中学语文快乐作文教学浅谈

中学语文的快乐作文教学浅谈

教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生一个“乐学”和“乐写”。那么,如何让学生“乐”起来呢?“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

一、快乐作文的前提

(一)教会学生感知生活。

叶圣淘说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活,写作成了无源之水,无本之木。教师可利用这些特点,指导学生多看课外书,引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野;让学生读报、剪报,留心社会,观察生活,积累知识和素材,让学生走出校门,走向社会,走向生活,在热气腾腾的生活中,在激动人心的改革热潮中,观察五光十色的

宇宙奇观,分析发人深省的大小事件,挖掘光彩照人的英模形

象……

(二)充分利用教材的美感,激发学生乐学乐写的情绪。

语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华,久经岁月磨练,历来脍炙人口,融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体,是一个璀璨夺目的美的世界。“观文者披文以入情”,在教学中准确而充分地理解作品内涵,把握作者情感跳动的脉搏,并把作者创作

时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,学生在强烈的情感体验中,理解了课文的美。把课文当作例子,当作优美的范文,让学生在一种美的、愉悦的情绪当中,感受优秀作品的魅力,从而激发其创作的欲望。

(三)培养学生喜欢、享受写作的情感。

邹芩以十分形象的语言说起她对写作的感受:“而当被别人或自己的故事所感动,被心中的梦想、幻境所激动时,稿纸就像无垠的原野,手中的笔便成了黑色的骏马,尽情任意的纵横。笔尖在纸上‘沙沙’的摩擦声,犹如马蹄清脆的踢踏声,倏忽间,小小的一张纸上布满了方块字,一个个在那里眉开眼笑,轻声欢唱。扔下笔时,犹如卸下担子,尽管赶得上气不接下气,心情确实无比欢畅。”当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后,学生的写作就会以写为乐,

乐在其中。

二、快乐写作文

(一)改变刻板的作文课开头形式。

开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围,而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式,把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风,作为一个话题拿出来,让学生自己去谈论:这件事怎样讲才能使人信服;对这样的人做这

样的事有怎样的看法;对这样的情景,有什么感受……也就是在老

师潜移默化的引导下,学生自觉进入角色,产生不吐不快的激情。还

可以采用情景导入式,又如,在写《我爱我家》这篇作文时,我先把事前制作好的动画软件播放给学生看,画面上是一家人温馨相处的几幅图画,同时播放音乐《相亲相爱的一家人》,让学生产生家庭温暖的感觉,然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处,再进行写作。多媒体胡应用,一开头便吸引了学生,调动了学生的感观情绪,激发了写作的欲望。这也是一次成功的写作教学的开头。

(二)改变单一的作文形式和作文内容。

1、作文形式、内容避免单一化,应走向多元化,对作文的立意、选材、组材等方面都应该多方面、多角度进行思维。

2、综合训练的形式可以多样。如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“囊中探宝式”。实话实说,就是侧重真情实感的练习,培养学生的人情观。焦点式,就是侧重对社会的调查,培养学生的社会责任感;囊中探宝式,就是要就地取材,留心身边的人和事,培养学生的观察和积累能力。比如,母亲节快到了,请每一位同学回家为母亲做一件事,上学后采用“实话实说式”口述自己做了哪些事,有什么感受。课堂上有娓娓叙述的真情,有朴实无华的真挚情怀,有热情奔放的

诗歌朗诵,有情真意实的忏悔……人性的光辉在热烈的叙述中呈现出异样的光彩。当学生把这种感受形成文字之后,由于作文有了情感的浸润而显得丰盈,因为有了哲理而显得深刻、独特。一篇篇充满着人文价值和独特个性的文章让师生都激动不已。

三、快乐改作文

评改是作文教学过程中必不可缺的一环。改变单一的老师评改作

文的形式,是提高评讲质量重要的环节。以往教师评讲作文,总是找几篇好的或差的习作,老师以公式化的评语下注,读读、听听、或老师点评点评。这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”。我们要把修改作文的主动权交给学生,让他们自己读,让大家共同议,适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评,评出特色来。如,在评讲“感悟生活”这个话题作文时,我是把评讲分为“榜上有名”“片段展示”“佳作欣赏”“出谋划策”“老师例文”五个环节。先宣读文章有优点的学生的名字,再让这些学生把好的片段和文章读给同学们听,然后老师“采访”他们,让他们谈写作的感受及自己对作品评价,接着让全班同学讨论并发表自己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平的文章印刷出来让学生评品并加以修改,使之在众人的“谋策”之下,成为一篇优秀的作品。最后是朗读老师的“下水文”。这种评讲作文的形式,充分发挥了学生的主体地位,学生真正成为了学习的主人,学生当然乐于接受了。

总之,倡导快乐作文,旨在沟通作文和生活的天然联系,拓宽作文视野,提高认识生活、反映生活的水平;倡导快乐作文,旨在呼唤人文价值的回归,重视人格养成,个性发展,弘扬创新精神;倡导快乐

作文,旨在培养健康心理素质,尤其关怀青少年写作中的非智力因

素的作用,提高作文水平;倡导快乐作文,旨在实施成功教育,让学

生体验作文成功的欢,让教师体验教学成功的欢愉。