《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读[1]

（一）关注幼儿日常生活中的语言交往， 创造无所不在的语言教育环境
• 幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为 积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表 达。
• 幼儿需要有很多的机会与各种各样的人际交往， 在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的 语言经验。
• “课”的重要性 ？日常随时存在的语言机会。
（三）关注高质量的早期阅读环境，帮助幼
儿做好终身学习的读写准备
•早期阅读与口语发展 •在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达 和倾听能力的基础上，提供机会让幼儿获得前 阅读、前识字和前书写的经验。 •选择适合幼儿阅读需要的学习内容 •高质量的图画书。
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的语言交 往环境？
2、教师在与幼儿交往中应当扮演什 么样的角色？
什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程
《3-6岁儿童学习和发展指南》 语言领域解读
幼儿语言学习的特点与教育要求
• 3----6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交 流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。在学习 解读《指南》有关“幼儿语言学习与发展的目标内 容”时，我们必须认真思考幼儿语言学习与发展的 特点，根据儿童语言发展规律创设良好的语言教育 环境，有效促进幼儿的语言发展。根据我国幼儿语 言教育的现状，有以下几个值得我们重视的关注点。
（2）在游戏中学习语言
在游戏中可以更好地理解学习内容，帮 助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的 联系，通过游戏促进幼儿语言包括早期阅 读和读写的动机愿望，不断获得学习的快 乐，加深对学习内容的理解。
（3）在创造中学习语言
• 给幼儿提供质疑提问的机会，让幼儿 大胆思考和表达自己的想法； 鼓励幼儿大胆想想，在学习诗歌时仿编自 己的诗句，在理解故事之后可能想象表达 自己的故事结尾，在阅读图书之后可以画 画自己的小书； • 允许幼儿表达不同于别人的意见。
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语wenku.baidu.com教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• 倾听者的角色 • 交流者的角色 • 合作者的角色 • 支持者的角色 • 促进者的角色
（二）关注幼儿语言学习的特点，采用符合 学前教育规律的方式组织活动
《指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活 经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”
符合学前儿童学习规律的三个基本特征。
： （1）在活动中学习语言
组织幼儿语言学习活动的核心是，采用灵活多变的 教学方法，激发幼儿运用语言进行交往的兴趣，让幼儿 带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动， 从而达成积极主动、卓有成效的学习效果。