互补：两直线平行，同旁内性质相等：两直线平行，内错角性质相等：两直线平行，同位角性质平行线的性质的两直线平行　：平行于同一条直线判定直线平行　：同旁内角互补，两判定线平行　：内错角相等，两直判定线平行　：同位角相等，两直判定定义平行线的判定平行线，不相交的两条直线叫平行线：在同一平面内平行线及其判定内角同位角、内错角、同旁垂线相交线相交线相交线与平行线 4321 4321____________________________:图1 1 3 4 2

所示，与互为对顶角。 = ； = 。 5、两条直线相交所成的角中，如果有一个是直角或90°时，称这两条直线互相垂直，其中一条叫做另一条的垂线。如图2所示，当 = 90°时，垂线的性质：性质1：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。性质2：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。性质3：如图2所示，当 a ⊥ b 时， = = = = 90°。点到直线的距离：直线外一点到这条直线的垂线段的长度叫点到直线的距离。6、同位角、内错角、同旁内角基本特征： ①在两条直线(被截线)的同一方，都在第三条直线(截线)的两个角叫同位角。图3中，共有对同位角：与是同位角；与是同位角；与是同位角；与是同位角。 ②在两条直线(被截线) 之间，并且在第三条直线(截线)的两侧，这样的两个角叫内错角。图3中，共有对内错角：与是内错角；与是内错角。 ③在两条直线(被截线)的之间，都在第三条直线(截线)的同一旁，这样的两个角叫同旁内角。图3中，共有对同旁内角：与是同旁内角；与是同旁内角。 7、平行公理：经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。平行公理的推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。平行线的性质：性质1：两直线平行，同位角相等。如图4所示，如果a ∥b ，则 = ； = ； = ； = 。图3 图4 a 5 7 8 6 1 3 4 2 b c

第25课《短文两篇》参考资料(人教版初一下)

第25课《短文两篇》参考资料（人教版初一下）夸父逐日的故事夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的情况。古籍?山海经?对此有详尽描述：〝夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足；北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓〔桃〕林。〞这段记述是讲：夸父追赶太阳，追至太阳周围，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，因此，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。夸父为何要去追赶太阳？杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。它讲明〝只有重视时刻和太阳竞走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虚，如此才能需要并接收更多的水〔不妨将水当作知识的象征〕；也只有获得更多的水，才能和时刻竞走，才能不致落后于时刻〞。杨先生这一观点被编入?中国文学?一书，受到许多同志的赞同。另外，文学家萧兵先生在其?盗火英雄：夸父与普罗米修斯?一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温顺。夸父是〝盗火英雄〞，是中国的普罗米修斯。还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表〝水〞，而太阳代表〝火〞。水神、火神相争，水火不容。夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启发。如何明白得那个故事，已不仅仅是学术界关注的咨询题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的明白得，去认识那个世界，去实现自己美好的追求。大荒北经山海经·卷十七东南海之外，大荒之中，河水之间，附禺之山，帝颛顼与九嫔葬焉。爰有【丘鸟】久、文贝、离俞、鸾鸟、皇鸟、大物、小物。有青鸟、琅鸟、玄鸟、黄鸟、虎、豹、熊、罴、黄蛇、视肉、玕瑰、瑶碧，皆出卫于山。丘方员三百里，丘南帝俊竹林在焉，大可为舟。竹南有赤泽水，名曰封渊。有三桑无枝。丘西有沈渊，颛顼所浴。有胡不与之国，烈姓，黍食。

2019-2020年七年级语文下册 25《短文两篇》多角度教案人教新课标版

2019-2020年七年级语文下册 25《短文两篇》多角度教案人教新课标版创意说明: 诵读较之一般朗读,更有助于积累素材、培养语感,在诵读中体现声律气韵,体味文意文采,进而领悟情感旨趣,它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读,文言文的教与学势必呈现新气象。教学步骤: 一、导入,简介作品。二、对照注释读,读准读顺。三、设疑式读,初知解疑。默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。教师点拨重要词句。四、翻译式读,理解内容。同桌合作,读原文,讲译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读,体味情趣。两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。可指名上台,以读代讲,语气、语调、语速要似讲故事。六、想象式读,认识人物。可拓展的想象点: 1.夸父的外形、夸父口渴之态,夸父饮河、渭的模样,手杖化为邓林之景……2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛…… 七、删减式读,思考道理。教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰:‘孰为汝多知乎?’”两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、对比式读,深化理解。比较两文: 1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读,竞背《夸父逐日》。【教学设计B】

创意说明: 教学这两篇短文,不仅要讲明字词、疏通大意,更要引导深入探讨,在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学,能启迪学生的智慧,活跃学生的思想,开阔学生的思路,从而充实深化对课文的理解。教学步骤: 一、熟读课文,启发思考。这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗? 有生动的人物,有丰富的想象,有浪漫的夸张,有太阳的知识,有不达目的不罢休的豪气,有初生牛犊不畏虎的锐气…… 请搜集需要的信息和资料,或通过思考,说说自己的看法,作出自己的评价。二、提供选题,小组合作。说夸父/说夸父其杖说两小儿/说两小儿的“笑” 说孔子/说“孔子不能决” 说神话/说太阳/说太阳距离人远近三、各组推荐一人,全班交流,集体评价。【教学设计C】创意说明:本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张,适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节,充满童趣,适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点,也活用了教材。教学步骤: 一、学《夸父逐日》,创造点:扩写。 1.教师范读,讨论归纳神话特点。 2.轻声吟诵,补充想象一些细节。 3.用白话扩写夸父逐日的故事。二、学《两小儿辩日》,创造点:改编。 1.齐读全文,了解以对话推动

人教版七年级语文下册电子课文

人教版七年级语文下册电子课文火箭起飞了我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。 “逃逸塔分离”，“助推器分离” 火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G 的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一

切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善;在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。” 在空中度过那难以承受的26秒时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张中。因为通过大屏幕，飞船传回来的画面是定格的，我整个人一动不动，眼镜也不眨。大家都担心我是不是出了什么事故。后来，整流罩打开，外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。这时我第一次向地面报告飞行状态：“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常!” 17 当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。我看到了什么

2017新人教版七年级数学下册教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 5.1相交线教学目标 1知识目标；理解对顶角，邻补角，对顶角性质 2.能力目标；通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 3.情感目标；通过本课教学增强学生严谨的逻辑性教学重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用教学难点:理解对顶角相等的性质的探索教学准备； 1.教学方法；直观教学法 2.课型；讲新课 3.教具；多媒体课件和直尺量角器 4.学具；直尺量角器 [教学过程一.创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？学生思考并在小组内交流，全班交流。当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达 AOC∠ ∠； AOD 有一条公共边延长线它们的另一边互为反向与OA，

2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 3学生根据观察和度量完成下表：教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三．初步应用练习：下列说法对不对（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四．巩固运用例题：如图，直线a,b相交，，求的度数。 [巩固练习]（教科书5页练习）已知，如图，，求：的度数 [小结] 邻补角、对顶角. [作业]课本P9-1，2P10-7，8 [备选题] 一判断题：如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（）两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（）二填空题 1如图，直线AB、CD、EF相交于点O，的对顶角是，的邻补角是若： =2：3，，则= 2如图，直线AB、CD相交于点O 30 ∠AOC FOB = COE则 , 90= ∠ ∠ = 5.1.2 垂线

2020年七年级语文下册《第25课短文两篇》教案(新人教版.doc

2020年七年级语文下册《第25课短文两篇》教案(新人教版学情分析：本课是在七年级下册的第五单元中，学生以前学过一些文言文，有一定的文言文的基础知识，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以理解课文大意。学生认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的看法，这就需要我们教师加以恰当的引导。依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为：1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。 2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。 3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。 4.体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。依据教学目标1、2点制定教学重点为：了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇：对课文内容的理解、诵读及背诵。依据学情制定教学难点为：了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。教学方法：朗读法，讨论探究法教学手段：多媒体课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标 1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。 2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢

人教版七年级下册语文基础知识

初中语文试卷灿若寒星整理制作一、基础知识 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（）（3分） A．怂勇(yǒng) 怅然（chàng）惩戒(chěng) 阔绰（chuò） B. 逞能(chěng) 恍惚（hū）甜腻（nǐ）娴熟（xián） C. 苍穹(qióng) 悲怆（chuàng）残壳(ké) 彪悍(biāo） D. 栅栏（shuān）抽搐(chù) 不羁(jī) 沟壑(hě) 2. 下列词语中，书写无误的一项是（2分） A. 不动声色蹦来蹦去临空越起目瞪口呆 B. 斑斑驳驳生意葱茏进退维谷略胜一筹 C. 眼花缭乱秩序井然石破天惊慷慨以赴 D. 遒劲有力相得益章面面相觑团结玉侮 3. 对下列句子中使用的修辞方法分析不正确的一项是（）（3分） A. 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（这句话使用拟人的修辞方法生动的写出了鼓声对观众心灵的震撼） B. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……（这句话使用了比喻的修辞方法，生动的写出了夜间远山的形状和船行之快） C. 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（用比喻的修辞方法，生动地写出了小珍珠鸟形状的可爱） 4. 下列说法不正确的一项是（）（3分） A. 《猫》的作者是我国现代著名作家郑振铎。 B. 《华南虎》的作者是我国著名诗人牛汉。 C. 《马》选自范希衡的《世界散文精华。欧洲卷》，作者是法国博物学家、作家布封。 D. 《狼》选自明代小说家蒲松龄写的文言短篇小说集《聊斋志异》 5. 默写古诗文。（4分）（1）——————————青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）（2）——————————何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）（3）正是江南好风景，————————。（杜甫《江南逢李龟年》）（4）独怜幽草涧边生，________________。（违应物《滁州西涧》）（5）赵翼的《论诗》中，表明代代都有影响后世的人才的两句诗是： ____________________________， 6. 文学名著。（3分）

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第２５課１．これは明日会議で使う資料です。２．わたしが明日乗る飛行機は中国航空です。３．中国で買ったCDを友達に貸しました。４．操作が簡単なパソコンが欲しいです。 A 甲：李さん,この人はだれですか。乙：その人は中国でとても人気がある女優です。 B 甲：あの窓のところにいる人はだれですか。乙：あれは受付の戴さんですよ。 C 甲：何をしているんですか。乙：昨日李さんにもらった本を読んでいます。 D 甲：この会社で歌がいちばん上手な人はだれですか。乙：森さんだと思います。北京市街へ森：今日泊まるホテルは天安飯店でしたね。李：ええ。１か月ぐらいホテルに泊まってください。ゆっくり住む所を探しましょう。森：ずいぶんまっすぐ道路ですね。馬：これは空港と北京市街を結ぶ高速道路で,市街までだいたい３０分ぐらいです。森：あっ,これ,日本の歌ですね。馬：はい,そうです。日本人の友達にもらったCDです。森：日本の歌が好きなんですか。馬：ええ,大好きです。中国には日本の歌が好きな人がたくさんいますよ。森：あそこにある大きな白い建物は何ですか。李：あれは最近できた建物ですね。馬さん,知っていますか。馬：ああ,あれは自動車の部品工場ですよ。森：だいぶ車が多くなりましたね。馬：ええ。今走っている道路は三環路ですが,このあたりはよく渋滞します。李：三環路は北京でいちばん交通量が多い道路ですからね。第２６課１．自転車に２人で乗るのは危ないです。２．手紙を出すのを忘れました。３．明日の朝は大雨になるでしょう。４．森さんは今日会社を休むかもしれません。 A 甲：李さんは絵をかくのが好きですね。乙：ええ,大好きです。でも,あまり上手にありませんよ。 B 甲：吉田さんが転勤したのを知っていますか。乙：えっ,本当ですか。知りませんでした。 C 甲：会議は何時に終わりますか。乙：２時には終わるでしょう。 D 甲：馬さんはまだ来ませんね。乙：もしかしたら,今日は来ないかもしれませんよ。握手とお辞儀楊：はじめまして,楊です。