浅谈教学目标

浅谈教学目标设计
新课程中“三维目标”的确立突显“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”教育是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。

课程标准提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，但是，在新课程的教学改革中也存在着不容忽视的问题。

三维目标没有真正落到实处，尤其是“过程与方法”，“情感、态度、价值观”方面的教育只是贴标签式的存在，而没有以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中，将三维目标进行有效整合，要整合三维目标就要求我们在制定目标而过程中不断的精细化目标设计，将新课程中的三维目标真正的落到实处。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。

因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。

通过本次的学习和研究，我们现在的教学目标的设计不再是简单的三维目标，而是更加详细的精细化目标。

精细化的目标设计就对教师提出了更高的要求。

首先，教师要充分了解课程标准知道本次课的课标要求是什么。

课程标准规定了一次教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，同时更是制定教学目标的基础性依据。

要根据课程目标来确定教学目标设计的范围和达成要求，这样才能更加有针对性的设计出符合课标要求的教学目标。

其次，教学目标的设计还要基于教材，不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。

要吃透教材，根据教材内容设计教学目标，并且要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。

设计教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。

另外，进行教学目标设计的时候还要充分考虑学生的实际情况，在实际的教学过程中，学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。

教学对象虽然都是学生，但不同的学生知识基础不同，认知结构不同，用同样的教学手段所得的教学效果也是不同的，所能达到的教学目标是不一样的。

所以应根据不同的学生制定和细化教学目标。

在实际教学过程中，通过观察、谈话等方式
进行深入了解，然后在初定三维教学目标的基础上进行思考：学生现有的知识经验与初定的哪些教学目标有差距，哪些同学哪些目标容易达成，哪些同学对知识点感兴趣等问题，据此调整成有效教学目标。

教学目标是课堂教学的灵魂。

在教学过程中，教学目标具有统帅全局的作用，具有导向作用，评价功能和调控作用。

因此，实现课堂教学高效化的首要任务是：制订全面、具体、适切的三维教学目标，并将它贯穿于课堂教学的始终。

教师在研究的过程中也在不断的进步，通过研究使我们的课堂更加生动活泼、使我们的老师更加快速成长、使我们的教学更加有效。