幼儿园优秀教师团队培养的有效策略
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2019/10/16
1、实践是原创的
2、经团队验证是优 质的且可共享的
3、符合浦南幼儿园教 学活动创新要求
策略三：开设名师讲坛
每学期有一次教育实践引领，一次 名师讲坛授课。（课题内容）
将科研成果梳理，形成微型课程。 （角色扮演阅读课程、创意阅读课 程、 武术阅读课程、亲子阅读课 程）。
2019/10/16
（一）青年教师特点分析： 青年教师具有的优势： 四有：有热情、有能力、有想法有精力 青年教师存在的问题： 1、做事没方向 2、处事没方法 3、抗挫能力弱 4、坚持性较差
1、渴望被关注；2、力求被肯定；3、需要被督促
1——5年的青年教师又各有侧重： 第一阶段（1—2年生存期） 现场支持、技术支持 ； 第二阶段（2—3年适应期） 现场协助、专家接触、
在地反思方法有：
骏马杯展示： 优秀课例发表； 对教师进行培训。 名师带教。
助推骨干成为名师，成就幼儿园教师 成长的高度。
骨干教师经验丰富，有自己的风格。 我们要帮助骨干开拓思路，自主学习、形成 思想，萌生智慧 ，成为实践+研究的名师。 我们的策略：
2019/10/16
策略一：以科研为桥梁，铺设研究之路 （一）开展系统的科研培训
1、好的开始是成功的一半 ——如何确立一个科研课题
2、预则立，不预则废 ——申报课题与开题报告的撰写
3、他山之石可以攻玉 ——如何收集和整理资料
4、工欲善其事， 必先利其器 ——如何恰当使用科学研究方法
5、专业是理论和实践的完美统一 ——如何表述科学研究成果
2019/10/16
第一，明确创新要求 第二，规范书写方式
2019/10/16
不能较好把握教育契机
目标设计不适宜
回应尚可
教学能力
环节重点不突出
幼儿生成空间少
2019/10/16
环节过渡尚可
制定规划，确立方向
第一步：自主制定。把握：“现状分析、目标确定、 策略选择”三方面。
第二步：对比诊断（自己与同伴比较，突出个性。） 第三步：区域透视（集中检查“现状分析、目标确
策略四：扩大区域影响
带教辐射。 对外公开实践研究活动 举办月阅读教育思想研讨会 《孩子来自天堂——感恩、尊重、等待、包 容》、《兴趣是孩子做好的老师》、《孩 子——让阅读伴你一生》
2019/10/16
——教师因教育而感动，孩子因教育而快乐！
2019/10/16
2019/10/16
定、策略选择”三方面是否到位。） 第四步： 断层扫描（用教师专业发展标准逐条测，
是否达到使用、可操作。） 第五步：同伴互助诊断 。
2019/10/16
瓶颈：设计与有效互动 首先解决教学设计问题，做法： 组建教学设计团——任务驱动，共同研究。 第一步：请专家讲设计； 第二步：大家来设计（吉米的画）； 第三步：大家谈设计； 第四步：归纳梳理设计的流程和要素。
授之于渔（互动方法） ： 倾听孩子——给每一位孩子机会； 理解孩子——恰当回应孩子； 启发孩子——给孩子时间和空间； 激励孩子——及时发现孩子的闪光点给予 鼓励 支点：将个体互动转换成群体互动
在地反思 ——师幼有效互动要勇于借助 “在地实践”开展反思。
“在地实践”中的师生交往常常能激发 教师的实践智慧，“在地反思”能及时帮助 教师提升教育机智，优化教师有效互动行为 。
题； 第二步：对青年教师的问题进行分类归纳； 第三步：根据不同问题采用不同方式培训
对话体验式、 分享交流式、 现场研讨式 文本操作式
2019/10/16
（四）文本操作式（提供四本手册） 课程指导手册（计划记录指南、操作提示要点、幼 儿基本经验、特色课程导读、经验分享平台） 教师培训手册： 新手型教师：来园、离园时的接待；游戏、生活、 运动；户外运动要做哪些准备？户外运动中如何做 好保育工作？如何调节户外活动的运动量？ 进步的初学者：观察篇、师幼互动篇； 成熟型教师：活动设计篇、提问篇； 骨干教师：科研篇、风格篇。
听取有经验教师的建议等； 第三阶段（3—4年需求期） 需要观摩活动、想参 加
专业研讨会 第四阶段（4—5年成熟期） 有新的专业支持和需 要
2019/10/16
提供两份标准，作为制定发展规划的依据： 专业成长评估标准（新手、初学者、成熟、经验） Байду номын сангаас主任工作标准（基本、全面、优秀）
2019/10/16
幼儿园是教师专业发展的主要场 所，促进教师专业发展也已经成为 每个幼儿园丰富内涵和提升质量的 第一要务。在每一位成功教师的职 业生涯阶中，都沿着怀揣梦想—— 实现梦想的轨迹发展。
如何帮助教师从怀揣梦想到实现梦想，
我园通过对不同发展阶段的教师提供有针 对性的指导和有效支持，不断健全机制、 创设平台，发挥管理中得天独厚的价值， 全程支持和服务于教师的发展。
第一步： 与教师一起解读标准
第二步： 与教师一起共同制定适切的个性化发展
规划。（共性与个性） 第三步：
实施青年教师专业能力诊断推进策略， 帮助教师落实规划，修正行为，提升专业。
2019/10/16
2019/10/16
双向带教制； 邀请卡制； 师徒对话制； 麻辣实践制 ； 雏鹰展示制
针对问题开展培训 第一步：请青年教师寻找、记录、收集实践中的问
1、实践是原创的
2、经团队验证是优 质的且可共享的
3、符合浦南幼儿园教 学活动创新要求
策略三：开设名师讲坛
每学期有一次教育实践引领，一次 名师讲坛授课。（课题内容）
将科研成果梳理，形成微型课程。 （角色扮演阅读课程、创意阅读课 程、 武术阅读课程、亲子阅读课 程）。
2019/10/16
（一）青年教师特点分析： 青年教师具有的优势： 四有：有热情、有能力、有想法有精力 青年教师存在的问题： 1、做事没方向 2、处事没方法 3、抗挫能力弱 4、坚持性较差
1、渴望被关注；2、力求被肯定；3、需要被督促
1——5年的青年教师又各有侧重： 第一阶段（1—2年生存期） 现场支持、技术支持 ； 第二阶段（2—3年适应期） 现场协助、专家接触、
在地反思方法有：
骏马杯展示： 优秀课例发表； 对教师进行培训。 名师带教。
助推骨干成为名师，成就幼儿园教师 成长的高度。
骨干教师经验丰富，有自己的风格。 我们要帮助骨干开拓思路，自主学习、形成 思想，萌生智慧 ，成为实践+研究的名师。 我们的策略：
2019/10/16
策略一：以科研为桥梁，铺设研究之路 （一）开展系统的科研培训
1、好的开始是成功的一半 ——如何确立一个科研课题
2、预则立，不预则废 ——申报课题与开题报告的撰写
3、他山之石可以攻玉 ——如何收集和整理资料
4、工欲善其事， 必先利其器 ——如何恰当使用科学研究方法
5、专业是理论和实践的完美统一 ——如何表述科学研究成果
2019/10/16
第一，明确创新要求 第二，规范书写方式
2019/10/16
不能较好把握教育契机
目标设计不适宜
回应尚可
教学能力
环节重点不突出
幼儿生成空间少
2019/10/16
环节过渡尚可
制定规划，确立方向
第一步：自主制定。把握：“现状分析、目标确定、 策略选择”三方面。
第二步：对比诊断（自己与同伴比较，突出个性。） 第三步：区域透视（集中检查“现状分析、目标确
策略四：扩大区域影响
带教辐射。 对外公开实践研究活动 举办月阅读教育思想研讨会 《孩子来自天堂——感恩、尊重、等待、包 容》、《兴趣是孩子做好的老师》、《孩 子——让阅读伴你一生》
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——教师因教育而感动，孩子因教育而快乐！
2019/10/16
2019/10/16
定、策略选择”三方面是否到位。） 第四步： 断层扫描（用教师专业发展标准逐条测，
是否达到使用、可操作。） 第五步：同伴互助诊断 。
2019/10/16
瓶颈：设计与有效互动 首先解决教学设计问题，做法： 组建教学设计团——任务驱动，共同研究。 第一步：请专家讲设计； 第二步：大家来设计（吉米的画）； 第三步：大家谈设计； 第四步：归纳梳理设计的流程和要素。
授之于渔（互动方法） ： 倾听孩子——给每一位孩子机会； 理解孩子——恰当回应孩子； 启发孩子——给孩子时间和空间； 激励孩子——及时发现孩子的闪光点给予 鼓励 支点：将个体互动转换成群体互动
在地反思 ——师幼有效互动要勇于借助 “在地实践”开展反思。
“在地实践”中的师生交往常常能激发 教师的实践智慧，“在地反思”能及时帮助 教师提升教育机智，优化教师有效互动行为 。
题； 第二步：对青年教师的问题进行分类归纳； 第三步：根据不同问题采用不同方式培训
对话体验式、 分享交流式、 现场研讨式 文本操作式
2019/10/16
（四）文本操作式（提供四本手册） 课程指导手册（计划记录指南、操作提示要点、幼 儿基本经验、特色课程导读、经验分享平台） 教师培训手册： 新手型教师：来园、离园时的接待；游戏、生活、 运动；户外运动要做哪些准备？户外运动中如何做 好保育工作？如何调节户外活动的运动量？ 进步的初学者：观察篇、师幼互动篇； 成熟型教师：活动设计篇、提问篇； 骨干教师：科研篇、风格篇。
听取有经验教师的建议等； 第三阶段（3—4年需求期） 需要观摩活动、想参 加
专业研讨会 第四阶段（4—5年成熟期） 有新的专业支持和需 要
2019/10/16
提供两份标准，作为制定发展规划的依据： 专业成长评估标准（新手、初学者、成熟、经验） Байду номын сангаас主任工作标准（基本、全面、优秀）
2019/10/16
幼儿园是教师专业发展的主要场 所，促进教师专业发展也已经成为 每个幼儿园丰富内涵和提升质量的 第一要务。在每一位成功教师的职 业生涯阶中，都沿着怀揣梦想—— 实现梦想的轨迹发展。
如何帮助教师从怀揣梦想到实现梦想，
我园通过对不同发展阶段的教师提供有针 对性的指导和有效支持，不断健全机制、 创设平台，发挥管理中得天独厚的价值， 全程支持和服务于教师的发展。
第一步： 与教师一起解读标准
第二步： 与教师一起共同制定适切的个性化发展
规划。（共性与个性） 第三步：
实施青年教师专业能力诊断推进策略， 帮助教师落实规划，修正行为，提升专业。
2019/10/16
2019/10/16
双向带教制； 邀请卡制； 师徒对话制； 麻辣实践制 ； 雏鹰展示制
针对问题开展培训 第一步：请青年教师寻找、记录、收集实践中的问