第二讲 思维定势及其突破

第二讲 思维定势及其突破
对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的 关于此人身份的提示不同，得到的描述竟 然有如此戏剧性的差异，可见心理定势对 人们认识过程的巨大影响！
第二讲 思维定势及其突破
例3：你能猜出下面3组数字间有何种关系吗?提
示 : 每一组数字都有一个相同的条件 。
( 1、3、7、8 ) ( 2、4、6 )
3 3 14 18 9 20 23 15
29 127 163 43 42 59 49 39
3 2 25 10 6 4 3 3
20 100 99 5 21 31 20 18
D＝B－A－2C
突破训练： “量水实验”
共提了8个问题（即8个需水量）。在实际 操作（运算）中，从题2到题6，都是用下 列公式：B－A－2C计算最为简便，但题7 和题8的最简便计算应是A－c和A＋C，但 由于受到前几题解题思路的影响，仍按前 面的思路解题。在实验中，几乎100％的试 验都沿着上述思路的“惯性”走下来。此 实验证明，“思维定势”对我们的思维有 着十分强大的影响力。
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经验主义害死“兔”
野兔是一种十分敏感的动物，为了防止敌人的侵袭，它总 是走走停停，然后企高而盼，竖起能拢音的大耳朵东西南 北聆听音迹，在判断没有危险的情况下才动若脱兔。野兔 的行迹十分有规律性，因为它对熟悉的生存路线有着强烈 的自信心，这种自信是建立在它经过多次行走而不出危险 的前提下的。然而它在春夏秋季节安然无恙的情况下，而 冬天则露出了蛛丝马迹，因为冬天的雪地会清晰地留下它 的行迹，而兔子依然故我，猎人只要找到那个是兔子的真 正行迹，就会在那路线上下一个套，一下一个准。
三、思维定势的作用
（一）思维定势的积极作用
☆ 在解决问题的活动中，思维定势的作用是：根据面临的 问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧 问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有 的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似 的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一 个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的 心理准备。 ☆ 思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省 去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在 日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90% 以上的问题。
( 5、9 )
第二讲 思维定势及其突破
例4：特殊的等式 4－3＝5 9＋4 ＝1 例5：有一道智力测验题 :“用什么方法能使 冰最快地变成水？”
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案例6：蜜蜂和苍蝇（试验）
第二讲 思维定势及其突破
有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多的苍 蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗 户。结果发生了什么情况？ 蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭 倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一 端的瓶口逃逸一空。 由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然 地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑 的行为。可以说，正是由于这种思维定势，它们才没有 走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然 没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室。
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妨碍人们学习的最大障 碍，并不是未知的东西， 而是已知的东西。
—— 贝尔纳 （法国生物学家）
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一、思维定势 （一）相关概念 1. 定势：心理学认为，定势是心理活动的一 种准备状态，是过去的感知影响当前的感 知。
2.思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇 到类似的问题或表面看起来相同的问题，不由 自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。
突破训练：
请试一试 ——试着倒着走路； ——习惯坐后排的同学改坐前排； ——喜欢收拾东西的同学不妨随意一下； ——下雨的时候不打伞走出去； ——改变一下到教室的路线； ——换一种方式和别人打招呼或问好； ——尝试另外的运动项目； ——把吸收式读书改为批判式读书； ——以欣赏的心态看待自己曾不感兴趣的课程。
三、突破思维障碍
（二）突破经验定势
1.突破时空狭隘性 2.突破经验的主体狭隘性
〖案例〗请在头脑中想一想以下这个问题：你面前有一 张纸足够大，把它从正中折叠一次，纸的面积减小一 半，而厚度则增加一倍。然后，再从正中折叠第二次， 纸的面积又减小一半，而厚度又增加一倍。如此连续 不断地进行下去，一直折叠51次。请问，这张纸的厚 度将达到多少?
答案：
（1）这位“足球运动员”是女的； （2）只瞎了一只眼； （3）右手； （4）等于3 如果您能够在1分钟内完整的回答出这几个问题， 说明你的思维是灵活的跳跃的、是不容易受到束 缚的，如果不能这就说明你存在根深蒂固的思维 定势，但并不是说不能突破这样的思维定势，只 不过是尚未掌握好突破思维定势的时机。
【练习】打赌
在酒吧间，甲、乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说： “我和你赌100元钱，我能够咬我自己左边的眼睛。” 乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把左眼中的 玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看，乙只得认输。 “别泄气。”提出打赌的甲说，：我给你个机会，我 们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。” “他的右眼肯定是真的。”乙在仔细观察了甲的右眼 后，又将钱放到了柜台上。可结果乙又输了。原来甲 从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼! 请你想一想，乙为何会输两次?
评分：
6．能说出自己最喜欢的新闻节目是自由派或保守派， 就可以得两分；说不出来，不得分。 7．你现在投票的对象，是不是跟二十一岁的时候一 样？没有深思熟虑，就投给同一个议员，不会得 分；经过深思熟虑，才决定要继续效忠，或是决 定要支持其他议员，得两分。 8 ．政府通知你，要拿走你私人财产的 10% ，你的反 应若是气得大吼大叫，不得分；如果没有，得两 分。 9．你的信仰是否跟父母相同？从未怀疑或反省而答 是的，不得分；如果不是这样，得两分。
一、思维定势
3．思维定势
人们由于受固有的知识结构和过去经 验的影响，容易产生以相同的方式来认 识事物或解决问题的倾向，称为思维定 势。
〘案例1〙盲人买剪刀 〘案例2〙马戏团的Hale Waihona Puke Baidu象 〘案例3〙跳蚤的思维定势
测试：思维定式测试
〖1〗某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟 却没有亲哥哥，怎么回事? 〖2〗一个瞎了眼的人走到悬崖边，没人喊他， 却站住了，怎么回事? 〖3〗什幺东西左手能拿，右手不能拿? 〖4〗l×3＝?
（二）突破从众定势：求同心理导致的
思维障碍
所罗门· 阿希
阿希试验
阿希试验
阿希实验是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所 罗门·阿希在40多年前设计实施的。
阿希要大家做一个非常容易的判断——比较线段的长度。他拿出一张 画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条 线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差 异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。 然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错 误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢， 还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢?
【乔治热身练习】
5.你喜欢歌剧吗？为什么？ 6．你能否辨别自己最喜欢的电视或电台新闻节目， 是自由派的还是保守派的？ 7．你现在仍然投票给你二十一岁时所选的议员吗？ 8．如果政府拿走你财产的10%，你会暴跳如雷吗？ 9．你的信仰是否跟父母相同？
评分：
1 ．在家里笑得跟电影一样大声，给两分；如果不是，得零 分。 2．不愿意买66号鞋，就不得分；如果愿意，就得两分。 3 ．第一次抽烟或喝酒时是一个人，得两分；在别人的陪伴 之下，就不得分；因为宗教的理由而从未抽烟喝酒，不得 分；如果有其他理由，得两分。 4 ．请教医生非医药方面的问题，就不得分；如果没问，就 得两分。你和医生本就相识，又在他办公室以外的地方提 出问题，就得两分。 5 ．你喜欢歌剧吗？从来没看过歌剧而答否，不得分；看过 歌剧而答否，得两分；如果没看过歌剧而答是，不得分； 看过歌剧而答是，得两分。
第二讲 思维定势及其突破
教学目的与教学重点
教学目的： 1. 使学生认识到什么是思维定势以及为什 么要打破思维定势。 2. 使学生学会如何打破思维定势,提高学生 的创新能力。 教学重点和难点： 1. 锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势。 2. 突破自我界限，提高学生的创新能力。
三、突破思维障碍
（一）经验定势：直线思维导致的思维障碍
直线思维是指一种单维的、定向的、视野局 限，思路狭窄，缺乏辩证性的思维方式，但 同时也被认为是以最简洁的思维历程和最短 的思维距离直达事物内蕴的最深层次的一种 思维方式。养成了直线型思维习惯，就不善 于从侧面、反面或迂回地去思考问题，不免 会陷入思维的误区。
经验主义害死人
《韩非子· 五蠹》记载：战国时宋国有一个 农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便 放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死 的兔子。结果自然再无所获！近义词：墨 守成规。
练习：
1．用两个阿拉伯数字1能组成的最大数字? 2．用三个1能组成的最大数字? 3．用四个1能组成的最大数字?
【乔治热身练习】
1.在家里看喜剧时，你会不会大声笑出来？会不 会跟在电影院里看喜剧一样频频大笑，而且笑 得那么放肆？为什么？ 2.如果你穿 70 号的鞋，有一双鞋标着 66 号， 但是却很合脚。你会不会拒买这双鞋？为什么？ 3.你第一次抽烟或第一次喝酒，是独自一个人， 还是跟其他人一起？ 4.你有没有向医生请教过与医药无关的问题？为 什么？
二、思维定势的特征
1、趋向性 思维者具有力求将各种各样问题情境 归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思 维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。 如学习立体几何，应强调其解题的基本思 路：即空间问题转化为平面问题。 思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们之 间的距离都相等？
二、思维定势的特征
2、常规性 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十 字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。 3、程序性 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要 求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨 论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那 么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步 步有据、格式合理，否则就乱套。
3.对偶然性问题应多加考虑。
突破训练： “量水实验”
德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量 水实验”。他要求被试者根据预定的“需 水量”来考虑怎样借助A、B、C三个空钵 去将水量出来。请把解答仿例写在解答栏 上。
问题 顺序
给定空钵的容量
A
B
C
大小需 水量 D
解答
1 2 3 4 5 6 7 8
（二）突破从众定势：求同心理导致的
思维障碍
从众定势指个人受到外界人群行为的影响， 而在自己的知觉、判断、认识上表现出符 合于公众舆论或多数人的行为方式。通常 情况下，多数人的意见往往是对的。从众 服从多数，一般是不错的。但缺乏分析， 不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从 多数，随大流走，则是不可取的，是消极 的“盲目从众心理”。
第二讲 思维定势及其突破
例1：谁是罪犯？
第二讲 思维定势及其突破
第二讲 思维定势及其突破
例2:苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于 “思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组 大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第 一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对 第二组学生却说：这个人是一位大科学家。然后 他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相 貌。 第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内 心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽 固到底的决心； 第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想 的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服 困难的意志。
三、思维定势的作用
（二）思维定势的消极作用
大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较 大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化 时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新 思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。 根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似 性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的 相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以 不变应万变”的思维策略。