浅谈小学英语课堂教学评价

浅谈小学英语课堂教学评价

评价与教学的关系，对和谐师生关系、促进学生及教师全面发展具有极其重要的意义。下面我就如何在小学英语课堂教学中正确运用评价，促进教学相长谈一点粗浅的看法，以供商榷。

一、教学评价的概念

教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定，由教师评价、学生自评和学生互评相等部分有机组成。通过教学评价，教师可及时获得反馈信息，进一步优化和改善教学方式、途径，从而不断提升教育教学水平。正确的教学评价能有效激发学生的学习动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，让学生在学习中不断增强自信，体验成功的喜悦，获取进步的力量，分享合作的果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。

二、做好小学英语课堂教学评价的意义

课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的重要组成部分，不失为管理课堂的一个好方法。一方面英语教学容的更新、教学方法的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、方法和容的变化；另一方面，评价改革又为教学提供良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。对学生的评价是教学评价的重

点。评价的理念、目的、容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着巨大的导向作用。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。概括地说，评价的意义主要体现在以下几个方面：

1、有利于学生学习和掌握英语

教学评价对学生的英语学习能发挥积极作用。首先，评价有助于激发学生学习英语的积极性。评价中希望得到较为理想的成绩，这是所有学生共同的心理活动。学生从对自己的评价中可以获得心理上的一种满足感和成就感，从而有助于帮助学生建立起学好英语的信心和积极的学习态度。对于那些在评价中成绩不佳的学生来说，评价结果则能鞭策他们进一步努力学习。其次，学生可以从评价中进一步明确某一单元、某一阶段、或某一册课本英语学习的目的、要求、重点和难点。能够发现自己的长处和不足，为他们提供反馈信息。

2、帮助教师改进和调整教学策略和方法

通过教学评价分析，教师可以知道学生存在的主要问题、努力的程度，了解自己的教学方法是否得当，是否能够适合学生的学习心理，教学重点是否突出，难点是否讲解清楚，教学容的难度是否符合学生实际。此外，还可以通过评价来了解学生较为成功地学习语言的潜在能力。总之，评价

有助于提高教师自身教学的效果，为进一步改进和调整教学方法提供依据。

3、促进学生之间的团结协作

在教学中采用对小组学习的整体评价，可以充分调动每个组员的主观能动性，使他们互相帮助、团结协作，共同解决活动中遇到的困难，为小组争得荣誉，从而培养了学生的竞争与合作意识及集体荣誉感。

三、小学英语课堂教学评价的方式

小学英语教学评价的形式和方法多种多样，教师应注意：

1、形成性评价与阶段性评价相结合

小学教育阶段最常用的评价形式是形成性评价和阶段性评价。

形成性评价是指通过观察活动记录、测验、问卷调查和咨询等形成对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果，它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。好的形成性评价任务会为学生所喜爱，乐此不疲。可以说，形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的

学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，因此评价应以形成性评价为主，形成性评价本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想将学生作为有个性特征，有不趣特点和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察，形成性评价强调从发展的观点评价学生，因此对小学生应以形成性评价为主。评价的形式要具有多样性和可选择性。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。这样能体现出充分的人文性。以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况，学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要的容，我在教学中多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效地评价，如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用"Good! Very good! Great! Wonderfu l! Clever! Well done! Excellent 、 Super"等，并对表现好的学生用小红花作为奖品。在教学评价过程中，教师一定不要吝啬对学生的表扬和鼓励。

阶段性评价是指在一个学习阶段末对学生的表现与能力所做的评价。阶段性评价发生在一个学习阶段结束后，其目的是评估学生是否达到

和多大程度上达到了教学的目标，它关注的是学习的结果，它评价的是学习容中易于量化的方面，如知识、技能等，成绩多以精确的百分制来表达；它往往在一种正式，严肃的氛围中进行，易使学生产生焦虑感和威胁。如期中、期未考试等。

总体来说，形成性评价的结果是比较宽松开放的，有利于激励学生，同时它也是阶段性评价的有益补充。我在教学评价中充分发挥教学评价手册的积极作用，注意形成性评价和阶段性评价的相互结合，客观而全面地对学生进行综合评价。如某同学期中考试成绩不理想，我根据形成性评价的结果，指出他的优点，以此树立他的信心，激励他赶上来。反之，某学生考试成绩优异，我又在形成性评价中找出他的不足之处，鼓励他继续努力，防止产生骄傲情绪。

2、个人评价与集体评价相结合

在英语课堂教学中，教师对学生个体的积极评价能激发学生学习的兴趣，获得成就感，增强自信心，发展学生的个性，为学生提供一个充分展示自我的平台。同时，建议性的评价还能帮助学生找到学习中的差距和不足，使他们明确努力的方向和目标。教师对小组学习的集体评价能调动每个同学的积极性，开发他们的思维能力，培养其合作与竞争精神。