班级管理艺术讲课稿

校本培训内容：班级管理艺术讲稿

扮演好班主任的四个角色

-------班主任工作之我见

六枝特区陇脚乡中学

陈华

班级是学校的基础“细胞”，班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利开展。而谈到班级管理，相信每个教师都会有自己独到的见解，今天，本人就自己在平时教学管理工作中的一些感悟拿出来跟大家一起交流，不足之处，敬请斧正。

班主任是一个班级的灵魂，“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，作为一个班主任，既要做学生求知的引路人，又要做学生做人的引导者。现在，随着我们农村家庭经济条件的改善，家庭二孩的比重甚至独生子女不断增多，留守儿童增多，面对这些孩子身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯的一种教育方式，已不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班级就是一个大舞台，班主任就是导演，要想排练和导演好班级这场大戏，就要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。本人认为，班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。这种提法，似乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”亲娘对待孩子是打在身疼在心，从骨

子里喜欢。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和最伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样的神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。教师对待学生，不是为了贪图将来学生报答自己，这种无私的情感会净化师生之间的关系，让师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的、博大的光彩。都说榜样的力量是无穷的，而教师最好的表现就是给学生做出榜样，班主任更是如此。所以，班主任就当懂得在学生中树立榜样，在班级管理中及时发现标兵，并及时给予表扬和鼓励，使得母亲般的爱在一个班级里潜移默化，让每个同学都能感受到爱的存在，搞好团结，和谐相处。这样，一个好的班级就会在爱的感召下产生。这种慈母般的爱，将会激励学生不断前进。

关于“像后娘一样狠心”，后娘对待子女也有好的，在此并非全盘否定后娘的群体形象。这里只是借用旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下本人在教学中的观点。后娘对待继子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们身上的那些毛病和不顺心不顺眼的地方下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助他们纠正偏差和错误的。有的就不行，教育不是万能的，虽然管理学生不能像管理军人那样，但有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的教育。这样的教育有时是会得罪学生的，有时甚至会引起学生的强烈反抗，作为老师其实谁愿意背上狠毒的骂名呢，但有时，不这样就不行。我们不提倡体罚学生，但是针对学生的个体差异，对于特殊的学生，

我们教师应该灵活地采取一些教育的手段和方法。

关于“像干娘一样热心”，干娘对待干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于睁只眼闭只眼，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任的工作也如此，有时遇上这种情况，就要求你拿出干娘似的本领，表现出足够的耐心，委屈自己，暂时包装一下自己。举例说吧，学校要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，当你知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深究。这时的班主任老师，就得有哑巴吃黄连、打碎牙往肚里咽的悲壮精神。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。

关于“像丈母娘一样偏心”丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不像海洋那样广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人的。班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这些都很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生

也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就堪称圣人。对待上述学生，关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，绝不能让他们放任自流。既然把教师比作园丁，其责任就不仅仅是浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱其实也是对学生前途的不负责任。为师者，不可不慎重对待。所以，班主任处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，才是管理好班级的关键。

什么是班主任的工作艺术？在北京教育网上我看到有一位叫李汉生的先生在他的《班主任工作艺术概述》中作了这样的论述：班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映和体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文体知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期的教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人经验融会贯通领悟于心、外现于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律并仔细琢磨了然于心的结果。我认为，作为班主会，假如我们能关注学生的全面发展，关注学生的学习方式，关注学生的智能类型，关注学生的生活经验，关注学生的处境和家境，并把这种关注转化为一种理性的教育实践，并在这一实践过程中形成独树一帜的的教育理念，独具风格的教育策略，独辟蹊径的教育方法，给学生心灵的启迪和美的感受，那么这就形成了自己独特的工作艺术。