绘本开启阅读之门

绘本开启阅读之门

新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”在我们的教学实践中，绘本阅读的重要性早已毋庸置言。绘本阅读，是以幼儿为主体的阅读，是幼儿在图画与文字的相互辉映中认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。但幼儿从毫无阅读经验的“文盲”到热爱阅读的“读者”，这个过程需要成人尤其是教育者的扶持与引导。一个优秀的教师不一定能帮助幼儿爱上绘本，爱上阅读，只有在有效策略的帮助下，才能达到最佳的阅读效果。在多年的幼教实践中，我也对绘本阅读活动倾注了极大的热情与努力，将我对绘本的喜爱传递给孩子们的同时，也总结了一些颇有实效的指导策略。具体可以归纳为以下四点：

一、细心观察，解读画面

绘本作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在意蕴美，陶醉在图画书世界中的幼儿，表现出极高的审美潜质：他们能体会作品中的崇高、优美、悲伤，更能欣赏作品中的幽默、滑稽。但这一切都必须建立在深入细致的观察的基础上。绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。如《逃家小兔》这本书，主要

以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，文字与黑白画面紧密结合，小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分地调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性。请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐，挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察绘本中和主题紧密联系的细节，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。这样在以后阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证，从而提高幼儿观察的细致性、观察的概括性。

绘本阅读活动中，观察能力的培养是阅读的基本能力，观察能力的培养也是幼儿自主阅读的基础，善于观察的孩子，很快就能独立阅读简单的绘本，因为他们能从画面的细节、人物的动作、场景的变换等方面，前后关联，寻找到情节变化的主线，正是通过对这些情节画面的细致观察和大胆想象，引发了幼儿更深入地阅读后面故事的兴趣，与此同时，阅读能力也就逐步建立了。

二、大胆猜测，预见情节

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”绘本的画面是设定的，但

对孩子们来说，阅读体会是各不相同的。正因为孩子们对相同的画面有各自的解读，才会形成自己独特的阅读体验。以绘本《子儿，吐吐》为例，胖脸是一只贪吃的小猪，一次在幼儿园里吃木瓜时，不小心把木瓜籽吃了下去，不以为然的胖脸听到同伴们的议论后，担心自己的头上会长树，这个担心喜忧参半，胖脸的心理活动颇为起伏，最后喜的成分占了上风，胖脸用行动想让木瓜树快点长出并长大，结果却以失望而告终。这个故事的转折点有二个。第一在左图，同伴们预测小猪的头上会长出一棵木瓜树，第二在右图，小猪为了自己头上能长出木瓜树而准备行动。在开展此绘本阅读的教学时，我就是抓住了故事的这两个转折点，将绘本的阅读分成了三部分进行，在前两次的阅读后都请幼儿根据自己的生活经验和行为习惯猜测故事的可能，再进入下一阶段的阅读，孩子们的猜测虽是清楚的两个答案，但丝毫不影响他们的阅读兴趣，反而是在七嘴八舌的猜测中，孩子们更急切地想要知道答案，阅读兴趣空前高涨。当故事情节不断展开，猜想被证实或被否决，都丝毫不会影响孩子们的阅读积极性，相反，他们会在这样的过程中收获到智慧的挑战、阅读的快乐。同时，我们也不难发现，乐意参与猜测阅读的孩子必然对绘本阅读有着足够的兴趣，并从中不断积累阅读体验和成功的快感。

三、尝试表述，迁移认知

绘本就是语言涌出来的世界。绘本让孩子体会到生活的快乐，给予生存的力量，同时还让我们重新获得语言的源泉。阅读每一个经

典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者可以在反复阅读的基础上带领幼儿讲述或朗读绘本故事，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都能得到不同程度的提高。四、情境表演，感悟情境

精彩的绘本图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，在阅读的基础上进行情境表演能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。

《狐狸爸爸鸭儿子》是一个温暖感人的故事，狐狸找到了一个鸭蛋，为了吃到美味的鸭肉，它决定把鸭子孵出来。孵蛋的过程对狐狸来说真是太难了，但尽管困难很多，狐狸还是坚持到了鸭子出壳的那一天。小鸭子把狐狸当成了自己的爸爸，狐狸也因此不得不担当起一个爸爸的责任：找食物，玩游戏，照看睡觉……。故事最后的一个画面尤其感人，狐狸手脚上绑着大片的叶子，身上系着一条绳子，绳子的另一头连着一棵树，再看小鸭子，正在水里游泳。原

来，作为爸爸，即使冒着生命危险，狐狸也要教鸭儿子学本领。

这个故事深受孩子们的喜爱，因为除了阅读故事，我还精心设计了表演的环节。狐狸用肚皮孵蛋，累得手脚酸麻，孩子们模仿狐狸的姿势，感受到了做父母的不易；鸭子出壳的一瞬间，有几个孩子还是认为狐狸会吃掉小鸭子，可是经过深入的表演，孩子们都爱上了可爱的小鸭子，也体会到了狐狸对小鸭子的付出已经不再只是为了一饱口福，而是爱的付出，所以，活动的最后，孩子们一致认为：狐狸是一个好爸爸。仿佛就在这一瞬间，孩子们就明白了父母为自己做的一切都是爱的表达。“我爸爸每天都带我锻炼身体，他希望我健康地长大。”“我生病的时候，妈妈很着急，有一次，我在医院挂水的时候睡着了，醒过来的时候，我看到妈妈在偷偷地擦眼泪。”……听着孩子们充满稚气的声音，听课的老师们都已是热泪盈眶，而我和孩子们，也通过这种故事表演，感受到了阅读活动给人的心灵带来的浸润和冲击。

很多时候，情境表演不仅能让孩子们感受到故事精彩的情节变化，更能帮助孩子走进故事的内心，感悟作者所要传达的积极的情感体验和美好的价值取向。因此，绘本阅读的教学过程中，我们要善用情境表演来达到教学目标，为孩子们创设最佳的阅读和表达机会。

好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。阅读是一件幸福无比的事，而绘本阅读的世界又是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界。我将进一步寻找适合幼儿阅读需求和