高中化学教学中学生能力培养研究

高中化学教学中学生探究能力的培养研究

摘要：课程改革的重要阶段之一就是课程的实施，课程实施是关系课程改革成败的关键环节。随着素质教育的全面推进，我国大部分学校都开设了探究型课程，并把学生的被动学习转为对知识的主动探究。高中化学教学中，学好化学的关键之一就是培养学生的探究能力，同时，这也是新课改的要求之一。本文从高中化学教学的实际情况出发，针对现阶段高中化学新课程实施中的探究能力的培养的现状进行研究，并对如何培养中学生的探究能力提出相关建议。

关键词：高中化学教学中学生探究能力培养研究

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0043-01

一直以来，国内教育一直都是以“标准化”的方式培养学生，学生们缺乏主动性和创新性，没有主动探究的欲望，缺乏创新能力。在课程目标中，《普通高中化学课程标准》提出：“高中化学是以提高学生的科学素养为宗旨，提高学生的科学探究能力、合作精神、创新潜能以及实践能力。”因此，培养学生的科学探究能力就是一个突破口，化学新课改的核心目标之一就是培养学生的科学素养。科学探究能力不仅在新课改中占有重要地位，还引起了探究学习、教学的教育热潮。课程改革是课程实施的重要阶段，也是课程改革成败的关键环节。对高中化学新课程的实施的科学探究的现状进行研究，为新课改带来宝贵经验。

1 高中化学教学过程中学生探究能力的缺失

一直以来，教师都是以“标准化”的方式来培养学生。这样就导致了现状的高中生学习缺乏主动性和自主性。他们没有主动探究的欲望，并且缺乏创新精神和能力。因此，教师的教育方式就要进行改革，观念也要改革，只有这样，才能真正的转变学生现有的学习方式。

化学是一门一实验为基础的自然科学。它起源于实验并且依赖于实验。在化学学科的发展过程中，不管是化学理论的建立、定律的导出，还是物质结构和的性质的确定，这些都要以实验为基础，通过实验来论证。现阶段科学高度发展，人们可以通过各种仪器来测定物质的组成和结构，但是新物质的合成成败与否，这些都要依据实验的结果来确定。因此，也可以说，化学与实验室息息相关的。高中化学实验教学的目的就是要让学生掌握化学的实验的基本原理和操作过程，达到培养学生分析、解决问题以及创造能力的目的。但是在现阶段，化学实验教学中存在有以下几种问题：（1）过分强调实验的验证作用，重视现象本身而忽视现象产生的条件，导致之言的效果与预期目标存在差距；（2）重结果而轻过程。教师在教学过程中，往往会将一个生动的实验变成一个静止的结论，这个实验虽然成功，但是学生的好奇心和求知欲却被抑制，这样就会背离实验教学的最初目的；（3）重视实验的经典性，缺乏与实际的联系。现阶段的实验教学过分的重视实验的经典型，与身边的生活环境的联系并不多，这样不利于学生对身边环境的关心和探索。这样

一来，化学实验就是纸上谈兵。

2 培养高中化学教学中学生的探究能力的方法

2.1 创设问题情境，调动学生学习的主动性

在进行化学课堂教学过程中，可以适当地创设一些恰当的问题情境。这样通过问题，引起学生的认知冲突，启发学生的思维能力，并能够充分调动学生的学习主动性，以达到掌握知识的目的。

例如，在学习铁及其化合物的氧化性与还原性时，教师可以依据学生生活中熟悉的现象来创设问题情境。比如说把苹果切开后一段时间，苹果切面的颜色为什么会有淡绿色变为棕黄色？在这样的问题情境中，学生就会思考：是什么物质发生了怎么样的化学反应才会导致这种现象。这样带着强烈的解决问题的目的，学生就会积极的进行探究，并通过实验找出问题的答案。

2.2 利用化学实验培养学生的探究能力

进行探究式的实验教学可以给学生创造一种探究学习的条件。让他们在参与实验，并获得知识的过程中，培养其探究能力。

比如说，演示二氧化硫通入溴水的实验。教师要让学生观察现象，判断溶液中发生氧化还原反应。教师要引导学生来验证产物。学生可以通过讨论分析溶液中可能有什么，并通过实验分析，最终得出结论。

2.3 开展课外化学探究活动

课外的化学探究活动的选材比较广泛，教师可以选择一些社会热点问题，学生根据自己的兴趣去选择自己相关的课题，这样就会有

足够的热情进行探究，通过实验、论证最后总得到结论。

例如，教师选取酸雨的形成，河水污染的防治、大气污染等一些社会热点问题，让学生根据自己的兴趣来选择他们的课题，并让他们搜集资料，进行实验分析，并形成结论，最后通过交流会等方式把自己的研究成果与别的同学进行交流。通过这种化学探究活动培养学生的科学探究能力。

2.4 指导学生表达与交流，形成自觉探究习惯

学生在质疑、提问及其交流的过程当中，教师需要对学生的回答进行明确评价，对于说出自己独到见解的学生需要进行及时的表扬，让学生们感受到成功的乐趣；对于回答问题出错的同学我们并不能够给予批评和指责，也不能够讽刺挖苦，需要进行相应鼓励；对于后进生来讲，教师需要发现其闪光点，创造他们的表现欲望，让他们能够挖掘出自身的潜力，尽量去表现自我，完善自身。在化学探究性学习的过程中会出现非常多有争议的问题，此时教师并不是代替回答，而应该鼓励学生对问题进行争辩，让学生大胆说出自己的想法，在研究的过程中得到能力的提升。

3 结语

高中化学课改是以科学探究为突破口的，多样化学习室提高学生科学素养的重要途径。因此，在高中化学教学过程中，教师要遵循“教为主导、学为主体”的原则，不断的培养学生的独立思维能力，以及培养他们思维的深刻性和创造性。这样可以进一步的培养学生的探究能力。

参考文献

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