浅谈小学生课堂纪律

些同学做得真棒，你能像他们那样做吗”这样可以提醒那个孩子，调节气氛，也达到了教学的目的。

3.当课堂上出现了一时混乱的情况，比较费时间解决的时候，为了保证可贵的教学时间不被浪费，有些理由在课堂上容不得你去细讲的，首要的是通过警告的方式来制止事情的发展势头。如正在上课的时候，突然从教室的某个角落爆发出一阵笑声，一看才知道有个学生的后背不知被谁贴了一张画满画的纸。这个时候不必直接追查肇事者，应该尽快让这位学生把纸拿掉，边警告：“这种恶作剧发生在课堂上是很不恰当的，以后我们不应该再看到这样的的事件。”这样能在短时间内平息这个突发事件，保证课堂顺利进行，课后可以再进一步调查，解决问题。也许，由于在课上没有穷追恶批，搞恶作剧的同学会在课下主动承认错误。

4.老师科学有效的控制教学节奏也是一种有效的方式。学生在科学课上容易出现问题行为，与教师的教学节奏太慢，也有一定的关系。跟据研究显示，人的思维速度比说话要快三、四倍。因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在课堂上处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时课程的设计应精彩而短小，以此来吸引学生的注意力。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点，安排多一点时间，多一步引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，使学生体验能够灵活运用新知识的成就感。另外，值得思考的是，纪律问题的出现，有时候也与教师的讲解不够清晰，学生听不懂；教师对教学不负责，情绪低落；处理问题不当等原因有关。因此，遇到问题的时候，老师也不该一味地指责学生，反之，正面的去分析，找原因，想办法解决才是正确的方法。

5.上课过程中，老师尽量不要只站在讲台上，应该在教室四处走动一下，让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。

6.利用教室环境的布置，和教师得当的仪表来感染学生，培养认真严谨的学习态度。

7.建立监督制，特别是鼓励纪律较差的学生来担任监督者，并提醒他要以身作则，严格要求自己。在课堂上要表扬遵守纪律的学生，树立榜样，对于纪律差的同学可以提醒他，但不要当着同学的面严厉批评，以免伤害他的自尊心。

8.在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。在练习的环节，需要精心的设计过程。

9.对于违反课堂常规的学生，以爱感化，以情感人。

10.利用好学校制定的行为常规，通过课前提出要求，随时提醒，帮助孩子们建立并养成好的行为规范。

总之，要让学生遵守纪律，尊重学生的人格是不容忽视的一方面。我们所面对的是小学阶段的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正地坐一节课是绝对不可能的。一个理想的课堂，应该是学生自信心高涨，每一时刻都最大限度的参与其中，不让他们的思维停顿下来。每个班级都有自己的特色，如何结合班级特点，设计教学方案，并按照孩子的个性去处理问题和控制纪律，还需要在教学过程中不断的摸索和总结。

论小学课堂纪律的养成

河南完小 纪慧娟

内容摘要：纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习，教师也需要在他们的教学过程中没有破坏行为。课堂纪律是教学顺利进行的保证，也是素质教育得以有效实施的保证。基础教育课程改革这一场全方位的深刻变革，影响改变着一切，也影响改变着课堂。

关键词： 小学 教育 课堂纪律

什么是纪律？一般来说，纪律就是一种规则和规范，依据规范所规定的标准与要求去遵守，可以形成规范。纪律具体体现在规则之中，执行规则就是遵守纪律。美国的费拉尔•凯普在《纪律――敬业的基础》一文中说：“一个团结协作、富有战斗力和进取心的团队，必定是一个有纪律的团队。同样，一个积极主动、忠诚敬业的员工，也必定是一个具有强烈纪律观念的员工。可以说，纪律，永远是忠诚、敬业、创造力和团队精神的基础。对企业而言，没有纪律，便没有了一切。” 同样，在学校课堂上，纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习，教师也需要在他们的教学过程中没有破坏行为。为此，需要一些限制手段，以支持他们正确的要求，而设置并加强这些限制正是教师的责任之一。由此看来，纪律并不都是外在的附加，而是学生内在的需求。重视纪律，实质上就是尊重学生的权利。

一、问题的提出

权利总是与责任、义务相伴随的。学生遵守纪律也就意味着自己对自己权利的尊重，意味着自己在课堂上尊严地生活。在尊重学生的权利的同时，必然要求学生有与之相适应的责任和义务。遵守纪律不仅是学生的权利，也是学生的责任和义务。纪律在本质上是师生关系在教学过程中的具体体现。民主、平等、合作的师生关系必然要求有相应的制度来保障，也必然具体化在制度、规则和秩序之中。以学生发展为本，并不排斥对学生在纪律方面的要求，

也并不排斥教师对自

身行为的规范。可以这么认为，纪律从一个重要的视角反映了教师与学生的关系，甚至可以说，纪律就是一种师生关系。

课堂是老师的讲坛，是教师授业的场所。人们习惯地认为在课堂上学生正襟危坐，鸦雀无声，专心听讲，认真作笔记，或者教师提一个问题，学生举手如林，然后一个一个起来回答问题，众人认真听，这样的课堂纪律才是好纪律。在这种传统的认识下，我们很自然地把抓课堂纪律作为一项重要任务，想方设法，常抓不懈。可以肯定地说，这绝不是新课程所提倡和追求的，但这些问题势必会影响新课程的实施和学生的有效学习，而且它们客观存在着。那么，新课堂需要什么样的纪律？怎样去实施课堂纪律才能达到理想的效果呢？

二、课堂需要什么样的纪律？

1、师与生的和谐

课堂纪律是教学顺利进行的保证，也是素质教育得以有效实施的保证。为了保证教学活动有效进行，课堂确实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂。一堂课上，学生积极性高，思维跃跃欲试，能开展起讨论，善于争辩……这样的课堂气氛似乎更值得赞赏。

2、个人与集体互动

纪律是为了培植和形成学生对集体的归属感。纪律总是与集体联系在一起。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望，希望成为自己班级中重要的一员，如果教师和班级中的其他成员给予重视和尊重，并在活动中包容他们、平等地对待他们，那么他们就会找到这种归属感。而当学生无法在班级中获得这种归属感时，他们经常转向错误的目的。因此，要求和帮助学生守纪，是为了让学生获得并保持这种对集体的归属感，使自己的行为指向正确的目的——遵守集体的纪律，关心集体，维护集体，成为集体中的重要一员。