关于作文教学现状及对策的几点思考
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。
1.学生对作文教学缺乏兴趣。
由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。
2.学生写作能力不足。
高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。
3.缺乏有效的写作指导。
很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。
4.缺乏与时俱进的写作话题。
传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。
1.提高学生对作文教学的兴趣。
教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。
2.加强写作能力的培养。
在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3.改进写作指导方式。
教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。
高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
高中作文教学讲评现状与对策研究
高中作文教学讲评现状与对策研究高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
当前高中作文教学中存在着一些现状问题，如学生写作水平参差不齐、教师评阅标准不统一等。
为了改善这些问题，需要深入研究高中作文教学的讲评现状，并提出一些对策措施。
一、高中作文教学讲评现状1. 学生写作水平参差不齐在当前的高中作文教学中，学生的作文水平呈现出明显的参差不齐的特点。
一部分学生写作水平较高，作文表达流畅，思路清晰；另一部分学生写作水平较低，作文内容空洞，语言粗糙。
这种差异化现象使得教师在讲评作文时难以一视同仁，同时也增加了学生之间的心理压力。
2. 教师评阅标准不统一由于目前高中作文教学中缺乏统一的评阅标准，导致不同教师在对学生作文进行评阅时会出现主观性较强的现象。
一些教师较为看重作文的语言表达，而忽视了思想内容的深度；另一些教师则偏向于注重作文的内容，而对语言表达不甚在意。
这种评阅标准的不统一导致了学生在写作过程中很难把握评分的准确标准，也使得学生对作文评阅失去了信心。
1. 统一评阅标准为了解决教师评阅标准不统一的问题，可以在学校层面建立起统一的作文评阅标准。
学校可以组织语文教师们共同讨论作文评阅标准，并形成统一的文件进行规范。
对不同级别的作文可以分别制定不同的评阅标准，明确要求学生在不同程度上的写作表现。
2. 多样化讲评方式在高中作文教学中，教师可以采取多样化的讲评方式，除了传统的纠错评分方式外，还可以采用学生互评、小组评议等形式来开展作文讲评。
这样不仅可以增加学生的写作动力，还能够提高学生对作文评阅的认识和理解，从而加深对作文写作特点的把握。
3. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作水平，教师可以通过各种方式来激发学生的写作兴趣。
可以引导学生多读好作文，通过模仿和仿写的方式来提高学生的写作水平。
教师也可以通过丰富多彩的写作活动来增强学生的写作兴趣，如作文比赛、作文分享会等。
4. 强化写作指导在高中作文教学中，教师可以对学生进行针对性的写作指导，帮助学生明确写作目的、布局结构，提高表达逻辑性和思维深度。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
小学语文作文教学中存在的问题及对策研究
小学语文作文教学中存在的问题及对策研究在我们的小学生们的学习生涯中，语文作文教学一直是一个重要的环节。
可是，你有没有发现，我们在写作文的时候，总是会遇到各种各样的问题呢？比如说，我们不知道该写什么，或者写出来的东西总是不够生动有趣。
那么，这些问题到底应该怎么解决呢？下面，我就来给大家讲讲我的看法。
我们要明确一点，写作文并不是一件难事。
只要我们用心去思考，用情去描绘，就一定能够写出一篇好文章来。
但是，这并不意味着我们可以随意地写作文。
相反，我们还需要遵循一定的规律和方法。
比如说，我们可以先列出自己想要表达的主要观点，然后再逐一加以阐述。
这样一来，我们的文章就会有条理，有重点了。
我们要注意语言的表达。
有些同学在写作文的时候，总是喜欢用一些生僻的词汇和复杂的句子结构。
这样一来，不仅会让读者感到困惑，还会让文章显得枯燥无味。
其实，我们可以用一些简单易懂的词语和句式来替代这些复杂的表达方式。
比如说，我们可以用“非常”、“特别”等词语来形容事物的特点；也可以用“因为这个原因”、“所以”等句式来连接不同的段落和句子。
这样一来，我们的文章就会变得更加生动有趣了。
我们还要注意情感的融入。
在写作文的过程中，我们不仅仅是在表达自己的观点和想法，更是在传递自己的情感和态度。
因此，我们要尽量让自己的文章充满感情色彩。
比如说，我们可以用一些形象生动的比喻和描写来展示自己的情感；也可以用一些幽默风趣的语言来调节文章的气氛。
这样一来，我们的文章就会更加吸引人了。
在小学语文作文教学中存在的问题及对策研究中，我们需要做到以下几点：一是明确写作的目的和方法；二是注意语言的表达；三是注重情感的融入。
只有这样，我们才能真正地掌握好写作文的技巧，写出一篇又一篇优秀的文章来。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直被认为是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着一些问题，如创作内容单一、教学方法落后、评价标准不明确等。
有必要对小学作文教学存在的问题进行深入分析，提出切实可行的对策，以促进小学作文教学的有效开展。
一、问题分析1. 创作内容单一在小学作文教学中，很多学校注重的是学生的语言表达和文字组织能力，但却忽略了作文的内容创作。
许多学生在写作文时往往无话可说，这导致他们的作文内容单一、缺乏深度，甚至有时只是简单地罗列事实而缺乏思想内涵。
2. 教学方法落后传统的作文教学方法主要以教师为中心，教师传授规范语言和写作技巧，而学生则被动接受。
这种教学模式导致学生对作文缺乏兴趣和动力，写作质量不高。
3. 评价标准不明确在小学作文教学中，评价标准缺乏科学性和权威性。
很多教师在批改作文时，只看重语法和修辞手法，而对内容的质量和思想深度缺乏审视，导致学生产生“写作文只要语言漂亮就行”的误解。
二、对策提出1. 以思想为核心，注重内容创作小学作文教学应该把培养学生的思维能力和思想品质放在首位，鼓励学生积极思考、深入观察、多角度思考，引导他们深入挖掘作文主题，创作出丰富多彩、富有深度的作文内容。
2. 注重学生参与，提倡互动教学作文教学应该摒弃传统的教师中心模式，倡导学生参与、互动的教学模式。
教师不再只是传授知识，而是成为学生学习的引导者，通过启发性的提问、小组合作等方式，激发学生思维的火花，激发学生写作的兴趣和热情。
3. 建立科学的评价体系，全面评价作文在小学作文教学中，应该建立科学合理的作文评价标准，注重内容的质量和思想的深度，重视学生的创造力和表达能力。
要引导学生树立正确的写作观念，明确作文的目的和要求，才能帮助学生全面提高写作水平。
三、实施对策的措施1. 加强教师培训，提高教学水平学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学水平，让教师更具备运用先进的教学方法和手段的能力，更具备引导学生进行独立思考和开展创造性写作的能力。
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策
新课程背景下高中语文作文教学现状与对策随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，高中语文教学也在不断地进行改革和调整，以适应新的课程背景和教学要求。
作文教学作为高中语文教学的重要组成部分，其现状和对策也是人们关注的焦点之一。
本文将分析高中语文作文教学的现状，探讨面临的挑战，并提出相应的对策。
一、高中语文作文教学的现状1. 教学内容单一化目前，部分高中语文作文教学内容单一，缺乏多样性和创新性。
教师往往只注重对传统文体的讲解和演练，而忽略了其他类型的写作，例如科技文、议论文、说明文等。
这种偏重传统文体的做法，容易使学生的写作能力陷入僵化状态，缺乏创新和活力。
2. 缺乏实践性教学在高中语文作文教学中，缺乏实践性教学是一个普遍存在的问题。
很多学校和教师在教学过程中只注重理论知识的传授，忽略了实践操作的训练。
学生缺乏实际动手写作的机会，导致他们的写作能力无法得到有效地提升。
3. 评价方式单一化当前，高中语文作文教学的评价方式比较单一，主要以分数作为唯一的评价标准。
这种评价方式会导致学生的写作目的趋向于追求得分，而忽视了写作的真实性和表达能力。
学生容易陷入为了追求高分而机械化、僵化的写作状态，无法形成自主意识和创新思维。
二、面临的挑战在新课程背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战。
现代社会信息爆炸，学生接触到的信息越来越广泛和丰富，但写作能力并未得到有效提升，这就需要我们重新审视传统的写作教学模式，提出新的教学方法和手段。
社会发展的需要也给语文作文教学带来了更高的要求，比如科技文和互联网写作等都需要学校和教师拓宽写作视野，教授更加全面和具体的写作技巧。
高中语文作文教学还面临着学生素质的不断提高和个性化需求的增加，这就需要我们不断改进教学内容和评价方式，满足学生的个性发展需求。
教师在作文教学中的专业知识和能力也需要不断提升和更新，以适应新的教学要求和改革的需要。
三、对策与建议针对高中语文作文教学的现状和面临的挑战，我们应该采取相应的对策和措施，以促进作文教学的改革和发展。
小学语文作文教学困境及对策探讨
小学语文作文教学困境及对策探讨1. 引言1.1 小学语文作文教学困境及对策探讨小学语文作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，然而在实际教学过程中，教师们常常面临着各种困境。
本文旨在深入探讨小学语文作文教学的困境，并提出相应的对策，以期能够帮助教师们更好地开展作文教学工作，培养学生的写作能力。
在日常教学中，许多小学生写作水平不高，写作素材单一、表达粗糙、逻辑混乱等问题时有发生。
这些困境不仅影响了学生的作文能力培养，也给教师们的教学工作带来了一定的困扰。
我们有必要针对这些困境进行深入分析，找出其根源，并提出有效的对策措施。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教育工作者和家长们对小学语文作文教学困境的重视，同时也为解决这些困境提供一些可行的对策建议，为小学语文作文教学工作的开展提供一些借鉴和参考。
，让我们共同努力，为孩子们的写作能力发展创造更好的教育环境。
2. 正文2.1 教学困境的现状分析小学语文作文教学困境的现状分析主要表现在以下几个方面：1. 学生写作兴趣淡薄：随着现代科技的快速发展，学生更喜欢用手机、平板电脑等电子产品进行娱乐和学习，对于传统的写作活动失去了兴趣。
他们在写作时缺乏主动性和创造性，表现出浅尝辄止、流于表面的现象。
2. 写作时缺乏思维深度：小学生的认知水平还处于发展阶段，对于抽象概念的理解和表达能力有限，因此在写作时往往难以深入思考问题，表达出的内容大多只停留在表面描述的层面，缺乏思维深度和逻辑性。
3. 缺乏写作实践机会：在日常教学中，很多老师更注重学生的课堂表现和考试成绩，而忽视了写作训练的重要性。
导致学生在实际写作中缺乏实践机会，无法将所学知识运用到实际情境中，影响了写作能力的提升。
小学语文作文教学困境的现状表现为学生写作兴趣不高、思维深度不足和缺乏写作实践机会等问题。
针对这些困境，需要采取有效的对策措施来加以解决。
2.2 困境原因探讨小学语文作文教学存在一些困境，主要原因包括以下几点：1. 学生写作兴趣不高：现在的学生更倾向于使用电子设备，而对于写作这种传统的表达方式已经失去了兴趣。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策随着社会的不断发展，语文教育作为小学教育中的重要组成部分，越来越受到重视。
而小学语文作文作为语文教学的重要内容之一，其教学也存在一些问题。
本文将就小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏作文指导在部分学校的语文教学中，很多老师更注重语文知识的传授，而忽略了对学生作文的指导。
很多学生在写作文时缺乏切实的指导和范例，导致写作水平无法得到有效提高。
2. 缺乏写作兴趣由于对作文指导不足，很多学生产生对写作的厌恶之情。
他们认为写作文是一种痛苦的事情，缺乏对写作的兴趣和热情。
3. 缺乏实践机会在一些学校，学生的写作实践机会相对较少，很多作文只是停留在课堂上老师布置的书面作业，缺乏真实的写作体验和实践机会。
4. 评价不规范部分老师在批改学生的作文时，存在评价不规范的问题。
有些是因为时间仓促，没有进行细致的评价和指导。
也有些老师只看重“正确与否”，而忽略了对作文整体结构和写作技巧的评价。
二、对策1. 加强教师培训教师在作文指导上的不足，部分原因在于缺乏作文指导的培训。
学校应加强对语文教师的培训，提高教师的作文指导水平，使教师能更好地指导学生写作。
2. 提供范文示范学校可以通过收集一些优秀的作文范例，并在课堂上进行展示和点评，让学生在实践中观摩范文，提高写作水平。
同时也可以让学生通过阅读范文，从中学习到写作技巧和方法。
3. 提供更多的写作实践机会学校可以通过组织写作比赛、作文俱乐部等形式，为学生提供更多的写作实践机会。
同时也可以鼓励学生多进行观察、记录、思考，提高写作的话题来源和创作积累。
4. 规范评价标准对于老师的评价，学校可以建立更加规范的评价标准，明确对作文内容、结构、语言运用等方面的评价要求，使学生知道写作要求，并且在批改时严格按照评价标准进行。
5. 增加写作乐趣在教学中，教师可以通过一些有趣的写作活动，如让学生描述自己的一天、写下自己的梦想等，激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动去写作文。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业的发展和社会的进步，农村小学生的素质教育越来越受到重视。
在素质教育中，作文教学是非常重要的一环，但是农村小学生的作文教学面临着很多难点。
本文将对农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出相应的对策思考。
1. 编写教案困难农村小学的教师师资力量相对薄弱，很多教师缺乏作文教学的专业知识和经验。
编写合理有效的作文教学教案成为了一大难点。
2. 学生基础薄弱农村小学生的语文基础相对较差，阅读量和词汇量都远远不及城市学生。
这就导致了他们在写作文时常常出现词不达意、表达不到位的问题。
3. 缺乏创新意识由于农村小学生的生活环境和教育条件相对封闭和单一，他们缺乏对于文学、社会和理想的深刻理解和感悟，缺乏创新和思维的广度和深度。
目前市面上的作文教材大多都面向城市学生，很少有针对农村小学生的作文教材。
这就使得农村小学生缺乏适合自己的作文教材，对于如何写好一篇作文缺乏指导和帮助。
1. 建设师资队伍政府可以加大对农村小学师资力量的支持和培养力度，组织相关的作文教学培训，提升教师作文教学的专业水平和教学经验，使之更好地适应农村小学生的写作教学需求。
2. 创设良好的作文写作氛围学校应该创设良好的作文写作氛围，加强学生的阅读、写作和表达训练，鼓励学生多读书、多写作文，培养他们的语感和表达能力，提升作文写作的基础。
3. 制定精准的教学计划针对农村小学生的特点和实际情况，制定适合他们的作文教学计划，将作文教学融入到日常的语文教学中，引导学生自主学习，提高他们的写作水平。
4. 开发适合农村小学生的作文教材政府和出版社可以联合推出适合农村小学生的作文教材，与学校和教师共同努力，让农村小学生能够有更多更好的作文教材可供选择，提高写作水平。
5. 引入多元化的写作话题在教学过程中，引入多元化的写作话题，引导学生从多个角度去思考和表达，开拓他们的思维和视野，激发他们的文学创作能力。
农村小学生作文教学的难点确实存在，但是也存在着解决的方法和对策。
作文教学方面存在的主要问题及对策
作文教学方面存在的主要问题及对策一、问题分析在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。
这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。
2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。
3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。
这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。
二、对策建议针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。
1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。
这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。
2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。
3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。
同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。
4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。
通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。
5. 多样化评价手段: 采用多种形式的评价方式，如口头评价、小组互动讨论、互评等，鼓励学生积极参与评价活动并接受他人不同的观点和建议。
6. 加强师资培养: 提高教师的写作能力和指导水平。
定期组织教师培训和交流活动，分享经验和教学方法，并鼓励教师进行反思和创新。
三、效果预期通过以上对策的实施，我们可以期待以下几个方面的改进和效果：1. 学生写作能力提高：明确目标和要求、规范作文结构以及加强基础知识培养等措施将有助于提高学生写作水平。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作能力不足、作文教学资源匮乏等问题。
为了解决这些问题，应提高教师培训水平，加强学生写作训练，丰富作文教学资源。
农村初中作文教学需要加强，注重教师和学生的培训，提高教学资源的完善程度。
通过这些措施，可以提升农村初中作文教学的质量，培养学生的写作能力，为他们的综合素质提供更好的保障。
【关键词】关键词：农村初中作文教学现状、教师水平、学生写作能力、作文教学资源、对策分析、教师培训、写作训练、教学资源、提高、加强、培训、完善程度。
1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状并不乐观。
一方面，教师水平普遍不高，很多老师缺乏专业的写作教学经验和方法，难以引导学生掌握写作技巧。
学生在写作能力方面存在严重不足，表现为表达能力差、结构松散、语言贫乏等问题。
农村初中作文教学资源匮乏，缺乏优质的教材、范文和课外阅读材料，无法提供丰富的写作素材和参考。
面对这些问题，我们需要采取一系列有效的对策来改善农村初中作文教学的现状。
需要提高教师的培训水平，加强他们的写作教学能力和指导技巧，使他们能够更好地指导学生提升写作水平。
应该加强学生的写作训练，通过多样化的写作练习和实践活动，培养学生的写作意识和技巧。
要丰富作文教学资源，提供更多适合农村初中生的优质教材、范文和阅读材料，为他们的写作提供更好的支持和指导。
农村初中作文教学确实存在一些问题，但只要我们重视并采取有效措施，相信能够逐步改善教学现状，提高学生的写作能力和水平。
1.2 农村初中作文教学对策分析在农村初中作文教学对策分析中，我们需要考虑如何提高教师培训水平、加强学生写作训练以及丰富作文教学资源的问题。
为了提高农村初中作文教学的质量，我们应该注重提高教师的培训水平。
教师是作文教学的关键，他们需要不断提升自己的写作能力和教学方法，以更好地指导学生。
可以通过组织专业的培训班、请优秀的教师进行指导等方式来提高教师的水平。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，作文教学的好坏直接影响学生的语文素养和文学修养。
在实际的教学中，我们也常常会遇到一些问题，需要制定对策来解决。
本文将分析高中语文作文教学中的问题，并提出相应的对策。
一、学生缺乏写作基础问题：在高中语文教学中，有些学生缺乏写作基础，不了解写作的基本结构和规范，导致他们无法准确地表达自己的思想和情感。
对策：针对这一问题，教师可以通过讲解写作基本知识，如文章的结构、段落的组织、修辞手法等，帮助学生建立正确的写作观念和技能。
可以通过范文分析和写作指导，让学生多写多练，逐渐提高他们的写作水平。
二、写作兴趣不高问题：一些学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是枯燥的任务，不愿意主动去写作。
对策：教师可以通过多样化的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验，引导学生挖掘写作素材，让他们找到写作的乐趣。
教师还可以鼓励学生多读好作文，培养他们的文学鉴赏能力，从而提高他们的写作兴趣。
三、缺乏实际写作指导问题：一些学生在写作过程中缺乏具体的指导和帮助，容易陷入迷茫和困惑。
对策：教师可以在写作过程中给予学生具体的指导和建议，帮助他们解决写作中的问题。
可以通过一对一的辅导、小组讨论和集体点评等方式，及时帮助学生解决写作中的困难，让他们收到有效的指导和帮助。
四、评价标准不清晰问题：在写作教学中，一些学生对自己的作文评价标准不清晰，不知道如何评价自己的写作水平。
对策：教师可以制定清晰的评价标准，让学生了解自己的写作水平和需改进的地方。
可以通过讲解评价标准、展示优秀作文和逐步提高要求的方式，让学生慢慢理解和掌握评价标准，从而提高他们的写作水平。
五、缺乏实践机会问题：一些学生在日常学习中缺乏实际的写作机会，导致他们的写作能力得不到有效锻炼。
对策：教师可以通过设置写作任务，让学生有更多的写作机会和实践机会。
可以结合学校实际情况，设置不同类型的写作任务，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中提高自己的写作能力。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
下面，我将就初中作文教学存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学生写作兴趣不高学生对写作的兴趣不高是初中作文教学的一大难题。
一方面，学生写作的内容简单，难以引发他们的兴趣；一些学生缺乏对文学艺术的审美能力，导致他们对写作缺乏主动性。
对策一：设计多样化的写作话题为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多样化的写作话题，包括生活、社会、科技、历史等各个方面的题材，让学生有更多选择的余地。
可以引导学生根据自己感兴趣的主题展开写作，增加他们的参与度。
对策二：提高学生的阅读素养阅读是写作的重要基础，提高学生的阅读素养也是培养他们写作兴趣的关键。
教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品和优秀的作文范文，通过模仿优秀作品的方式提升学生的写作技巧和表达能力。
问题二：学生写作能力不足在初中作文教学中，我们也经常发现学生的写作能力不足的问题。
一方面，一些学生缺乏语法、词汇的基础知识，导致他们表达能力弱；一些学生缺乏逻辑思维能力，导致写作结构不清晰、内容不连贯。
对策一：加强基础知识的教学为了提升学生的写作能力，教师应该注重基础知识的教学。
在写作过程中，及时引导学生注意语法和词汇的使用，通过例句和练习的方式帮助他们巩固相关知识。
还可以组织语法和词汇知识的复习和应用，让学生能够将所学的知识运用到实际写作中。
对策二：培养逻辑思维能力逻辑思维是写好作文的基础，培养学生的逻辑思维能力对于提升他们的写作能力至关重要。
教师可以引导学生进行常见的逻辑训练，如分类、排序、归纳等，帮助学生形成清晰的思维结构和合理的论证过程。
教师还可以鼓励学生进行表达和思考的训练，提高他们的思维敏锐度和逻辑推理能力。
问题三：评价体系缺乏规范性在初中作文教学中，评价体系的缺乏规范性也是一个亟待解决的问题。
一方面，有些教师评分主观性较强，导致评价不公平；有些教师对作文的评价标准不清晰，导致评价结果不准确。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。
然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。
1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。
每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。
2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。
这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。
3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。
有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。
这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。
二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。
以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。
2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。
通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。
3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。
这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。
同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。
4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。
可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策【摘要】当前初中语文作文教学存在的问题主要表现在作文素材单一、写作形式局限、学生写作能力不足等方面。
为了提高初中语文作文教学效果，教育工作者应加强学生写作能力培养，引导学生多样化表达思想，并拓展作文题材和形式，激发学生写作的兴趣。
注重写作实践和指导，让学生通过实践不断提高写作水平。
结合以上对策，应注重培养学生的写作能力和创造力，使学生在写作过程中得到启发和提升。
提高语文作文教学效果是当前教育工作者的重要任务，需要教育工作者们共同努力，不断探索创新，以提高学生的语文写作水平为目标。
通过这些努力，才能实现初中语文作文教学的有效提升。
【关键词】初中语文作文教学现状、提高对策、问题、提高效果、学生写作能力、拓展题材和形式、写作实践、指导、注重培养、创造力、教育工作者、重要任务。
1. 引言1.1 初中语文作文教学现状初中语文作文教学是学生语文学习的一个重要组成部分，也是学生能力提升的重要途径之一。
当前初中语文作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是教材内容单一，缺乏新颖性和多样性，很难激发学生的写作兴趣；二是教学方法传统，注重填鸭式教学，缺乏互动和启发性；三是缺乏个性化指导和辅导，很难满足不同学生的写作需求；四是缺乏实践机会和指导，学生缺乏写作实践的机会，难以提高写作水平。
针对当前初中语文作文教学存在的问题，我们需要采取一系列措施来提高教学效果。
要注重培养学生的写作能力和创造力，提倡学生多读书、多写作，不断提升自己的文学素养和写作技巧。
要加强学生写作能力的培养，建立起一套科学有效的写作指导体系，帮助学生提高写作水平。
要拓展作文题材和形式，丰富学生的写作体验，激发学生的创作激情。
要注重写作实践和指导，给予学生充足的写作机会和指导，在实践中不断提高。
通过以上措施，相信初中语文作文教学效果将得到显著提升，学生的写作能力和创造力也将得到有效培养和发展。
初中语文作文教学应该立足于此，不断探索创新，提高教学水平，促进学生全面发展。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
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一
的 作文 教 学 模 式 ， 致 力 于教 学生 审 题 、立 意 、选 材 、谋篇 、遣词 造句 、修 改及各 种表 达 方 式 和 艺 术 手 法 的 运 用 ， 不 同 文 体 的 写
生 ， 产 生 了 写 作 激 情 和 灵 感 。 同 时 产 生 要
把 它 表 达 出 来 的 强 烈 欲 望 ， 因 此 就 写 了 这 篇 文 章 。 同 学 们 可 以 从 字 里 行 间 体 会 到 这 份 情 感 ， 而 结 尾 部 分 是 作 了 尽 情 的 抒 发 。 在 师 生 “ 文 ” 时 ，将 自 己 的 体 会 告 诉 学 生 ， 比 单 互 纯 的 教 学 生 写 作 技 巧 ， 更 有 说 服 力 ，更 能 培 养 学 生 的写 作 激 情 。 ３多渠道拓宽写作途径。 ． 有丰 富的写 作素材 是写 好作文 的前 提， 教 师 要 尽 可 能 地 运 用 一 切 手 段 来 拓 宽 学 生 的
应 试 教 育 的 负 面 影 响 ， 大 量 进 行 应 试 作 文 训
星 ！ 量 叁 鱼
王银 山 （ 肃省景泰县红水中学 ） 甘
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关矛作文教 学现 状及对 策的 几点 思考
兴趣 的 只 有 １％ 情 况 可 见 一 斑 。 ３， ３ 作 文 教 学 只 重 数 量 不 重 质 量 ． 练 给 出 的 作 文 参 考 题 目 ， 我 总 是 每 题 试 着 写 ，将 自 己无 从 下 笔 的 题 目删 掉 。每 次 要 求
许 多 教 师 整 天 致 力 于 “讨 论 — — 指
教 育必然 造成 在作 文教 学中注重 应试 作文 的
后 果 。许 多 老 师 在 作 文 教 学 中 ， 将 有 限 的 时 间 和 精 力 用 在 指 导 写 应 试 作 文 的 方 法 上 ， 让 学生下 大功 夫背诵 应试 范文 。直接 后果 是： 言 之 无 物 ， 内 容 空 洞 的 文 章 越 来 越 多 。 学 生 的 写 作 水 平 停 滞 不 前 。 曾 经 有 一 位 教 师 ， 在 给 自 己 的 学 生 作 文 教 学 过 程 中 ， 叫 学 生 写 一 篇 作 文— — 《 丐 》 。 结 果 令 他 大 吃 一 惊 ， 乞 全 班 学 生 的 人 物 描 写 及 事 件 几 乎 是 千 篇 一 律 的 ， 描 写 的 人 物 几 乎 都 是 鲁 迅 先 生 笔 下 祥 林 嫂 ， 穿着 一 身 破 烂 的 衣 服 ，手 里 提 着 一 只 破
途径 有二 ，一是 引导读 书 ，二是接 触社 会 。 要 引 导 学 生 热 爱 生 活 ， 关 注 社 会 ， 注 重 积 累 ，不 断 丰 富 自 己 的生 活 感 受 和 人 生 体验 。 扎 实 提 高 学 生 的 写 作 水 平 是 一 个 长 期 而 循 序 渐 进 的 过 程 。教 师 一 方 面 要 引 导 学 生 有 机 地 将 阅 读 与 写 作 融 合 ， 另 一 方 面 还 要 引 导 学 生 通 过 观 察 和 实 践 来 丰 富 自 己 的积 淀 ，然 后 再 通 过 有 序 的 训 练 ，来 提 升 学 生 的 写 作 能 力 ，让 学 生 真 正 学 会 写 作 文 。
法 ，甚 至 常 常 用 应 试 作 文 取 代 常 规 作 文 的 训 练 。 一 忽 视 了 更 为 重 要 的 学 生 感 受 生 活 的 能
计 划 必 须 符 合 学 生 的 写 作 实 际 ， 又 要
符合 不同年 级学 生的 生活实 际和 学习 实际 。 计 划 要 细 致 、 明确 ， 哪 个 学 段 应 掌 握 哪 些 写
师 在 阅读 教 学 中 善 于 捕 捉 名 篇 佳 作 中 的 闪 光
点 ， 通 过 对 课 文 的 仿 写 、 改 写 、 缩 写 、 抄
导 — — 成 文 — — 批 改— — 评 价 ” 五 步 式 传 统
二、采取对策
１ 制 定 作 文 教 学计 划 。 ．
写、补 写等各 种形式 ，培 养学 生多 角度 利用
４ 作 文 教 学 与 生 活 脱 节 ． 生 活 是 写 作 的源 泉 ， 离 开 了 生 活 ， 写 作 就 成 了无 源 之 水 ， 无 本 之 木 ，但 长 期 的 应 试 中 有 激 情 ， 要 对 所 写 之 事 之 人 有 一 种 强 烈 的 情 感 。 情 动 于 衷 ， 方 能 溢 于 言 表 。 我 曾 写 了 《 光 下 的孤 独 》 一 文 。 我 告 诉 学 生 为 什 么 月 要写这 篇文 章：我 一次在 月光 下的校 园里散 步 ， 宁 静 之 中 想 起 了 自 己 奋 斗 在 教 育 事 业 的
在过 去 的一段 时 间，各科 教学都 有追求 “ 大运 动量 ”的趋 势 ，作文训练 也 不例外 ， 许多 老师 曾片面地 认 为，只要 不断 的增大作 文 训 练 量 ， 学 生 的 作 文 成 绩 就 会 提 高 ， 因此
不 断 的 鼓 励 学 生 多 些 多 练 ， 一 周 交 一 次 作 文 ，天 天 写 日记 ， 学 生 拼 命 的 写 、凑 字 数 ， 甚 至 抄 袭 ，老 师 拼 命 的批 改 ，讲 解 ， 师 生 不
力 的 致 命 伤 。 ”是 的 ， 一 个 贫 乏 的 脑 袋 只 能
力的培养 。究其原 因 ，主要 是受传 统教 学理 论 和 方 式 的 影 响 ，过 分 的 看 重 老 师 的 主 导 作
用 ，而 没 有 唤 醒 学 生 的 主 体 意 识 ， 没 有 激 发
有 一个 贫乏 的世界 ，而 贫乏 的世界 所生产 的 只 会 是 单 调 、 苍 白 、 无 力 的 表 达 。 抓 积 累 要 抓 生 活 的 积 累 、情 感 的 积 累 和 词 语 的 积 累 ，
而没有将 “ 量 ”和 “ 量 ”结合起 来统一 数 质 其次 ，是培养写作激情 。 考 虑 ，没 有 认 真 地研 究作 文 教 学 的 客观 规 怎 么 培 养 学 生 的 写 作 激 情 呢 ？ 笔 者 认 律。 为 要 让 学 生 明 白 ： 要 使 文 章 有 激 情 ，先 要 心
中 ，许多老 师非 常重视 课文 教学 ，在每 一学 期初 ，老师 都能 根据教 学计 划、大 纲制 定详 细 、 合 理 的 课 文 授 课 计 划 ， 并 严 格 按 照 计 划
执 行 。 而 对 作 文 教 学 却 没 有 一 个 详 细 的 计 划 ， 即 使 有 也 缺 乏 系 统 性 ， 随 意 性 很 大 ， 可 操 作 性 很 差 。 究 其 原 因 ， 主 要 是 课 文 教 学 与
欲望 ”。较 多学 生反映 现有 的写 作指 导课太 少 ，要 么 是 利 用 零 碎 时 间 走 过 场 ， 要 么 是 枯
适时地 查漏 补缺 ，以期完 善 ，防止计 划 的随 意性 、教条 化 。只有 这样 ，学生 才能 真正 由
一
考 试 分数 关 系 明显 ， 能 体现 老 师 的教 学 水 平 ，因而把 课文教 学 当作重 中之重 。而对 于 作 文 教 学 来 说 ， 学 生 的 作 文 成 绩 很 难 在 短 时
间 内 迅 速 提 高 。 有 相 当 数 量 的 语 文 教 师 把 教 作 文 当 作 软 任 务 ， 也 就 是 说 ， 多 教 几 次 作 文 ， 少 教 几 次 作 文 都 无 妨 。 持 这 种 想 法 和 做 法 的 教 师 ， 他 们 可 能 出 于 这 样 的 考 虑 ： 一 是 考 试 时 ， 作 文 不 管 出 什 么 题 目 ， 写 什 么 文 体 ， 每 个 学 生 总 可 以 写 一 点 的 ， 因 而 也 总 可 以 拿 到 一些 分 数 的 。而 现 在 的考 试 作 文 阅 卷 主 观 随 意 性 较 大 ， 同 样 水 平 的 作 文 在 分 数 上 可 能 有 较 大 的 差 距 ， 增 加 了 作 文 成 绩 的 风 险 性 ， 进 一 步 消 减 了 老 师 作 文 教 学 的积 极 性 。 ２ 作 文 教 学 与 学生 实 际脱 节 ．
童
文◎
阅读 与写作 是 中学语文 教学 的双翼 ，但 长 期 以来 ，传 统 语 文 教 学 往 往 是 重 阅 读 ，轻 写作 ；重理解 ，轻运 用 ；重应试 ，轻积 累 。 由 于 种 种 原 因 ， 目前 的 语 文 教 学 并 没 有 把 作 文 教 学 放 在 应 有 的 位 置 上 从 某 种 程 度 上 ， 作 文教 学实 际成 了阅读教 学 的点缀 。再加上
学生作 文时 ，尽可 能地少给 学生题 材、体裁 ， 和 主 题 的 限 制 ， 多 让 学 生 写 他 们 的 所 见 、所 闻 、 所 思 和 所 感 。要 留 给 学 生 广 阔 的 思 维 空
间 和 想 象 空 间 ， 让 学 生 把 自 己体 验 过 的 事 真 实地 写出来 。鼓励 学生写真 人真事 ，抒发真 情实感 ，并给 达到这 样要求 的学 生作文打最 高 分 。 让 学 生 明 确 ： 好 的 文 章 不 是 虚 构 出
来，或 是拼凑 、抄袭 出来 的。充分 挖掘学 生
的 写 作 动 机 ， 学 生 有 了写 作 动 机 ， 由 “ 我 要 写 ”变 “ 要 写 ” ， 长 期 如 此 ， 学 生 的 写 作 我 水平 就 会无 形的 尴尬 地 位 ． 有 一 个 普 遍 的 现 象 ， 在 语 文 教 学 过 程
练 ， 致 使 作 文 教 学 质 量 下 降 ，学 生 作 文 能 力 弱 化 。笔 者 试 着 思 考 分 析 ， 寻 找 解 决 问 题 的
途径 ，以期提高学生的写作水平 。
一
、 重负 。造成 了事 实上 的两败俱 伤 。究其原 堪