课堂环境对教学质量的影响

研究课题：课堂环境对教学质量的影响

教育技术091 揭雪莉0904020018 意义：一、教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。作为一种情景因素，课堂环境对教学质量的影响极为重要。那么，怎样的课堂环境会提高教学质量呢？怎样的课堂环境又会降低教学效果呢？所以，研究课堂环境对教学质量的影响对提高教学效果是很有必要的。

二、课堂环境可以分为“硬环境”和“软环境”两个方面，前者主要是指课堂中的物理环境，如座位，光照，活动区域等；后者主要指课堂中的社会心理环境，如课堂气氛，学习目标定向等。

三、课堂物理环境是指课堂内的温度、色彩、空间大小、座位编排方式等时空环境和物质环境。通过研究课题，可以发现座位安排与课堂教学和学生学习的关系，教室空间大小、温度、光照、噪音等物理环境因素对学生学习的影响。针对研究结果，学校和教师应尽可能调整出利于学生学习的物理环境设置。

四、与物理环境相比，课堂中的社会心理环境对课堂教学的影响更大。其中，课堂气氛和课堂目标结构是最为突出的两个影响因素。

课堂气氛通常是指课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它是学习的重要社会心理环境。通过研究可以发现课堂气氛对学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感他演、学生注意力的影响、以及课堂气氛对师生关系的影响。

五、课堂目标结构是指一个班级中由奖赏机制决定的占主导地位的学习目标取向。通过研究，可以说明课堂中竞争目标的利与弊；合作对学生学习的利与弊。针对研究结果，教师应该营造怎样的竞争或合作的课堂目标结构。

课堂环境对教学质量的影响到底有多大，怎样的课堂环境对教师的教学、学生的学习有帮助，哪些又会影响教学质量呢？通过研究，我们可以有针对性地进行课堂管理，从而调整出更有利于教学质量提高的课堂环境，所以研究课堂环境对教学质量的影响是很有必要性的。

研究方法：调查法为主，观察法为辅

一、利用调查法研究课堂物理环境对学生学习的影响，可以用到的调查方法有访谈法、个案法与教育总结法。

访谈法：通过访谈授课教师，可以较好地了解课堂物理环境对教学质量和学生学

习的影响。

授课教师都清楚班级学生学习的情况和学生所处的课堂物理环境，通过对教师的访谈，可以较详尽、真实、确凿地了解课堂物理环境对教学质量和学生学习的影响，但是访谈法费时费力费财，还可能受到环境、时间和访谈对象特点的限制。所以还要与其他方法相结合使用。

个案法：采用个案法分析有代表性的案例，以小见大。通过分析学生的学习成绩，对比他所处的课堂环境，得出课堂环境与学生学习的关系。

在用个案法之前应该先提出理论或假说，例如，学习成绩优秀的同学，他所处的课堂环境是有利的，座位、光照、噪音等都是利于学生学习的。

用教育经验总结法：通过广大教师们在教学实践中积累的丰富教学经验研究怎样调整课堂物理环境，使学生在更有利于学习的物理环境中学习。

二、用观察法研究课堂中的社会心理环境对教学质量的影响，与物理环境相比，课堂中的社会心理环境对课堂教学的影响更大，观察学生在不同的课堂气氛中的表现和反应，得出研究结果，分析教师应该如何调动积极的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

观察法是教育心理学研究所采用的最基本、最普遍的方法，在实施观察法时要注意三个方面的问题：

在观察前要有明确的目的和周详的计划：首先确定观察内容：观察学生在不同的课堂气氛中的表现和反应，选择小学、初中、高中三个阶段的学生在不同类型的课堂中进行观察；其次选择观察方式。其三，制作观察记录表，详细、准确客观地记录学生在不同的课堂气氛中的表现和反应，观察后要及时观察情况进行总结，将观察结果明晰化，避免由于时间关系而遗忘某些重要的观察细节，丢失宝贵的观察数据。