第三讲 英语教学设计的基本环节和方法

案例
鉴于教学对象是县级中学的学生，可能这些学 生在小学阶段的英语学习并不系统，而本课是第一 次学习be doing 的用法。因此，学生几乎没有任 何be doing 学习的基础。不过，学生在初一上学 期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的 是，他们学习了动词be 的用法，尤其是否定句、 疑问句形式。由于be doing 的疑问句、否定句与 be的否定句、疑问句相同，而教学前了解到学生已 经掌握这些用法，所以，本课不把句型问题作为重 点，而把语言知识重点放在动词ing变化形式上。 同时，学生对于be doing 的用法可能并不熟悉， 所以本课需要教会学生在所给语境中正确使用be doing进行口头表达。
英语课堂教学设计的 基本环节和方法
内容提纲
一、英语教学设计的基本环节与内容 二、英语教学设计各环节的具体操作
英语教学设计的基本模式
学习需求分析
分析
学习内容分析
学习者特征分析 教学目标设计
设计
教学策略设计 教学过程设计 教学技术设计 评价目标确定与方法选择
反馈修正
评价
形成性评价
总结性评价
鲁子问
一、英语教学设计的基本环节 与内容
阅读理解前的诊断

语言基础诊断
在阅读之前可以先诊断一下 学生是否了解相关方位的表 达，包括in the middle of, opposite, next to, go along, turn right, turn left。
教师不要只检查这几个介词 和动词，可以增加一些方位 介词，也可以增加一些表示 行走方式的动词，设计一些 图片，让学生将描述与相关 图片匹配。也可以利用教室 内的环境通过提问，诊断学 生是否了解in the middle of, opposite, next to等表示的方 位
准备：阅读理解前的诊断

背景图式诊断
T: Now class, do you know Lao She? SS: … T: Yes. Do know anything about his Teahouse? Today we’ll read something about Lao She and his Teahouse. Now, read the text and answer the following questions. (展示问题) X Say something about Lao She or Teahouse.
学习前提
修辞图式(rhetorical schema)
（一）学情分析



语言图式：学生已有的知识能力基础（对 词汇语法的掌握情况）； 内容图式：学生对相关话题的生活体验 （如有关 “运动”话题，了解不同学生喜 欢的不同运动）； 修辞图式：不同体裁特点的了解
（一）学情分析
案例：
“我所任教的对象是三年级学生，学生 乐于参与，有较强的表达欲望和一定的英 语表达基础”。 “学生的英语基础相当差，听说能力差， 词汇贫乏，学习习惯差，很难用英语表达 自己的意思。”
（二）教学内容分析

本课所处该单元的位置，如第几课时等。 本课前的学习内容与本节内容的内在联系。 分析教材要求与学生现有的水平是否一致，决定 选择哪些内容需要教给学生：
语音词汇语法方面：哪些具体内容？ 听说读写技能：哪些具体技能？ 学习策略：哪些具体策略？ 文化：哪些具体文化知识？ 情感态度 ：具体怎样的情感态度？
授课对象是高三的学生，他们已学了 多年英语，面临着高考，他们压力大，也 有不少学生放弃了英语学习。
案例
我所教学的对象是初一学生(以中等生为主), 对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心 强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧, 希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽 量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语, 减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低 他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高 他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所 收获。
When creating a lesson, a teacher must consider (1) the background of the students, (2) the objectives of the lesson, (3) the materials and texts (4) the activities, (5) the time constraints, (6) the connections to previous and future lessons.
（二）教学内容分析
案例： 教材分析：
本篇是本单元的起始课，从整个单元看， 要求学生能够通过本单元的学习了解中西方艺术。 本课学习后应使学生了解西方画作的发展历史和 不同流派，并能完成描述西方画作的任务，课本 提供了画作的谈论角度，基本词汇和句型信息， 而这些信息有待补充，用英语谈论西方名画对学 生来说是一个不小的挑战。
一、 英语教学设计基本环节
（一） 学情分析：学生现在的水平如何（起点）；
（二） 教学内容分析 （三）设定教学目标：希望学生达到怎样的水平（目 标）； （四）设计过程（活动）：学生怎样达到预设水平 （过程）； （五）设计教学评价：如何知道学生是否达到了预设 水平（评价）。 （六）布置作业
（一）学情分析
教学目标设 计 教学对象分析 教什么
学习需求分析
教学内容分析 教学目标编制
学什么
教学过 程系统 设计
wk.baidu.com
教学策略设 计
教学内容、顺序设计 如何教 教学方式、方法设计 如何学
教学媒体组合设计
教学评价设 计 形成性评价设计 总结性评价设计 教得怎么样 学得怎么样
What a lesson plan looks like

一般学情分析，即学习者特征分析
年龄特点
认知发展特点 学习风格 学习动机 ……

具体学情分析/学习需求分析
针对将要学习的具体学习内容，对学生的学习起 点、学习该内容的优势、容易出现的问题等方面 进行分析
语言图式( linguistic
具体 学情 分析
schema ）
学习困难 内容图式(content schema)