教育技术学专业的SWOT分析
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２ １ 年 ２ 下 第６ （ ０１ 月 期 ， ￣ ２８ ） ２期
教学园地
马 娟 刘 堂 国 ： 育 术 专 的Ｗ 分 晓 清 张 庆 教 技 学 业 Ｓ Ｔ 析 Ｏ
内 部 素
优魏 （ Ｓ）
机ｌ 韪 Ｓ 战 略 ０
７
交流 开 始 增 多 ，积 极 借 鉴 、吸 纳 了许 多 国 外教 育 技 术 的
ｃａ ａｔ ｒ ｆ ｄ Ｓ ｉｌｎ ， ｔａｎ ｎ ｂｅ ｔｖ， ｃ ｒ ｉｕｕ ， ｐｒ ｏｎ ｌ ｒ ｉｉｇ ｎ ａｉｎ ｌ ｕ ｐｒ ， ｈ ｒ ｃ ｅ ｏ ｉ Ｃ ｐ ｉ ｅ ｒ ｉｉｇ ｏ ｊｃ ｉｅ ｕｒ ｃｌｍ ｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ａ ｎ ｎ ａ ｄ ｎ ｔ ｏ ａ ｓ ｐ ｏ ｔ
规 划 中就 要考 虑 各 种 灾害 事 故 发生 的可 能 性 ，并 采取 相
应 的预 防 措施 。在 日常 的教 学 活动 中 ，也 要切 实 执 行教 育装 备 规 划 中制 定 的 相 关措 施 ，防火 、防 盗 、 防水 、 防 雷 电…… 防止灾 害事故 引发 的教 育装备 故障 。
中 图分类 号 ：Ｇ ５ ６２
文献 标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １）６０ ０— ５ ６ １４ ９ （０ １０—０ ６ ０
Ｓ Ｏ ｎ ｓｉ ｆ Ｅ ｕ ａ ｏ ａＩ ｅ ｈ ｏｌｇ ｐ ｃ ｙ ／ ａ Ｘ ａ ｊ ａ ， Ｌ ｕ Ｏ ｎ ｔ ｎ ， Ｚ ａ ｇ Ｇ ｏ ｉ ｇ Ｗ Ｔ Ａ ａｌ Ｓ ｏ ｄ ｃ ｔ；ｎ ｃ ｎ ｙ Ｓ ｅ Ｉ ／ Ｍ ｉ ｏ ｕ ｎ ｉ ｉ ｇ ａ ｇ ｈ ｎ ｕ ｑ ｎ ｙ Ｔ ｏ ｉ ａｔ
这种 故 障 的发 生 ， 恶意破 坏者 要有 惩 罚制度 。 对 学 生 不 良行 为 习 惯 引 发 的故 障 需 要 依 靠 学 校 建 立
果 ，甚 至缩短 其使 用寿命 。
为 避 免 灾 害事 故 引发 的 教 育装 备 故 障 ，在 教 育装 备
起 学生 行 为 规 范来 避 免 ，而且 行 为 规 范要 能 够 被切 实执
理 论 和 方 ，不 仅 在 名称 上 逐 步 改 用 “ 育技 术 ”，在 法 教
研 究 的 内容 、方 法 和 实 践 的领 域 也 逐 步扩 展 ；进 入新 世 纪 ， 国家 大力 发 展 教 育信 息化 ，教 育技 术 学 科 进 一 步成 熟 ，发 展十 分迅速 。
劣势 （ ｗ）
减 少故 障发生 的频 次， 延后故 障发 生的时 间。
时 候 ， 要在 装 备 允许 的使 用 条件 范 围 内使用 ，不 要超 条 件 使 用 ，否 则 很 容 易造 成 故 障 ，影 响 教 育装 备 的使 用效
参 考文 献
［］ 星， 延姬． 统可靠 性与 可用性 分析 方法 ［］ 北 京 ： 防工业 出版社 ， ０ ７ １金 洪 系 Ｍ． 国 ２０
设置 、人 才 培养 ， 以及 国家政策 支持 、 专业 的社会 认可 度 、毕业 生 就业情 况 、面 临 的专 业 竞争 等维度 ，运 用Ｓ Ｏ ＷＴ
分析 法对 我 国教 育技 术学科 进行 详细 分析 ，并提 出相应 的策 略建议 。
关键 词 教育技 术学 ：Ｓ Ｏ 分析 ；课程 设置 ＷＴ
合 ，共 同参 与 教 育 与教 学 过 程 ，传 递 教 育 信 息 ， 以实 现
攘 战
ｆ ） Ｓ 域 酶 Ｔ 挑战 、优势塞 珏合 （ 能采取的战鼹 珂 ： 用 优 势 、减 馘揽 战）
Ｔ 略 战
教 育 过程 的优 化 。教 育技 术 学 是在 教 育技 术 的 发展 过 程 中不 断地 完 善 自 己的指 导 思 想 和 理论 框 架 ，并逐 步从 教
Ｓ Ｃｉ ｒｅ ｏ ｎｉ ｏｎ ｔ ｅ Ｏ ａｌ ｃ ｇ ｔｉ ， ｈｅ ｍｐｌ ｍ ｎｔ ｏｙ ｅ ｏｆ ｒ ｄｕ ｔｅ ｓ ｕ ｅ ｓ ｐ ｆｅ ｓｉ ｎａｌ ｃ ｍｐ ｉ ｏｎ ｇ ａ ａ ｔ ｄ ｎｔ ， ｒｏ ｓ ｏ ｏ ｅｔ ｔｉ ａｎ Ｓ ｏ ｂ ｄ Ｏ ｎ ｙ
为 教 学工 具 ，在 一些 大 学 里 还开 设 了 电化 教 育 的 课程 。 电化 教育 的概 念开 始 逐渐 被 人 们 接 受 。 １ ４ 年 ，我 国成 ９９ 立 电化 教 育 处 ； １ ７ 年 ，教 育 部成 立 电化教 育 局和 中央 ９８ 电教馆 ； １ ８ 年 ，我 国大 学 开 始创 建 教 育技 术 （ ９４ 电化 教 育 ）专业 ；２ 世 纪９ 年代 ，我 国和 国外 教 育技 术 同行 的 Ｏ ０
行 。同 时应 该 建立 规 范 的 实验 室 管 理 制度 ，进 入 实验 室 的 人 员 （ 括 所 有 的教 师 和 学生 ）不 允 许携 带 妨碍 实验 包 室 安全 、可 能 引发实 验 装 备 故 障 的物 品 ， 以防 止 由此 引 发 的教 育装备 故障 。 ４ ４ 其他 因素 引发故 障 的处理 对策 ． 为 避 免使 用 环 境 引 发 的教 育 装 备故 障 ，在 选择 教 育 装 备 的 时候 除 了装 备 自身 的 各项 指 标 参数 外 ，装备 能够 适 应 的环 境 条 件 参数 也 同样 不 能忽 视 ： 要挑 选 符合 自己 的 环境 条 件 的 产 品 。 同等 重 要 的是 ：在使 用 教 育 装 备 的
Ａｓ ａｔ ｄｃ ｂ ｔｒ ｃ Ｅ ｕ ａｔｉ ｎａ Ｔｅ ｈ ｏｌ ｇ ｉ ａ ｉ Ｃｉ ｉ ｅ ｏ ｌ ｃ ｎ ｏ ｙ Ｓ ｄ Ｓ ｐｌ ｎ ｗｈｉ ｈ Ｓ ｔ ｓ ｄ ｔ ｎ ｕ ｅ， ｃ ｎｃ ｐ ， ｆ ｒ ａｔ ｏ ｃ ｉ ｏ ｔｕ ｙ ｈｅ ａｔ ｒ ｏ ｅｔ ｏｍ ｉｎ
ｄ ｖｅ ｏ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｙ ｓ ｆ ｄ ａ ｏ ｅ ｌ ｐ ｎ ， ｎ ｔ ｐｅ ｏ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎａｌ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｙ． Ｗｉ ｈ ｈｅ ｅｈ ｌｇ ｔ ｔ ｄｅ ｅ１ ｍ ｎｔ ｆ ｎ ｒ ａｔ ｏ ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ ｖ ｏｐ ｅ ｏ ｉ ｆｏ ｍ ｉ ｎ ｅ ｈ ｏｌ ｇ ｉ ｅ ｎ ｄｕｃ ｔｉ ａ ｏｎ， ｅｄ ｃａｔｉ ｕ ｏｎａ ｔ ｈ ｌ ｅｃ ｎｏｌ ｇｙ ｏ ｈａｓ ａ ｃｈｉ ｙｅ ｔ ｍｅ ｏｕｓ ｐ ｅ ｄ ｒｅ ｎｄ ｒｏｇ ｓＳ ｂｕｔ ｔ ｒｅ ， ｈｅｒ ａｒｅ ｓ ｅ ｅ ｏｍ
１ 引言
教 育技 术 作 为 一 个 专 业 和 领 域 的 出 现 ，最 早 可 以 追溯 Ｎ ２ 世 纪 ２ 年代 美 国的 “ 听 教 育运 动 ”。２ 世 纪 ０ Ｏ 视 ０ ３ 年 代 ， “ 听 教 育 ”被 引 入我 国 ，受美 国视 听教 育运 Ｏ 视 动 的影 响 ，我 国教 育界 也 尝试 利 用 电影 、幻 灯 等媒 体 作
ｉ ｄｅ ｕ ｎａ ｑ ａｃｉ ． Ｔｈｉ ｐａ ｅｒ ａ ａｌ ｅｓ ｅｓ Ｓ ｐ ｎ ｙｚ ｅｄ ｃａ ｏ ｌ ｔ ｈ ｌ ｙ ｉ Ｃ ｎａ ｉ ｄ ｔａｉ ， ｍ ｎｌ ｆ ｏ ｕ ｔｉ ｎａ ｅｃ ｎｏ ｏｇ ｎ ｈｉ ｎ ｅ １ ａｉ ｙ ｒ ｍ ｔ ｈｅ
华 中师范大学信息技术系
摘
武汉
４ ０ ７ ３０９
要 教育技 术学 是一 门以教 育技术 为研 究对 象，研 究教 育技术 的本 质、概 念 、形成 与发展 以及 类型 的学科 。随
着教 育信 息 化的 发展 ，教 育技术 学专 业 获得 巨大 的发展 ，但 也存 在 一些 不足 。主 要从 学科特 点、培 养 目标 、课 程
５ 结 束语
教育 装备 发 生故 障是不 可 避 免 的， 化 磨 损 、 老 可靠 性
差 、 害事 故、 灾 使用 环 境、 不合 理储 存 、 为 因素 等 都是 引 人 发教 育装备发 生故 障 的原因 。 中高 使用 率 、 备老 旧、 其 设 人 为 因素引发 高故 障 率是教 育装 备发 生 故障 的特 点。 针对 教 育装备故 障的原 因及特 点， 取相 应 的对 策是 必须 的。 采 当采 取 正确对 策 后 ， 以在一定 程度 上 减少 故 障造 成 的损失 ， 可
‘ 金项 目：国家社 会科 学基 金 “ 基 十一五 ”规 划２ １ 年度 教育 学一般 课题 “ 于混合 学 习的免 费师范 生 ‘ ＋ ’教育技 术 能力培养 创新 ００ 基 ４２ 研究” （ 课题编 号 ：Ｂ Ａ Ｏ ０ ４）。 Ｃ ｌ０２ 作者 ：马 晓娟 ，硕士 ，主 要研 究方 向为教 育信 息资源 的设 计与开 发 ，华 中师范大 学信 息技 术系 ；刘清 堂 ，教授 ，博士 ，主要 研 究方 向 为远 程 教 育关键 技 术 、数字 版权 保 护等 ，华 中师范 大学 信 息技术 系 主任 ； 张国庆 ，硕士 ，主要 研 究方 向为 教育 信 息资源 的 设计 与开 发 ，华 中师范 大学信 息技 术系 。
学 方 法范 畴 中分 离 出来 的一 门新 兴 的教 育 分支 学 科 。它 区别 于其 他 教 育 分支 学 科 的 特 点不 是 表 现 在这 个 学 科 的 目的任务 上——为 了改 善和 获得 有效 的 学习结 果 ，而是 在 于 它分 析 、解 决 教 育和 教 学 问题 的思 想 、 手段 、方 法 和
我 国的 教 育技 术 学 这 门新 兴 的 交叉 学 科 从 产 生 发展 至 今 ，无 论 是 在 学 科 理论 方 面 还 是 具体 技 术 应 用 方 面都 取 得丰 硕 的研 究 成 果 。全 国开 设 教 育技 术 学 专 业 的 院校 逐年 增 多 ，形 成 包括 专科 、本科 、硕 士点 、 博 士 点到 博
Ａ ｔ ｏ ’ ａ ｄｒ ｓ ｅ ａ ｍ ｎ ｆ Ｉ ｆ ｒ ａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｕ ｈ ｒ Ｓ ｄ ｅ ｓ Ｄ ｐ ｒｔ ｅ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｔｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ￣ Ｃ ｎ ｒ ｌ Ｃ ｉ ａ Ｎ ｒ ｌ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ Ｗ ｈ ｎ Ｃ ｉ ａ ４ ０ ７ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｍａ ｎ ｖ ｒ ｉ￣ ｕ ａ ， ｈｎ ３０９
６
马晓 刘 堂 张国 教育 术学 业的 Ｗ 分析 娟 清 庆： 技 专 Ｓ Ｔ Ｏ
教 学 园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １０ ． ０ ０３ ６／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．６０ ６
教 育技术 学专业 的Ｓ Ｏ 分析木 ＷＴ
马晓娟 刘清堂 张 国（ 能莱墩瀚战略： 可 艇尖限艘 的笈艘 ）
机 遇 、 劣 势 组 合 （可穗 敬 的 战 略 ： 剥粥 机 邋 、 ｊ 鲻 ｌ 蓬
‘ １
教 育技 术 是指 在 教 育与 教 学过 程 中 ，在 现代 教 育理 论 的指 导 下 ，运 用 现代 教 学 媒 体 ， 并与 传 统 媒体 有 机 结
Ｕ ｎ Ｓ ＯＴ Ａ ｌ ｉ ｍｅ ｈ ｄ． Ａ ｄ ｔ ｒｏ ｏｓ ｓ ｈｅ ｏ ｒｅ ｐ ｎｄｉ ｒ ｏ ｅ ａ ｏ ｓ Ｓｉ ｇ Ｗ ｎａ ｙｓ Ｓ ｔ ｏ ｎ ｉ ｐ ｐ ｅ ｔ ｃ ｒ ｓ ｏ ｎｇ ｅｃ ｍｍ ｎｄ ｔｉ ｎ ． Ｋ ｙ ｗｏｒ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｅ ｄｓ ｄ ａ ｏ ａｌ ｅ ｈ ｌ ｇｙ： Ｓ ＯＴ ｎａ ｙ ｓ： ｃ ｒ ｃ ｕ Ｗ ａ ｌ ｓｉ ｕｒ ｉ ｕｌ ｍ
方法 论 。
劣 势 组 合 （ 熊采取的战昭： 可 收 然 ，台 井 ）
、
携战
外 部 嘲 素
图 １ Ｓ Ｏ 分 析模 型 ＷＴ
合 。研 究对 象可 以利 用 外 部 的机 遇 ，充 分 发挥 本 身 的优 势 ，并 改进 自身 的不足 ，迎 接外 部 的挑 战。
２２教育技术学ＳＯ 分析维度 ． ＷＴ
教学园地
马 娟 刘 堂 国 ： 育 术 专 的Ｗ 分 晓 清 张 庆 教 技 学 业 Ｓ Ｔ 析 Ｏ
内 部 素
优魏 （ Ｓ）
机ｌ 韪 Ｓ 战 略 ０
７
交流 开 始 增 多 ，积 极 借 鉴 、吸 纳 了许 多 国 外教 育 技 术 的
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应 的预 防 措施 。在 日常 的教 学 活动 中 ，也 要切 实 执 行教 育装 备 规 划 中制 定 的 相 关措 施 ，防火 、防 盗 、 防水 、 防 雷 电…… 防止灾 害事故 引发 的教 育装备 故障 。
中 图分类 号 ：Ｇ ５ ６２
文献 标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １）６０ ０— ５ ６ １４ ９ （０ １０—０ ６ ０
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这种 故 障 的发 生 ， 恶意破 坏者 要有 惩 罚制度 。 对 学 生 不 良行 为 习 惯 引 发 的故 障 需 要 依 靠 学 校 建 立
果 ，甚 至缩短 其使 用寿命 。
为 避 免 灾 害事 故 引发 的 教 育装 备 故 障 ，在 教 育装 备
起 学生 行 为 规 范来 避 免 ，而且 行 为 规 范要 能 够 被切 实执
理 论 和 方 ，不 仅 在 名称 上 逐 步 改 用 “ 育技 术 ”，在 法 教
研 究 的 内容 、方 法 和 实 践 的领 域 也 逐 步扩 展 ；进 入新 世 纪 ， 国家 大力 发 展 教 育信 息化 ，教 育技 术 学 科 进 一 步成 熟 ，发 展十 分迅速 。
劣势 （ ｗ）
减 少故 障发生 的频 次， 延后故 障发 生的时 间。
时 候 ， 要在 装 备 允许 的使 用 条件 范 围 内使用 ，不 要超 条 件 使 用 ，否 则 很 容 易造 成 故 障 ，影 响 教 育装 备 的使 用效
参 考文 献
［］ 星， 延姬． 统可靠 性与 可用性 分析 方法 ［］ 北 京 ： 防工业 出版社 ， ０ ７ １金 洪 系 Ｍ． 国 ２０
设置 、人 才 培养 ， 以及 国家政策 支持 、 专业 的社会 认可 度 、毕业 生 就业情 况 、面 临 的专 业 竞争 等维度 ，运 用Ｓ Ｏ ＷＴ
分析 法对 我 国教 育技 术学科 进行 详细 分析 ，并提 出相应 的策 略建议 。
关键 词 教育技 术学 ：Ｓ Ｏ 分析 ；课程 设置 ＷＴ
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教 育 过程 的优 化 。教 育技 术 学 是在 教 育技 术 的 发展 过 程 中不 断地 完 善 自 己的指 导 思 想 和 理论 框 架 ，并逐 步从 教
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为 教 学工 具 ，在 一些 大 学 里 还开 设 了 电化 教 育 的 课程 。 电化 教育 的概 念开 始 逐渐 被 人 们 接 受 。 １ ４ 年 ，我 国成 ９９ 立 电化 教 育 处 ； １ ７ 年 ，教 育 部成 立 电化教 育 局和 中央 ９８ 电教馆 ； １ ８ 年 ，我 国大 学 开 始创 建 教 育技 术 （ ９４ 电化 教 育 ）专业 ；２ 世 纪９ 年代 ，我 国和 国外 教 育技 术 同行 的 Ｏ ０
行 。同 时应 该 建立 规 范 的 实验 室 管 理 制度 ，进 入 实验 室 的 人 员 （ 括 所 有 的教 师 和 学生 ）不 允 许携 带 妨碍 实验 包 室 安全 、可 能 引发实 验 装 备 故 障 的物 品 ， 以防 止 由此 引 发 的教 育装备 故障 。 ４ ４ 其他 因素 引发故 障 的处理 对策 ． 为 避 免使 用 环 境 引 发 的教 育 装 备故 障 ，在 选择 教 育 装 备 的 时候 除 了装 备 自身 的 各项 指 标 参数 外 ，装备 能够 适 应 的环 境 条 件 参数 也 同样 不 能忽 视 ： 要挑 选 符合 自己 的 环境 条 件 的 产 品 。 同等 重 要 的是 ：在使 用 教 育 装 备 的
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１ 引言
教 育技 术 作 为 一 个 专 业 和 领 域 的 出 现 ，最 早 可 以 追溯 Ｎ ２ 世 纪 ２ 年代 美 国的 “ 听 教 育运 动 ”。２ 世 纪 ０ Ｏ 视 ０ ３ 年 代 ， “ 听 教 育 ”被 引 入我 国 ，受美 国视 听教 育运 Ｏ 视 动 的影 响 ，我 国教 育界 也 尝试 利 用 电影 、幻 灯 等媒 体 作
ｉ ｄｅ ｕ ｎａ ｑ ａｃｉ ． Ｔｈｉ ｐａ ｅｒ ａ ａｌ ｅｓ ｅｓ Ｓ ｐ ｎ ｙｚ ｅｄ ｃａ ｏ ｌ ｔ ｈ ｌ ｙ ｉ Ｃ ｎａ ｉ ｄ ｔａｉ ， ｍ ｎｌ ｆ ｏ ｕ ｔｉ ｎａ ｅｃ ｎｏ ｏｇ ｎ ｈｉ ｎ ｅ １ ａｉ ｙ ｒ ｍ ｔ ｈｅ
华 中师范大学信息技术系
摘
武汉
４ ０ ７ ３０９
要 教育技 术学 是一 门以教 育技术 为研 究对 象，研 究教 育技术 的本 质、概 念 、形成 与发展 以及 类型 的学科 。随
着教 育信 息 化的 发展 ，教 育技术 学专 业 获得 巨大 的发展 ，但 也存 在 一些 不足 。主 要从 学科特 点、培 养 目标 、课 程
５ 结 束语
教育 装备 发 生故 障是不 可 避 免 的， 化 磨 损 、 老 可靠 性
差 、 害事 故、 灾 使用 环 境、 不合 理储 存 、 为 因素 等 都是 引 人 发教 育装备发 生故 障 的原因 。 中高 使用 率 、 备老 旧、 其 设 人 为 因素引发 高故 障 率是教 育装 备发 生 故障 的特 点。 针对 教 育装备故 障的原 因及特 点， 取相 应 的对 策是 必须 的。 采 当采 取 正确对 策 后 ， 以在一定 程度 上 减少 故 障造 成 的损失 ， 可
‘ 金项 目：国家社 会科 学基 金 “ 基 十一五 ”规 划２ １ 年度 教育 学一般 课题 “ 于混合 学 习的免 费师范 生 ‘ ＋ ’教育技 术 能力培养 创新 ００ 基 ４２ 研究” （ 课题编 号 ：Ｂ Ａ Ｏ ０ ４）。 Ｃ ｌ０２ 作者 ：马 晓娟 ，硕士 ，主 要研 究方 向为教 育信 息资源 的设 计与开 发 ，华 中师范大 学信 息技 术系 ；刘清 堂 ，教授 ，博士 ，主要 研 究方 向 为远 程 教 育关键 技 术 、数字 版权 保 护等 ，华 中师范 大学 信 息技术 系 主任 ； 张国庆 ，硕士 ，主要 研 究方 向为 教育 信 息资源 的 设计 与开 发 ，华 中师范 大学信 息技 术系 。
学 方 法范 畴 中分 离 出来 的一 门新 兴 的教 育 分支 学 科 。它 区别 于其 他 教 育 分支 学 科 的 特 点不 是 表 现 在这 个 学 科 的 目的任务 上——为 了改 善和 获得 有效 的 学习结 果 ，而是 在 于 它分 析 、解 决 教 育和 教 学 问题 的思 想 、 手段 、方 法 和
我 国的 教 育技 术 学 这 门新 兴 的 交叉 学 科 从 产 生 发展 至 今 ，无 论 是 在 学 科 理论 方 面 还 是 具体 技 术 应 用 方 面都 取 得丰 硕 的研 究 成 果 。全 国开 设 教 育技 术 学 专 业 的 院校 逐年 增 多 ，形 成 包括 专科 、本科 、硕 士点 、 博 士 点到 博
Ａ ｔ ｏ ’ ａ ｄｒ ｓ ｅ ａ ｍ ｎ ｆ Ｉ ｆ ｒ ａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｕ ｈ ｒ Ｓ ｄ ｅ ｓ Ｄ ｐ ｒｔ ｅ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｔｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ￣ Ｃ ｎ ｒ ｌ Ｃ ｉ ａ Ｎ ｒ ｌ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ Ｗ ｈ ｎ Ｃ ｉ ａ ４ ０ ７ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｍａ ｎ ｖ ｒ ｉ￣ ｕ ａ ， ｈｎ ３０９
６
马晓 刘 堂 张国 教育 术学 业的 Ｗ 分析 娟 清 庆： 技 专 Ｓ Ｔ Ｏ
教 学 园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １０ ． ０ ０３ ６／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．６０ ６
教 育技术 学专业 的Ｓ Ｏ 分析木 ＷＴ
马晓娟 刘清堂 张 国（ 能莱墩瀚战略： 可 艇尖限艘 的笈艘 ）
机 遇 、 劣 势 组 合 （可穗 敬 的 战 略 ： 剥粥 机 邋 、 ｊ 鲻 ｌ 蓬
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教 育技 术 是指 在 教 育与 教 学过 程 中 ，在 现代 教 育理 论 的指 导 下 ，运 用 现代 教 学 媒 体 ， 并与 传 统 媒体 有 机 结
Ｕ ｎ Ｓ ＯＴ Ａ ｌ ｉ ｍｅ ｈ ｄ． Ａ ｄ ｔ ｒｏ ｏｓ ｓ ｈｅ ｏ ｒｅ ｐ ｎｄｉ ｒ ｏ ｅ ａ ｏ ｓ Ｓｉ ｇ Ｗ ｎａ ｙｓ Ｓ ｔ ｏ ｎ ｉ ｐ ｐ ｅ ｔ ｃ ｒ ｓ ｏ ｎｇ ｅｃ ｍｍ ｎｄ ｔｉ ｎ ． Ｋ ｙ ｗｏｒ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｅ ｄｓ ｄ ａ ｏ ａｌ ｅ ｈ ｌ ｇｙ： Ｓ ＯＴ ｎａ ｙ ｓ： ｃ ｒ ｃ ｕ Ｗ ａ ｌ ｓｉ ｕｒ ｉ ｕｌ ｍ
方法 论 。
劣 势 组 合 （ 熊采取的战昭： 可 收 然 ，台 井 ）
、
携战
外 部 嘲 素
图 １ Ｓ Ｏ 分 析模 型 ＷＴ
合 。研 究对 象可 以利 用 外 部 的机 遇 ，充 分 发挥 本 身 的优 势 ，并 改进 自身 的不足 ，迎 接外 部 的挑 战。
２２教育技术学ＳＯ 分析维度 ． ＷＴ