教师资格证试讲技巧

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• 3、教学流程 （1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下 设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课 大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型— —实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数 学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。 （2）环节设计 围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学 框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的 具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
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例子：《荷塘月色》
• 本文的重点在于对课文语言的品味。把握 语言所表达的思想情感。
• 课文的结构有如下的特点： • 本文处处体现着对称，对仗之美。 • 1段与7段相互呼应，2、3、6段是关于观荷
塘的前后对比。4、5段是观荷塘的中心段 落
例子《荷塘月色》
• 教学目标：以引导学生在品味理解朱自清 语言之美，进行语言鉴赏，在加深对文章 的理解。
• 教学准备：录音机，优美的轻音乐伴奏朗 读带，轻音乐磁带。
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关于课堂准备
• 让学生找相关资料 • 印发相关材料 • 幻灯片图片的准备等等
• 2、目标定位 （1）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述
的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领 域目标予以整合，有机结合来定位；
（2）教学重点； （3）教学难点； （4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予 以阐述）
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教师资格证教育教学能力 测评（说课）
说课
说课
考察教师哪些素质
仪表
仪态
外在印象
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教 学 素 质
内在素养
教学素质
教学素质的 体现形式
说课 讲课
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说课“说”什么？
什么是说课
●说课是将教师的教学 设计思想展现给听众。
• 1 、教学目标明确具体。 • ①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 • ②去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教
材内容和学生特点，能够实现。 • 2 、教材分析透彻。 • ①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，
准确把握教材是知识结构和体系。 • ②教材处理科学合理。 • ③教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。
• ④教法设计的依据科学，与教法相统一。 • ⑤教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。 • ⑥板书设计科学。 • 4 、教学对象的分析准确、对策恰当。 • ①学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。 • ②采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍
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识，有见地，有特点。
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说课的流程
1
2
3
按准考证 上的序号 排好次序
提前半小时
到备考室
抽签，确定
准备说课稿
说课内容。
上台自报 编号、抽签课题。
板书课题、 进行说课
回答问题
4
5
6
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3.说学生
• 解决学习从哪里开始 • 说学生的学习基础 • 所具备的学习资源 • 学生的生理、心理和认知特
点
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4.说教学重点、难点及其确定的依据
• 什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材 中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指 对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人 物和历史现象。
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例子：三角形面积公式
• 本节课重点在矩形面积公式基础上，推理 出三角形面积公式，把握直角三角形，等 边三角形，钝角三角形等各种三角形的面 积计算方法。
• 从学习材料来看：
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仪表仪态
干净利落
发型
妆面
首饰
仪态
言行
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举止
衣着
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朴素自然
说课前的准备活动
1
买教材 买教案 相关材料
2
写5篇说课 稿（教案）
每篇说课稿 演示3遍
3
演示时注意时 间、节奏、声
音、仪态
注意：演示时间为8分钟。 演示中把全部课题都写一遍，练习板书
• 什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教 师又难发处理、学生难以掌握的知识点。
• ——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具 体依据。
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5.说教法和学法
• 说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的 教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据
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2.说教学目标
• 教学的终点在哪里 • 教学目标的三维性：三维一体；用词准
确；学生主体 • 教学目标必须具体化：本节课目标 • 教学目标的制定依据： • 课程标准、教材要求及学生基础 • 确定重点难点
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知识目标：1、＿＿＿＿ 2、＿＿＿＿
能力目标：＿＿＿＿ 德育目标：＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿ 教学难点：＿＿＿＿ 教学方法：＿＿＿＿ 教学用具：＿＿＿＿ 课时安排：＿＿＿＿
案
教学过程： 一、引入新课
二、新课教学 1、 2、 3、
三、课堂练习
四、总结归纳
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说课的要素介绍：
• ●“说课”说什么？ • 教材分析、目标定位、教学流程、
1、教材分析 （1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包 含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点， 特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想； （2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学 习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间 的联系。
二、说课时的口语表达。 三、板书须知
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• （1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡 要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教 材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重 谈谈对这节课重难点的处理” （2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们 要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难 和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比 如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二 套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层 次性等。 （3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重 要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各 部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师 仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教 师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印 象分，和乐而不为呢？”等等。
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• 3 、教学方法的选择和运用科学、实用。 • 教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。 • ②教学程序的设计科学，能实现教学目标。 • ③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教
法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能 力，有机的进行思想教育。
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同 行，系统地口头表述自己的教学设计及其 理论依据，然后由听者评说，达到相互交 流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”， 而说课稿则重点说清“为什么要怎样教
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教
教材分析：＿＿＿＿＿ 教学目标：
◆说课与讲课的区别： 对象：专家、评委 内容：教学设计思想
对象：学生 内容：课本、知识点
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1、说教材
（教材的主要内容及地位）
2、说教法
（采用什么样的教学方法、 为什么要选择专业的方法）
3、说学法
（学生应用什么样的方法来 学习、这样学的好处是什么)
4、说教学过程
（教学设计的主体环节及环 节间的衔接，及相关的理论 依据）
• 4.说教学重点、难点及其确定的依据
• 5.说教学过程实施（教学流程） • 6.说教学方法与学生活动 • 7. ……
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1.说教材
• 解决为什么要学的问题 • 自己所教课程与培养目标的关系 • 自己正在教授的内容在整个知识能力
体系中位置与联系及其教育意义 • 教材几个子目之间的关系 • 自己对教材的处理
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一、教材
备考材料
二、教师用书
三、 教案
四、教学大纲
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五、说课稿范例（至少五篇）
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网站资源
– 无忧无虑中学语文网http://www.5156edu.com – 中华语文网http://www.zhyww.cn – 说课吧http://shuoke8.cn – 亿库教育http://www.eku.cc/ – 吾爱教育http://www.isud.com.cn/ – 新语文网http://gz.xinyuwen.com/
• (3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先 准备好的“说案”一字不漏地背下去。
• (4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事
前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要
紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成 www.themegallery.com
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说课进程。
二、从评课标准看说课
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说课需要注意的几个方面
自信！
衣着得体 举止大方
声音洪亮 语速放缓
节奏把握准确 15分钟
可只板书课 题
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说课需要注意的问题
一，说课的礼仪 着装，站立的位置，姿势。自我介绍，以 及对评委表示尊重的语言。
说课稿
一、说教材：教材分析、教学目标、教学重难点
二、说教法：教学方法、重难点的突破、 三、说学法 四、教学过程 五、小结：板书、说课小结
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说课的常见误区:
• (1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课 内容压缩简说。
• (2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课 对象为学生去说。
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• 段落学习的设计，即为什么这样设计，以 什么思想进行的
• 教学顺序的设计不必拘泥于书本的结构， 可以有自己的逻辑。
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三、说课的基本要素
• 1.说教材 • 2.说三维教学目标及其达成 • 3.说学生
• 5 、巩固训练明确、到位。 • ①训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。 • ②训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。 • ③训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。 • 6 、答辩正确清楚。 • ①答辩准确无误。 • ②层次清楚、有理有据。 • 7 、总体评价。 • 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意
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说课内容说明
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说课的总体内容
• 一、说教材：对教材的分析和处理 • 二、说教法：教学有法，教无定法， • 贵在得法 • 三、说教学程序（即教学设计） • 四、教学效果分析